幼兒園調查報告

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為了進一步貫徹《民辦教化促進法》促進幼兒園更好的發(fā)展，提高幼兒園的辦園質量，晨曦幼兒園嚴格根據(jù)教化局和教化廳的指示，開展自查工作，嚴格履行全部證件的登記手續(xù)，按時參與年檢，做到合法、嚴格根據(jù)章程開展一切活動，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心健康發(fā)展。一年來，我們不斷更新思想、變更觀念、盡量把幼兒園的工作做好?，F(xiàn)將今年自查工作狀況報告如下：

一、依法辦學

我園根據(jù)國家教委頒發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教化、教學科研工作，仔細貫徹《幼兒園教化指導綱要》和《幼兒園教化指南》，樹立正確的教化觀、兒童觀，大力推動幼兒素養(yǎng)。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教化，使幼兒身心和諧健康地發(fā)展。我們仔細做好對幼兒的保教工作，不存在超業(yè)務范圍經(jīng)營活動的狀況，也不存在違法違規(guī)或亂評比、亂表彰的狀況，請上級部門指導、審查。我們清晰知道還有許多不足之處，如：環(huán)境場全部待改善、班級班額配備問題，某些老師專業(yè)水平不足等等、但我們有信念，通過我們的努力獲得社會的認可，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規(guī)范辦園的思想。發(fā)揮我們的優(yōu)勢，教化教學設備不足，我們可以動腦筋想方法來補充，常常帶領老師進行專業(yè)訓練，培育老師專業(yè)水平?；顒迎h(huán)境不足我們也可以奇妙利用各種角落來作文章。

二、辦學條件

通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環(huán)境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、VCD、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛(wèi)生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，相宜幼兒生活學習。主動為幼兒創(chuàng)建良好的環(huán)境。園址旁邊無污染，噪音及危急，日照足夠，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環(huán)境達到凈化，美化，兒童化，教化化。

三、幼兒園教化教學管理

在教化教學工作中，幼兒園的老師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教化觀，組織豐富多彩的教化活動，促進幼兒的全面發(fā)展，詳細體現(xiàn)在保教管理工作組織有序，教養(yǎng)常規(guī)良好，教化目標明確詳細，各項安排、總結齊全。老師注意創(chuàng)設良好的支持環(huán)境與師幼關系，教化筆記、教案書寫仔細，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的嬉戲，敬重幼兒的年齡特點，為幼兒供應更大的創(chuàng)新空間，避開小學化傾向。并有完整的保教工作安排，月工作重點及周支配。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園老師都能仔細編寫教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實到位，。這些在視察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的剛好總結，并使教學有所改進和創(chuàng)新。依據(jù)細則要求進行科研課題的探討，主動開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的探討和探究。加強對大班幼兒的幼小連接工作，留意在教學中實行生動活潑的教學方法，避開小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理打算。留意收集有關家長工作的資料。，主動為家長介紹科學育兒早期教化的學問。，以便幫助我們更好的管理幼兒園。

四、衛(wèi)生保健狀況

1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要依據(jù)不同年齡的小兒生理特點，合理地支配他們一天的生活內容。小兒一日生活活動，可依據(jù)幼兒不同年齡及季節(jié)，詳細訂出一日生活作息制度。要留意動靜結合，要有足夠的戶外活動時間。

2、飲食管理。幼兒的伙食應有專人負責，依據(jù)季節(jié)供應狀況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。精確駕馭幼兒出勤人數(shù)，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進食量、養(yǎng)分量。保證兒童的進食量。蛋白質攝人量占應供應量。

3、飲食衛(wèi)生。要保持廚房的清潔，常常清掃。食堂要嚴格執(zhí)行食品衛(wèi)生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。

4、體格熬煉。要有組織地常常開展適合嬰幼兒特點的嬉戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性嬉戲。在正常天氣下，要有足夠的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季熬煉。要創(chuàng)建條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有安排地熬煉兒童體格。熬煉要常常和按部就班。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特別照看。

5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參與工作前必需進行體檢，包括胸部X線透視、肝功能、糞便常規(guī)檢查，以及陰道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴峻生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康視察制度從真做好一摸：有否發(fā)燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便狀況;四查：有無攜帶擔心全物品，發(fā)覺問題剛好處理。

6、衛(wèi)生消毒。要建立健全室內外環(huán)境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點、定期檢查。要殲滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要常常保持室內空氣流通、陽光足夠，冬天也要定時開窗通風換氣。廁所要清潔通風，定時打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流淌水或干凈水洗手和臉，常常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。

愛護幼兒視力，室內要留意采光?？措娨曇淮螘r間不宜過長，看時不要離得太近。電視機安放高度要適中。工作人員個人衛(wèi)生：常常保持儀表整齊，勤洗頭洗澡，勤剪指甲，飯前便后和給幼兒開飯前用肥皂洗手

7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經(jīng)醫(yī)生證明方可回園。對患兒要專人護理府細視察，按時服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、視察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經(jīng)過醫(yī)務人員重新檢查。未接觸傳染病的要視察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發(fā)覺傳染病人時應報告，實行必要措施。

8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好常常性的疾病預防工作。按年齡及季節(jié)完成防疫部門所布置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，剛好了解疫情，發(fā)覺傳染病要剛好報告，做到早預防、早發(fā)覺、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發(fā)生，限制肝炎的暴發(fā)和續(xù)發(fā)。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格熬煉，增加兒童體質，提高對疾病的反抗力。

五、平安防患

平安工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。平安工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園平安工作規(guī)范化、制度化，真真正正使平安工作到實處，的確保證幼兒、教職工和國家財產(chǎn)的平安。我園將在進一步完善平安工作的各項制度，加大對制度的落實、執(zhí)行的檢查力度。將平安工作納入常規(guī)，列入日常生活和教化教學當中，提高幼兒的平安防范意識和防范實力。杜絕惡性事故和責任事故的發(fā)生。嚴格遵守門衛(wèi)值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產(chǎn)平安。

六、資產(chǎn)財務

我們制定和建全了相應的財務管理制定，嚴格現(xiàn)金收付手續(xù)，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現(xiàn)金日記賬，逐筆登記現(xiàn)金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實相符。

七、存在問題

在自查過程中我們發(fā)覺我園還存在以下問題：

1、辦學條件有待改善。

3、辦學規(guī)模有待擴大。

4、生活設施有待改進。

時代在進步，教化在發(fā)展，我們將與時俱進、用發(fā)展和創(chuàng)新的思維來發(fā)展我們的幼兒園，我們有決心和信念在各級領導的領導下，發(fā)揮我園優(yōu)勢，為幼兒教事業(yè)做出我們的一份貢獻。

幼兒園調查報告2

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是幼兒園工作的根本須要，貫穿于幼兒日常生活的方方面面，必需滲透到幼兒在園內的各項活動中去。新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，常規(guī)教化、習慣養(yǎng)成教化至關重要；幼兒的很多不良行為習慣也是導致事故發(fā)生的重要因素之一；幼兒來自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，指導家庭與幼兒園協(xié)作進行幼兒行為習慣養(yǎng)成教化，也是幼兒園不行忽視的工作。

為了更好的搞清幼兒行為習慣的養(yǎng)成受哪些因素制約與如何使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，剛好了解培育家長意識和觀念，特設計兩份問卷進行初期的調查工作。希望通過問卷調查，能夠進一步了解影響幼兒行為習慣的主要因素，以便在以后的幼兒園一日活動中更加有效地培育幼兒良好的行為習慣。同時，也為家長供應參考看法，使家長在幼兒行為習慣的養(yǎng)成中發(fā)揮應有的作用。

一、幼兒養(yǎng)成教化的調查分析

20x年9月至10月間，我對甘州區(qū)上秦鎮(zhèn)的5所幼兒園的兒童進行調查探討，對象是家長和幼兒，共發(fā)放調查問卷150份，內容涉及幼兒在家表現(xiàn)好與差的行為習慣，家長對3-6歲幼兒進行良好養(yǎng)成教化的看法，家長對幼兒養(yǎng)成教化的方式選擇狀況。圍繞幼兒的生活衛(wèi)生習慣、學習習慣、文明禮儀、交往意識、平安意識及良好的意志品質。調查結果：家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)好的行為習慣有：能按時作息、入睡、起床、進餐、飲水，在成人提示下能有禮貌的與熟人打招呼，情愿與家人共享物品，講衛(wèi)生、有肯定的自我服務實力，情愿幫助家長做一些力所能及的家務勞動（如擦桌子等），知道外出要有人陪伴，知道紅燈停、綠燈行、行人走人行橫道等簡潔交通規(guī)則，喜愛看書聽故事、喜愛視察、動腦問為什么。家長一樣反映幼兒在家表現(xiàn)差的行為習慣有：生活中對家人依靠性比較強，比較挑食，任性、自我為中心，限制實力較差，不愛惜圖書玩具和用具，物品用后不主動放回原處、不樂意剛好整理，文明、友好交往實力弱，與同伴合作幫助意識弱，不擅長傾聽、人多時不樂意等待，做事無安排、拖拉、缺乏條理性。

經(jīng)過對問卷的統(tǒng)計發(fā)覺：有著良好的行為習慣占28％左右，習慣一般的占50％，習慣不良的占22％。

二、思索和建議

（一）問卷引發(fā)的思索

1、學前期幼兒處于心理發(fā)育階段，對事物的相識膚淺，辨別是非實力低，具有受“仿照性”和“示意性”的特點，為此幼兒行為習慣養(yǎng)成教化更要注意“言傳身教”的功能。家長和老師都扮演著不行或缺的施教者角色，對幼兒的良好行為習慣的形成有著潛移默化的引導性和示范性作用。

例如：本次問卷調查中，在家庭教化方面，做到有了好東西讓父母吃的只占33％；自己吃飯，不讓媽媽喂，不挑食的占53%；晚上做到獨睡一床的只占31％；有做客的一般禮儀也只占54%；不獨占玩具、人多時會等待的只占59％；不愛惜圖書玩具和用具的要占70%。在幼兒園教化方面，有良好洗手習慣，不推不擠的只占59％；保持坐、立、行正確姿態(tài)的也只占59％；在園吃飯吃點心保持桌面清潔的僅占38%；上課留意力集中、主動參加探討，自覺遵守集體規(guī)則的占60％。在家園共育方面，做到輕拿輕放物品的占59%；別人講話不插嘴、不亂嚷嚷、做到仔細聽的占70％；做到剛好整理玩具物品和做完事再玩的只占46％和32%；學會用恰當方式解決同伴之間沖突的只有8%。從這一結果來看，部分家長和老師沒能充分發(fā)揮應有的榜樣示范作用，對幼兒的養(yǎng)成教化急需進一步加強。

因此，如何和幼兒多進行溝通，取得相互間的信任，如何更有效的發(fā)揮成人潛移默化的言傳身教作用，是每一個家長和老師都值得深思的問題。只有做到這一點，教才有實效，學才有所成，養(yǎng)成教化才有實效性。

2、穿衣、吃飯、喝水這些在成人看來再簡潔不過的生活內容，構成了幼兒行為習慣養(yǎng)成教化的點點滴滴。所以，良好習慣的養(yǎng)成，須要從幼兒時期這一關鍵階段就進行培育，須要老師、家長親密協(xié)作，傾注溫情、付出心血。

3、幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，只靠幼兒園是遠遠不夠的，家庭教化將起到很大的作用。聞名教化家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教化應負重要的責任?！庇變盒袨榱晳T主要受家庭環(huán)境影響，家長自身的道德行為素養(yǎng)如何，家長對孩子行為關切的程度干脆影響幼兒行為習慣的養(yǎng)成。家庭環(huán)境和諧，父母雙方相敬如賓，敬重長輩，在家常與孩子溝通，與其共同完成適當?shù)募覄?，與其共同面對難題

動腦解決，幼兒的行為習慣也就好，各方面發(fā)展也較優(yōu)秀，反之則差。

（二）建議

幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完擅長生活，通過幼兒一日生活及特定活動來培育幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教化的基本渠道。針對本次問卷調查，對我園幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成教化提出五點看法：

1、老師要端正自身的師德，老師的世界觀、人生觀、日常行為表現(xiàn)都干脆或間接地影響著幼兒。老師要以身作則，通過言傳身教感染幼兒、教化幼兒。要求幼兒做到的，老師首先要做到。古人說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。在幼兒園一日活動中，針對幼兒的不同行為表現(xiàn)，老師要結合各種活動剛好做出確定的評價，剛好強化好的行為，訂正不良的行為；尤其是對幼兒表現(xiàn)出來的好的行為剛好確定和表揚，使幼兒的認知行動化；恰當處理幼兒相識水平與實力行為之間的沖突，引導幼兒發(fā)揮自我強化功能，堅持良好的行為，變更不良的行為，并持之以恒。

2、行為習慣養(yǎng)成要靠培育引導，各種技能的獲得與培育留意力有著重要的關系。幼兒很多良好行為習慣與其缺乏自信和留意力有關，成人要有意識地創(chuàng)設能夠引起孩子留意的環(huán)境，適時引導；陪孩子一起進行能引起他留意的活動，多做須要用心致志的活動；讓孩子明確詳細活動的目的，并不斷激發(fā)愛好。例如上課發(fā)言、參加探討較差的幼兒大都膽小、缺乏自信，老師要創(chuàng)設適度的熬煉機會：剛起先，先讓他們在別人后邊發(fā)言，重復別人的話；之后讓回答較簡潔的問題；自信念培育起來后，再讓他們獨立回答問題，激勵他們主動參加探討，大膽發(fā)表自己的見解。

3、行為習慣養(yǎng)成教化要家園共育，因為家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任老師，家庭對幼兒教化的影響是幼兒園不行替代的。行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，沒有家長的協(xié)作，教化目的難以真正實現(xiàn)。我們發(fā)覺必需主動和家長取得親密聯(lián)系，從改善家庭環(huán)境入手，共同創(chuàng)建良好的家園合作關系，才能培育出幼兒良好的行為習慣。比如定期召開家長會，讓家長了解到孩子的自我確定意識和要求；讓家長與孩子進行正面溝通和溝通，既增進家長與孩子的相互理解，也可變更家長的教化理念和方法，為幼兒良好行為習慣養(yǎng)成中的自我教化與發(fā)展創(chuàng)建寬松的環(huán)境。同時家長還應成為幼兒行為教化的榜樣，成為幼兒良好

行為養(yǎng)成的監(jiān)督者，時時到處注意自身的言行舉止。家長還要對幼兒的良好行為做出適當?shù)谋頁P、激勵，以實施正確引導；發(fā)覺幼兒不良行為習慣要當場訂正，決不能遷就或依靠別人。如培育幼兒物品用后放回原處，家長要協(xié)作幼兒園做到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一要求。假如幼兒在幼兒園是一種要求，在家里又是另一種要求，就很難使幼兒形成良好的行為習慣，會使幼兒在思想上造成混亂而無所適從。

4、家長要非常關注孩子接觸的社會環(huán)境，引導他們遠離行為習慣不好的人群，提高幼兒辨別是非好壞的實力，為幼兒創(chuàng)建有利于行為養(yǎng)成的環(huán)境。如培育幼兒獨立睡眠方面，家長不能嬌慣孩子，要營造良好的睡眠環(huán)境，可以播放美麗而溫柔的催眠曲使幼兒入睡，利用聽故事等一些較為寧靜的活動使幼兒盡快入睡；幼兒被、褥的薄厚、軟硬要相宜；室內光線要柔軟，空氣清爽，溫度相宜；睡前要提示孩子大小便；不哄拍、不摩挲、不借助協(xié)助物，讓幼兒逐步養(yǎng)成躺在床上獨立、快速地入睡習慣。

5、幼兒園要加大對幼兒行為習慣養(yǎng)成教化的培育力度，制定一系列的檢查、評估制度，主動營造良好的養(yǎng)成教化氛圍，促進幼兒良好行為習慣的形成。保教人員要將幼兒良好行為習慣的培育滲透于一日活動之中，做到月有安排，周有活動，日有記錄。細心視察每位幼兒的活動表現(xiàn)，抓住活動中每一個稍縱即逝的教化契機，引導、教化和強化幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，剛好寫好視察記錄進行反思，不斷總結積累閱歷，提升幼兒養(yǎng)成教化水平。

三、結論

總之，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，是家庭、社會、幼兒園不行忽視的教化任務，也是全社會形成高度文明的必由之路。在對幼兒進行良好行為習慣養(yǎng)成教化的同時，也要高度重視家庭教化、社會環(huán)境的反向影響。聞名生理學家巴甫洛夫說過：“各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?！庇變毫己眯袨榱晳T的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，是一個長期反復訓練的過程，既要按肯定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷；須要每一個個體用不懈的毅力去堅持，養(yǎng)成教化才能落到實處，取得成效。

幼兒園調查報告3

一、托班幼兒問題行為案例

案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能聽到每天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過孩子，每天哭的更厲害了。之后，不情愿吃飯、不愿睡覺，不和其他小摯友一起玩。

案例二：“彬彬咬了我的手！”。早熬煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。

案例三：“將玩水進行究竟”。中餐前，小摯友都去洗手，過了好久發(fā)覺怎么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰料他竟然大發(fā)脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩?！?/p>

二、托班幼兒問題行為的預防與引導

1．開展豐富多彩的嬉戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環(huán)境及集體生活

嬉戲是幼兒的生命，一日活動中嬉戲是貫穿于始終的活動。以嬉戲的形式教給幼兒與人溝通的方法、途徑、應遵守的規(guī)則，特別適合幼兒的年齡特點。當然在選擇嬉戲是要依據(jù)幼兒須要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到嬉戲的愉悅，增加幼兒參加意識，逐步適應幼兒生活。

2．老師激勵與幼兒良好行為習慣的形成。

心理學探討證明：學齡前兒童的心理發(fā)展和認知水平都處于較低的發(fā)展階段，各種是非觀念尚未形成。老師在激勵和表揚幼兒時，除了運用語言的激勵外，更應恰到好處地運用表情的激勵和手勢性激勵以及身體接觸性的激勵等，使幼兒真正感受和劇烈體驗到自己被老師所寵愛，使其產(chǎn)生主動的教化效果。

3．同伴群體的影響

幼兒具有思維形象詳細、好仿照的特點，在實際工作中，我發(fā)覺托班幼兒的仿照實力特殊強。因此，同伴群體對于幼兒身心發(fā)展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調整實力和道德行為。

4．進行初步的常規(guī)訓練

幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣是消退問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時，養(yǎng)成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發(fā)展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的實力培育著重于社會道德規(guī)范和社會責任心等方面。

5．開展個別輔導

一個集體中，每個人的性格特點、氣質類型都不一樣，在集體教化的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助于他的成長。

基于托班個案視察記錄的前提下，老師對問題行為進行視察記錄，與家進步行訪談，了解幼兒每一個細微環(huán)節(jié)，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內消退心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。

幼兒園調查報告4

主題活動是當前幼兒園教化教學活動的基本形式。隨著《幼兒園教化指導綱要》（簡稱《綱要》，下文同）的詳細實施，我們發(fā)覺：主題墻、活動區(qū)、家園欄等活動環(huán)境其價值并不是裝飾品的擺設或是硬件設備的堆砌，而是與教化相互依靠、相互包涵、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動之間的良好互動，不僅能進一步完善主題教化活動課程，還能有效地促進幼兒多元化的發(fā)展。那么，什么是有效地主題活動環(huán)境？與主題活動相適應的有效環(huán)境又應當如何創(chuàng)設？環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴，深化了活動課程？對此，我于20xx年1月，對江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個年級綻開了調查。

一、探討目的和方法

1.探討目的。本探討通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動環(huán)境創(chuàng)設中所出現(xiàn)的問題進行調查，旨在分析幼兒園創(chuàng)設主題活動環(huán)境中所存在的問題，以及解決問題的措施，從而達到在優(yōu)化環(huán)境的同時，促進主題活動的多元化開展，使幼兒能更好地參加到活動中，滿意其自主學習、自我服務等多方面的實力發(fā)展。

2.探討方法。本探討采納問卷調查的形式，向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個年級綻開了調查，并向班級老師發(fā)放了問卷，本次問卷實行無記名填寫方式，有單項選擇題和簡答題，向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份，天寧區(qū)麗華其次幼兒園發(fā)放了16份，回投率為101%，全部為有效問卷。

二、問卷調查的內容和結果

1.老師對主題活動環(huán)境的理解。

（1）在主題活動教學中，您認為是否須要創(chuàng)設相應的環(huán)境嗎？

從問卷中可以看出：有73%被調查的老師，認為須要創(chuàng)設相應的環(huán)境，有26%的老師認為不肯定，要依據(jù)主題生成的難易度來確定是否須要創(chuàng)設某個主題活動環(huán)境，只有2%的老師認為是不須要創(chuàng)設相應主題環(huán)境的。這說明在活動中創(chuàng)設相應的主題環(huán)境所發(fā)揮的教化教學作用越來越受到老師重視，因而解決在創(chuàng)設中的問題刻不待時。

（2）主題活動創(chuàng)設下的環(huán)境您認為包括哪些方面？這是個可以選擇多個答案的問題。在被調查的老師中，有56.7%選擇了兩個方面，26%選擇了三個方面，還有17.3%只選擇了一個方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內容是否須要進行主題活動創(chuàng)設最起爭議性。

（3）您認為主題環(huán)境的創(chuàng)設應當是以何種形式進行呈現(xiàn)的？

從問卷中可以看出：有半數(shù)不到的老師認為主題環(huán)境的創(chuàng)設是以欣賞、裝飾為主的，環(huán)境是否可以起到互動和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調查的老師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設應當是由美觀和操作兩種形式相結合，這有利于整個主題有機的呈現(xiàn)在孩子面前。

（4）您現(xiàn)在所創(chuàng)設的環(huán)境是否能詮釋整個主題活動的目標？

調查結果顯示，僅有13.9%的老師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設的環(huán)境能夠完全詮釋整個主題活動的目標，有50%的老師覺得因為所創(chuàng)設環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個主題活動的目標，還有36.1%的老師覺得難度太大，認為在實施的過程中很難將整個主題活動的目標滲透到所需創(chuàng)設的環(huán)境中去。

（5）您所理解的主題活動下的環(huán)境是什么樣的？有何作用？21.7%的老師認為創(chuàng)設環(huán)境不僅僅是一種裝飾，應當是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺，也是信息與閱歷溝通的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)建的天地。老師要有意識地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學習氛圍，努力使主題環(huán)境創(chuàng)設體現(xiàn)其支持性、開放性和互動性。還有78.3%老師是一知半解的，知道環(huán)境育人的重要性，但不知道詳細有何作用，應當如何著手進行。

2.孩子對主題活動環(huán)境的參加。

（1）您所創(chuàng)設的主題活動環(huán)境，是否能與本班孩子產(chǎn)生互動？

在被調查老師中表示有15%所創(chuàng)設的環(huán)境能引起孩子深厚地愛好，產(chǎn)生互動，35%老師覺得環(huán)境的某些部分有時會引起孩子的愛好，但可持續(xù)性較差，50%的老師覺得所創(chuàng)設的環(huán)境形同擺設，不能引起孩子的愛好，無法產(chǎn)生互動。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進行互動，使其最大限度的發(fā)揮其價值，這是值得思索的。

（2）本班孩子主要是以何種形式參加到主題活動環(huán)境創(chuàng)設中的？76.6%的老師主要是以孩子的作品為主，如繪畫、手工等，還有16.7%有老師是讓孩子回家與父母一起收集有關主題的資料。

3.家長對主題活動環(huán)境的參加。

（1）本班家長對主題活動環(huán)境的創(chuàng)設是否關注？

在被調查老師中，有8.3%表示有家長特別關注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設，57%表示家長關注得較少，32.7%表示班里的家長從來不關注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設關注度還不夠，還不了解其真正的用途，還須要老師逐步的引導家長關注班級里的主題環(huán)境，從而能進一步讓家長主動地參加到主題環(huán)境的創(chuàng)設中去。

（2）在您的班級里，有多少家長情愿參加到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，并能收集、整理、供應相應的材料？

僅有3.3%被調查老師表示有家長能特別主動地參加到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，并能幫助老師做好收集、整理材料的工作，有76.6%被調查老師表示有極少數(shù)的家長能主動參加主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，但大多數(shù)家長還須要老師在旁督促完成老師所布置的任務，有16.7%被調查老師表示家長不情愿參加到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設中，認為此舉是沒有必要的，是奢侈時間和精力的。

4.合理資源的利用。

您是通過哪些渠道來創(chuàng)設或完善主題活動環(huán)境的？這是個可以選擇多個答案的問題。在調查的過程中，大多數(shù)老師選擇的首先是教學資源，其次為家長資源，社區(qū)資源和社會資源所選擇的較少。這不難看出老師在完善主題活動環(huán)境創(chuàng)設時主要是以教學資源（如幼兒有關主題的繪畫、圖文式的調查表等）、家長資源（網(wǎng)上收集的資源、照片，以及與孩子一起制作的作品等）為主，社區(qū)及社會資源利用的較少。

幼兒園調查報告5

[摘要]家長是基本的教化者，也是幼兒園課程的重要參加者。本文通過問卷調查的形式，分析家長對于幼兒園課程了解程度的現(xiàn)狀，提出了通過多種途徑讓家長了解幼兒園課程。

[關鍵字]幼兒園課程家長

[正文]

一、問題的提出

在現(xiàn)代教化理念指導下，人們已經(jīng)起先關注家長與幼兒同課程的關系，但在這種關系中，人們更多的是關注家長對于幼兒園課程建設的參加。我們認為，家長是基本的教化者，孩子的成長是家長和老師共同的責任。家長將孩子送到幼兒園，不是其教化責任的移交，而是家長有幸在教化孩子方面增加了專業(yè)的合作者。而作為老師，不是要家長做些什么，而是希望家長與自己合作做些什么，要讓家長看到家長的努力與老師的努力的關系，看到家長的努力與幼兒成長的關系。所以在實施了“生活化嬉戲化幼兒園課程”兩年之后，我們感覺到家長的作用是須要轉變的，這不僅是我們幼兒園的需求，而且家長在其中也能得到發(fā)展。但家長的參加及家長的發(fā)展是建立在家長對于我們幼兒園課程了解的基礎之上的。現(xiàn)在，家長很少有參加課程的意識，雖然他們也很關切幼兒在園的狀況，關注幼兒園的教化教學活動，但是大部分家長認為課程建設是老師的事情，他們最多只是完成老師須要家長協(xié)作的任務，而沒有意識到自己也是課程建設的一分子，沒有主動主動地參加。為了激發(fā)參加課程建設的愛好，共同構建班本化課程網(wǎng)絡，所以我對于本年級的幼兒家進步行了對于課程了解的調查。

二、探討對象和方法

1．探討對象：蘇州市試驗小學附屬幼兒園大班的全體幼兒家長。

2．探討方法：問卷法。采納自制問卷對家進步行調查，發(fā)放問卷80份，收回有效問卷78份。

三、調查結果與分析

1．家長眼中的幼兒園課程

（1）家長所理解的幼兒園課程

表1：

理解

項目

上課

嬉戲

幼兒在園一日生活

玩

家長眼中的課程

83%

8%

9%

（2）有101%的家長知道我們班級現(xiàn)在實施的是《生活化嬉戲化幼兒園課程》

此表顯示家長對于幼兒園課程是停留在了以前的相識上，許多家長在相識上還覺得幼兒園的課程就是上課，其實這在平常于家長的溝通中也不難發(fā)覺，有的家長會在接孩子的過程中，問老師“今日上了什么課呀？”家長印象中正規(guī)的課堂教學活動就是幼兒園的課程。但在調查中也發(fā)覺了有些家長的觀念是比較新的，能相識到嬉戲及幼兒一日生活對于幼兒發(fā)展的重要性。另外，我們通過家長會、家長園地、家園論壇等形式家長對于我們的課程名稱是很熟識了，也了解了什么是生活化、嬉戲化的課程。

2．對于課程目標的了解

（1）表2

程度

項目

特別了解

一般

有些了解

不了解

對課程目標的了解

6%

23%

81%

此表顯示家長對于我們課程目標，大部分家長是不了解的，這也給我們提了個醒。所謂目標是本，家長對于課程總目標的不了解也在很大程度上影響了對于課程內容的相識。

（2）表3

內容

項目

學期目標

月目標

周目標

詳細實施目標

對課程目標的了解

3%

86%

11%

此表顯示家長對于學期目標是不了解的，相對而言，對于周目標是很了解的，從中使我聯(lián)系到了我們每周向家長發(fā)放的周參加表，這是讓家長了解課程內容及課程周目標的很好的窗口。

3．關于課程課程實施的形式：

101%的家長知道我們現(xiàn)在是以主題網(wǎng)絡的形式進行的，通過我們向家進步行主題介紹及環(huán)境布置也以主題網(wǎng)絡的形式呈現(xiàn)，所以家長對于我們課程實施的形式也有了肯定的概念。

4．對于課程內容的了解

（1）表4

程度

項目

很熟識

一般

知道一點點

不知道

對課程內容的了解

23%

38%

32%

7%

此表顯示家長對于我們課程內容，只有23%的家長是很熟識的，大部分家長不是很了解，甚至有家長不了解。

（2）表5

途徑

項目

老師介紹

幼兒口述

幼兒園環(huán)境

其他

對課程內容的了解

32%

46%

28%

4%

此表顯示家長對于課程的了解途徑中有46%的家長來源于自己的孩子，另外，老師介紹、幼兒園環(huán)境也占了比較大的比重。

（3）有101%的家長覺得家長有必要了解課程內容。

我們通過了向家長介紹我們每月、每周的教化教學安排，應當說主動關注幼兒課程的家長對于我們的課程內容是比較熟識的，而且絕大部分家長是或多或少的了解一些的，對于個別的家長，我們應當反思一下，是不是我們一些溝通方式這位家長對與這位家長是不相宜的，可以進行個別溝通的方式予以解決。另外，幼兒的口述是家長了解課程的一個比較重要的途徑，所以其實幼兒的口述也是我們開展活動后的展示環(huán)節(jié)，當然，老師與家長的溝通及班級的主題環(huán)境也是讓家長了解我們課程的很重要的途徑。既然家長有了解我們課程內容的需求，我們將應當多管齊下接著做好這個家長了解課程的工作。

5．家長對于課程的評價

表6：

程度

項目

特別好

一般性

不太好

不了解、不好評價

評價

60%

23%

0%

17%

此表顯示60%的家長對于的評價是很高的，超過了半數(shù)，但還是與17%的家長對于我們的課程不了解，所以不好評價。

從家長對于課程的評價來看，大部分的家長對于我們課程是持認同的看法的，但是仍有一小部分家長對于我們的課程名稱是知道了，但是一些詳細的實施及一些方式方法上的內容還不是很了解，所以出現(xiàn)了不好評價的選項，我覺得這是我們的課程宣揚上做得還不夠。

另外，結合表2來看，雖然家長對于我們的課程總目標是不了解的，但是仍有60%的家長認為此課程特別的好，為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？通過進一步的訪談了解到，有一部分家長對于幼兒園課程中的一些詳細活動是有所了解的，如洋洋的媽媽就說：“我覺得課程中帶領孩子去捉昆蟲，不僅可以讓孩子知道昆蟲生活在什么地方，而且實地視察，可以讓孩子印象更深刻?！庇秩缂鸭寻职终f：“這一階段呀，孩子回家后就書看，還特別情愿講故事給我們停，有時候我們坐在床上看書還指責我們不留意看書姿態(tài)，感謝你們上了‘我喜愛看書’主題，讓孩子喜愛上了看書，也知道了怎么看書?！笨磥?，家長對于我們的課程目標總體上是不太了解的，但是不是真正的不了解，對于課程中的某些詳細活動的目標及內容還是有所了解的，所以才產(chǎn)生了大部分家長對于課程的好評。

6．家長對于課程的期望值

表7：

實力

項目

學問技能

情感看法

人際交往

其他

期望值

45%

23%

32%

0%

此表顯示45%的家長比較注意孩子學問技能方面的提高，另外從反饋中來看，家長的期望值主要集中在學問技能、情感看法、人際交往這三個方面。

家長對于課程的期望值反映出了家長的肯定教化理念，在現(xiàn)代競爭壓力之下，家長更看中的是孩子學問技能的習得，雖然對于情感看法、人際交往隨著觀念的轉變，老師也發(fā)覺了，但還不是主流的想法，所以在課程中我們一方面是要向家長宣揚課程教化的目的性，另外一方面是轉變家長觀念，讓家長更關注到孩子的全面發(fā)展。

幼兒園調查報告6

一、問題提出

對一位老師的評價，人們往往從園長、老師或家長的角度動身，很少考慮幼兒的想法。其實，幼兒在發(fā)展自我評價實力的同時，其評價他人的實力也在不斷發(fā)展：3歲幼兒多依靠他人評價進行自我評價，同時傾向于從外部表征評價他人；4歲幼兒起先能夠初步運用肯定的道德行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞；5歲幼兒更是能自覺仿照成人從社會意義上去評價自我和他人。幼兒怎么評價老師？幼兒喜愛什么樣的老師呢？這正是我們此次調查想要深化了解的。

二、探討方法

此次調查對象為漳州市試驗幼兒園大、中、小班幼兒，共101名，其幼中小班兒34人，中班31人，大班35人。主要采納了談話法，

針對小中大班幼兒語言理解和表達實力較差、無法完整表達自己想法的特點，當幼兒不能完整表述的時候，賜予提示，讓其選擇。

我們打算的問題是：你喜愛班上哪位老師?為什么?假如幼兒不能詳細回答，我們還打算了以下問題：你喜愛老師對你們笑嘻嘻的嗎?你喜愛老師表揚你們嗎？你喜愛老師教你們什么？你們班的老師最喜愛班上哪些小摯友?為什么?你喜愛長得好看的老師嗎?

三、結果與分析

（一）我們將幼兒喜愛的老師分為以下幾種：

幼兒喜愛有愛心，會關切他們，看法溫柔，脾氣好的老師

幼兒比較寵愛那些愛他們，關切他們的老師。因為“她喜愛我”，“她人很好”，“她愛我”，“她不會生氣，不打人”，“她關切我，她常常和我說話”。在我們的調查中，幼兒喜愛這樣的老師有15個，占總數(shù)18.75%

幼兒喜愛本事大，會唱歌跳舞的老師

幼兒寵愛那些本事大的老師。因為“她會教我唱歌”，“她會教我英語，教我寫字”，“她跳舞好看”，“她給我們講好多好聽的故事”，“她會教我畫畫”，“她會彈琴”。幼兒回答喜愛這樣的老師有20個，占總數(shù)25%

幼兒喜愛長相甜蜜、留長頭發(fā)、聲音好聽、面帶笑容的老師。

幼兒寵愛那些能給他們帶來美的享受的老師?！八囊路芎每础?，“她很美麗”，“她是長頭發(fā)的”，“她像我媽媽一樣美麗”。幼兒回答喜愛這樣的老師有17個，占總數(shù)21.25%

幼兒喜愛熱忱友善，會陪他們一起玩的老師

幼兒寵愛那些熱忱友善，跟他們一起玩的老師?！八龑ξ覀兒芎谩?，“她不罵人”，“她不生氣”，“她總是輕聲地和我們說話”，“她不會打我”，“她會跟我玩”。幼兒回答喜愛這樣的老師有16個，占總數(shù)20%

與幼兒有私交的老師

幼兒寵愛那些和他們有私下交情的老師。因為“她給我糖吃”，“她給我東西吃”，“她幫我綁辮子”，“她給我玩具玩”，“她是我的阿姨”，“她去過我家”。幼兒回答喜愛這樣的老師有7個，占總數(shù)8.75%

幼兒喜愛經(jīng)常關注他們、表揚他們的老師。

幼兒寵愛那些賞識他們的老師。比如“她說我能干”，“她常常給我小紅花”，“她讓我當小組長”，“她讓我上去畫畫，表揚我”，或者那些常常給他們自我表現(xiàn)機會的老師。幼兒回答喜愛這樣的老師有14個，占總數(shù)17.5%

幼兒喜愛新老師（實習生）

我們理解為新老師關切孩子，有愛心，對孩子看法溫柔，穿著裝扮美麗，吸引了孩子，也因為年齡的關系，會和孩子一起玩耍，所以許多孩子談到喜愛新老師。

（二）對比分析

通過對調查結果的分析，我們還得出小中大班即不同年齡段的幼兒由于整體認知思維水平、語言表達實力發(fā)展的不同，對喜愛什么樣的老師也有所不同。

從語言表達方面：小班幼兒較多不回答或指著本班老師卻說不出喜愛的理由；中班幼兒較能夠說出喜愛的理由，少有不回答或回答不知道的狀況；大班幼兒則能夠說出喜愛的理由，且理由較詳細，涉及多方面。

從認知思維水平方面：小班幼兒較多從老師的外表穿著裝扮動身，喜愛教他們繪畫的老師；中班幼兒多數(shù)喜愛和他們一起玩嬉戲的老師，喜愛教他們唱歌跳舞的老師；大班幼兒多數(shù)喜愛教他們英語、漢字、幫助他們學習的老師，以及對他們好，愛他們，給他們關注的老師。

四、建議

(一)老師要留意自己的儀表，穿著裝扮應大方美麗，給幼兒美的熏陶

由于老師的外貌是吸引幼兒的一個外在條件，所以在選擇幼兒老師時，應留意選擇外貌端莊的人。由于幼兒對老師的衣著也有自己的審美標準，因此幼兒園的老師可以適當?shù)孛阑约?，對幼兒進行潛移默化的美的熏陶。幼兒喜愛顏色艷麗的東西，幼兒老師可以穿一些顏色較艷麗、搭配恰當?shù)囊路?，如夏天可以穿裙褲，頭發(fā)可留一點。

(二)老師要把愛心滲透在每天的教化過程中

幼兒老師的教化看法和教化行為是建立良好師生關系的基礎，是否受幼兒歡迎的確定性因素，正如一位幼兒所回答的那樣：“長得好看的老師不肯定心好?！?/p>

所以老師要留意自己的一言一行，真正從心里喜愛幼兒、酷愛幼兒，從幼兒的心理須要動身組織活動，與幼兒打成一片，成為幼兒的好摯友。老師應當以良好的心態(tài)進入幼兒園，常面帶微笑，說話親善可親，能與幼兒近距離接觸，如常與幼兒閑聊，摩挲幼兒，用溫順的眼光看著幼兒說話等，為幼兒創(chuàng)建一個良好的精神氛圍，讓幼兒感到與老師和小摯友在一起很開心、很興奮。幼兒常常保持開心輕松的心情就簡單形成樂觀開朗、主動向上的性格。

(三)老師要愛每一位幼兒

常常受到老師表揚的幼兒會表現(xiàn)得較自信，對自己有較高的自我評價；而常常受到老師指責指責、被老師忽視的幼兒則有自卑傾向，對自己評價過低，看不到自己的優(yōu)點。所以老師應當擅長發(fā)覺每一位幼兒的優(yōu)點，并不失時機地賜予表揚和激勵，特殊是要賜予那些“不乖”或“靜默無聞”的幼兒以表揚和激勵，使每位幼兒都能感受到老師的關切和愛，從而幫助幼兒形成正確的自我評價，對別人和四周事物形成主動的看法。

(四)老師應參加到幼兒的嬉戲活動中去，做幼兒的好摯友

成人對嬉戲的指導有助于提高幼兒的嬉戲水平。當老師以同伴身份參加兒童嬉戲，敬重兒童嬉戲意愿，敏捷把握時機賜予指導時，就能激發(fā)兒童對嬉戲的愛好和參加嬉戲的主動性，并有助于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)建性，提高幼兒相互交往的實力。所以，老師應全身心投入到幼兒嬉戲中，與幼兒一起商議規(guī)則，一起感受勝利的喜悅，像幼兒一樣盡情地嬉戲，就更能得到孩子們的寵愛。

幼兒園調查報告7

在對幼兒進行品德教化時，我們常發(fā)覺有的幼兒道德相識與道德行為不相一樣。為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？怎樣才能使幼兒的道德相識與道德行為相一樣呢？為此，我們做了仔細的調查和分析。

一、調查方法我們在全區(qū)調查了區(qū)屬不同性質的幼兒園。調查對象：中班4-5歲幼兒200名。調查以開封市品德教化評估標準以及我區(qū)中心教研組制定的評估標準為依據(jù)。調查方法是實行隨機抽樣，以問卷為主，兼聽、查、看等方法相結合進行。

二、調查結果與分析從調查結果看，幼兒回答是令人滿足的，回答問題正確的占幼兒總數(shù)90%以上。如回答跟爸媽上街要不要買東西？為什么？

假如不買怎么辦？正確率高達101%。由此可見幼兒對道德行為的好壞是能正確辨別的，說明幼兒園對幼兒進行品德教化是有成效的。

為了弄清孩子的真實表現(xiàn)，我們又對其中50名幼兒進行了家庭調查。從調查結果看，幼兒的道德行為表現(xiàn)是很不志向的，幼兒的道德相識與行為是嚴峻脫節(jié)的。如對幼兒提問的第一個問題“客人來了怎么辦？客人走時怎么說？”有一位幼兒這樣回答：

“客人來我把他請進屋，然后給他倒水，再給他拿水果吃?？腿俗邥r我對他說再見，歡迎你下次再到我家來玩！”這樣的回答，誰聽了都會滿足?？墒?，這位幼兒的媽媽卻說：“這孩子，家里來客人他什么也不說，有時讓他說他也不說?！比缭賳栆挥變海?/p>

“跟爸媽上街時要不要買東西？”這位幼兒說：“不要他們買?！?/p>

“為什么不要買呀？”“老師說不要亂花零錢?！薄敖稚嫌行〇|西不衛(wèi)生?！笨晌覀冊趩査棠虝r，奶奶說：“我們這孩子真沒方法，只要帶她上街，望見什么要什么。假如不買她就哭?！?/p>

在調查中我們還發(fā)覺，在10%的老師家庭中，幼兒道德相識與道德行為相統(tǒng)一的占80%（5人中有a人是一樣的）；在24%的干部家庭中幼兒道德相識與道德行為相統(tǒng)一的占50%（12名中有6人是一樣的）；在50%的工人家庭中相識與行為相統(tǒng)一的占19%。（26人中只有5人是一樣）；其他家庭中幼兒的相識與行為相統(tǒng)一的更少?？傊?，從對50名幼兒調查中，相識與行為相統(tǒng)一的只占3％左右·

三、值得我們留意的幾個問題幼兒道德相識與道德行為的相互脫節(jié)，應當引起我們的高度重視，假如忽視了這一點，我們的品德教化將會成為一句空話。

老師對幼兒的教化不僅使孩子具有肯定的道德相識，更重要的是使這些相識轉化成他們的行為。我們認為對幼兒進行品德教化時，應留意以下幾個問題：

1、培育幼兒良好的道德情感對幼兒進行道德品質教化時，要對他們曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行。在使幼兒明白道理的同時，著重從培育幼兒的道德情感入手，使幼兒懂得：遵守道德規(guī)范，不能光從自己的主觀愿望動身，想干什么就干什么，不想干什么就不干什么，而要使自己的情感符合道德規(guī)范。同時，剛好訂正幼兒從自己的感情動身，不自覺地做出不合道德要求的事。()老師和家長在教化幼兒時，要以自己良好的道德情操去影響他們，要以情育情，豐富幼兒的道德情感，這樣才能有利于幼兒良好行為的形成。

2、當前獨生子女增多，作為父母應切實負起第一任老師的責任幼兒在家時，父母要進行必要的道德教化，更要成為幼兒的榜樣，一言一行要為幼兒樹表率，同時還要留意對孩子嚴格要求與敬重孩子相結合，要擅長發(fā)覺孩子的優(yōu)點，不失時機地進行確定與表揚，從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為。特殊是孩子在家時，家長要激勵孩子克服困難，盡量多做一些他們能做的事。父母不要大包大攬，在孩子做的過程中要剛好加以提示和指導。如早上穿衣、戴帽，要讓幼兒自己動手，不要因為家長急于上班或爺爺奶奶的疼愛，而替孩子穿戴。

3、建立幼兒園與家長聯(lián)系制度，取得二者教化的一樣性現(xiàn)在幼兒園每個班都有與家長的聯(lián)系，但真正聯(lián)系的好像不多。因此幼兒在家里的表現(xiàn)老師不知道，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)家長不知道，這樣就很簡單造成教化的不一樣性。所以對幼兒進行品德教化時，要切實加強與家長的聯(lián)系。幼兒園的教化內容與要求要讓家長知道，幼兒在家里的表現(xiàn)也要剛好反饋給老師，老師應針對幼兒在家里的表現(xiàn)，有的放矢地教化幼兒。只有大家共同努力，才能真正教化好孩子。

4.家長要有選擇地帶幼兒參與社會活動隨著改革的不斷深化，一些家庭的社會交往漸漸增多，所以社會上一些人的不良行為也會干脆影響幼兒，對幼兒道德行為的形成產(chǎn)生不良影響。因此，父母要有選擇地帶幼兒參與社會活動，有選擇地看一些電影、電視，有選擇地去一些文化消遣場所，同時，還應對幼兒聽到和視察到的不良社會現(xiàn)象，告知幼兒哪是好，哪是壞，應當怎么做，不應當怎么做，漸漸提高幼兒辨別是非的實力。

5、創(chuàng)建良好的家庭和社會環(huán)境幼兒園要適當開辦類似專題講座性質的家長學校，不斷提高幼兒父母的自身素養(yǎng)；爭取社會力氣，為幼兒為大家創(chuàng)建一個良好的社會環(huán)境，以促進幼兒道德行為的形成。

幼兒園調查報告8

眾所周知，現(xiàn)代社會人們的生活水平不斷提高，教化消費已占消費中的重中之重。孩子是一個家庭的將來，面對將來社會的挑戰(zhàn)誰也不期望自己的孩子輸在起跑線上，為孩子選一所好的幼兒園，讓孩子有一個良好的起點，是每個家庭的美妙愿望。幼兒園生存發(fā)展的關鍵是能否適應幼兒生長發(fā)育，身心和諧，德智體美及情商發(fā)展的須要，滿意社會發(fā)展的需求，滿意不同家長的期望與要求。

建立科學的管理機制是幼兒園內部產(chǎn)生良好循環(huán)的根本保證。俗話說：沒有規(guī)則，不成方圓。規(guī)章制度的制定，對完成幼兒園各項任務，建立正常秩序，提高管理效率具有重要的意義。幼兒園規(guī)模有大有小但是所須要管理的事情卻是一樣的繁多困難兒童生活的方方面面都須要照看到，這就對幼兒園提出了許多的要求。

隨著體制改革的不斷深化發(fā)展，自20xx年以來，我省的幼兒園發(fā)生了很大的改變。原來的公立幼兒園中的80%已被私人承包，變成了私立幼兒園。

調查概況：

20xx年11月至20xx年1月對鄭州農(nóng)村幼兒園老師素養(yǎng)發(fā)展做了調查：在越來越多的公立幼兒園變成私立幼兒園的同時，還冒出一批新的私立幼兒園，各個幼兒園之間競爭激烈，每個幼兒園有緊迫感和危機感，她們急需教化教學方面的信息。但是，因為經(jīng)費驚慌，不能外出學習、觀摩，不能參與省組織的各項教研活動，幼兒園教研脫鉤，這必將導致管理混亂，教學欠佳，耽擱幼兒的健康成長。

素養(yǎng)教化是當今教化的根本方向。如何作為一名幼兒老師，良好的實施素養(yǎng)教化，依據(jù)一段時間的調查視察我有了一些相識和看法。

第一，老師自身的素養(yǎng)是非常重要的。

幼兒仿照實力較強，老師的舉止對幼兒的影響是潛移默化的，身教重于言教。我們在生活中，工作中體現(xiàn)出來的良好素養(yǎng)，將會對孩子產(chǎn)生主動的影響。我們要有較新的教化觀念，了解、信任、關切兒童，以激勵為主，激發(fā)幼兒的創(chuàng)建性；還要要有廣博的專業(yè)學問和課外學問，這就要求我們要不斷學習，不斷地充溢自己、完善自己，這樣才能不斷的提高自身的素養(yǎng)。更要充溢愛心公允的對每個兒童賜予關愛，不要讓兒童產(chǎn)生落差心里，一位老師講了這樣一個實例，她班里有個小男孩自己吃飯，自己尿尿，自理實力很強，就是我們經(jīng)常說的那種小大人型的，但不知怎么的，最近一個星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了，問他的媽媽，他在家里最近一段時間從來不尿床。這可怪了，究竟是怎么一回事呢？后來才知道，原來這個小

家伙是有意的，他只是不滿足老師對他的“不在意”，想用這種極端的方式來引起老師的“在意”，他是想從老師那里得到關切和愛惜。兒童心理比較敏感，這就要求老師更應當留意視察孩子，盡量給每個孩子公允的待遇，平常多多激勵表揚，讓孩子建立起自信念更加歡樂。

其次，愛護和培育幼兒的創(chuàng)建性。

創(chuàng)建性思維是思維活動的高級過程。幼兒雖不能象科學家那樣獨創(chuàng)創(chuàng)建，象劇作家那樣編出新作品，象哲學家那樣創(chuàng)立新理論，但只要與幼兒接觸，你就會發(fā)覺他們具有極其珍貴的創(chuàng)建思維。曾經(jīng)有人做過試驗：在教室黑板上畫了一個圓，問一群高校生這是什么，大家異口同聲說：“圓”；而向幼兒園的小摯友提出同樣的問題時，小摯友們紛紛說，那是太陽、是月亮、是笑臉、是生日蛋糕???？梢娪變旱乃季S活躍程度并不遜于甚至在某些方面還超過了成年人。要培育兒童的創(chuàng)建性首先須要培育幼兒的創(chuàng)新意識，激發(fā)幼兒的創(chuàng)建想象力和新奇心。想象是創(chuàng)建的前提，新奇是創(chuàng)新的動力，我們要抓住幼兒身邊發(fā)生的每個能激發(fā)幼兒思索與想象的機會。要擅長發(fā)覺幼兒感愛好的事情、嬉戲和偶發(fā)事務中所隱含的教化價值，把握時機，主動引導。

在教學方式的選擇上，應盡可能運用科學探究教學模式和發(fā)覺式教學法，激發(fā)幼兒求知探究的欲望；盡量為幼兒供應能引起視察和探求行為的情景，并引導他們自己去發(fā)覺問題，尋求答案。如在活動室中布置自然角，園內開拓飼養(yǎng)角、種植園等，常帶幼兒去戶外漫步，并常常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題。幼兒剛接觸外面的世界不久，他們對外界有太多的新奇，經(jīng)常會因為一個小小的問題而打破砂鍋問究竟，作為老師，我們應當愛護幼兒這種主動的探究心態(tài)，支持他們因新奇而提出的問題，對他們所提出的問題不能束之高閣，更不能因嫌麻煩而指責孩子羅嗦。在孩子心中，老師具有肯定的權威，往往會因為老師的一句話而扼殺了幼兒的求知欲與創(chuàng)建意識。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并是學問進化的源泉?！睘橛變汗胂蟮目臻g，對于幼兒的奇思怪想絕不一棒否定。在引導幼兒進行的想象活動中，允許幼兒依據(jù)自己的學問閱歷和體會，激勵他們異想天開，信任沒有胡思亂想，就沒有創(chuàng)建性的成就出現(xiàn)。

第三,重視培育兒童與他人進行良好的人際交往的實力。

所謂人際交往實力是指人與人在相互交往的過程中是否與他人形成良好的心理關系的實力?，F(xiàn)在的家庭大多都是獨生子女，家長們都視自己的孩子為掌上明珠，什么都為孩子做好了愛護的太過了，這樣沒有限度的溺愛無形中忽視了孩子自身的動手實力和與他人合作的實力。兒童進入幼兒園，第一次進入集體與很多同齡人共同生活和學習，其與人進行人際交往的實力的培育顯得尤其重要，眾所周知，將來的社會是競爭的社會，作為一個現(xiàn)代人，我們的孩子將面臨的必定是一個充溢機遇挑戰(zhàn)的時代，是一個效率的時代，學會與人交往一起合作是必要的條件，孩子對它四周的世界充溢了新奇當孩子座公車時或許回望著身旁的生疏的人微笑，在公園玩當他遇到以為每天都望見的好摯友時就會走過去擁抱他，孩子情愿相識一些新面孔會熱忱的與人交往希望獲得認同與友情。在幼兒園一個班一般有20~30個孩子，作為老師應當具備讓孩子們有好相處共同活動，一起完成任務的實力，留意培育孩子的團隊精神，在活動中獲得友情收獲勝利。

現(xiàn)代人勝利須要百分之十的實力，百分之一的機遇，剩下的就是良好的人脈了，所以良好的人際交往實力也是讓孩子贏在起點的關鍵條件。

現(xiàn)今社會孩子上哪所幼兒園起確定作用的不是孩子而是家長，某種意義上說家長是衡量幼兒園辦得好壞的一個標尺，幼兒園的生存發(fā)展離不開家長的支持與幫助。一個幼兒園想要辦的勝利不僅對老師的素養(yǎng)有很高要求，其他方面的軟件硬件也是家長們考量的重要部分。我身邊也有一些孩子正在上幼兒園，他們的家長在許多方面都對現(xiàn)在的幼兒園有跟高的要求，比如幼兒園的環(huán)境，孩子的游藝設施，園內安保狀況，園中其他服務人員的素養(yǎng)等等。

通過與家長的溝通不難看出，家長們對幼兒園不滿足的地方大多是在幼兒園設施,幼兒生活和服務方面,而在教化教學方面不滿足的地方涉及的卻是極少。幼兒園不僅要促進每個孩子全面，和諧發(fā)展，同時也為家長安心工作供應便利條件。針對幼兒園的服務，家長們提出了許多的建議，比如現(xiàn)在家長們工作大多比較忙，幼兒園可以延長代管孩子時間，據(jù)了解，現(xiàn)在的幼兒園下課時間一般是4：00~5:00左右而家長工作一般是朝九晚五或者更晚一些，有許多狀況不能準時接走孩子，這種狀況下孩子就要在幼兒園等到家長來接，這種狀況下別的小摯友大多有人接走了會讓小孩子產(chǎn)生一種落差心里。而這時幼兒園的老師也就只有一兩個值班的了，許多時候小摯友就干巴巴的等人來接，兒童敏感的心理睬產(chǎn)生一種不被重視的感覺。假如能延長照看孩子的時間也能解除家長的后顧之憂。還有家長對現(xiàn)在幼兒園的安保狀況有很大擔憂，通過走訪發(fā)覺，一般的幼兒園一般會有2~3名保安人員而有一些比較小的幼兒園一般只有一個保安或者根本沒有，而且這些安保人員也沒有什么有效地愛護措施，通常就坐在傳達室里喝點茶聊閑聊打發(fā)時間，有的幼兒園對入園的人員管理并不嚴格，這對孩子的是一個很大的隱患。另外幼兒園的收費也是很大一個問題，有的幼兒園每月的收費普遍在1500~20xx左右，最低的也在1010元，還不包括孩子的其他費用，這對許多不富有的家庭來說是一筆不小的開支，不僅是收費貴，還有入園難的問題，有許多家長花錢托關系為孩子爭取一個好園的席位，可謂專心良苦??！總的來說幼兒園在管理方面還有很大的空間。

對幼兒園管理的我想提出以下幾點看法：

（一）行政上加強領導，規(guī)范管理

1、統(tǒng)一注冊，頒布發(fā)辦園證件。

為了孩子們的健康成長，為了限制五花八門的幼兒園搞亂幼教圣地，教化主管部門要盡快把幼兒園統(tǒng)管起來。首先，要明確幼兒園由教化部門來管理；其次，對每一所幼兒園重新進行清理，凡是不夠條件的進行壓縮，對條件具備的進行注冊登記。

2、逐步建立幼兒園的年審考查制度。

學習墾區(qū)中小學校年度考核的做法，制定“墾區(qū)幼兒園管理標準”，檢查幼兒園的辦園條件是否達標，達標幼兒園由教化主管部門發(fā)“辦園許可證”，衛(wèi)生部門發(fā)“衛(wèi)生合格證”。對不達標的幼兒園，要限期整改，達到標準。否則，取消辦園資格。同時，通過評估，評出墾區(qū)幼兒園的等級并掛牌。

3、規(guī)定收費標準，規(guī)范辦園行為。

要依據(jù)墾區(qū)的實際，參照幼兒的培育標準，對墾區(qū)的公辦或私立的幼兒園出臺一些收費項目標準。規(guī)范辦園行為、辦園條件，教化主管部門要進行檢查、監(jiān)督。

4、加強對幼兒園的扶持。

由于體制改革后，幼兒園推向社會，農(nóng)場沒有投入，大部分的私人承包幼兒園的經(jīng)費是不保證的，尤其是重大的基建投入與設備購置，幼兒園根本沒有實力來投入，這樣，造成教化教學設施跟不上，影響了孩子的健康歡樂成長。因此，建議總局能否出臺相關配套文件，要求農(nóng)場在肯定條件下也要給幼兒園一些扶持，幫助他們解決一些實際困難。

5、加強對學校學前班的管理。

國家教化司對學校辦學前班早有明文規(guī)定，凡有幼兒園的地方，嚴禁學校辦學前班。學校辦的學前班，肯定要明確規(guī)定孩子入學前班的年齡和所開的課程內容及學習方式和方法。因此，建議總局教化局再重新出臺有關規(guī)定，嚴格限制學校招收學前班。

（二）業(yè)務上統(tǒng)一管理，強化科研

1、統(tǒng)一幼兒園運用的教材。

據(jù)了解，現(xiàn)區(qū)各幼兒園所運用的教材五花八門，這些年在運用過程中，發(fā)覺有些教材不適合于我們。因此，為了更好地加強對幼兒園的管理，幫助、指導幼兒園更好地開展教研教學，常常與她們在業(yè)務上進行溝通，同時也給區(qū)各幼兒園之間開展溝通，我們要在原教材的基礎上重新編寫出我們具有特色的幼兒教材，供各幼兒園統(tǒng)一運用。這樣，每學期可以進行統(tǒng)測，了解分析各幼兒園的辦學狀況，剛好地賜予指導及幫助，提高幼兒園的辦學質量。

2、規(guī)定教學目標，支配好幼兒園教學課程。

根據(jù)教學大綱，要求各幼兒園要開全開齊課程，對不同的班級要開設不同的課程，總局教研部門要對各幼兒園的教學工作進行檢查，要對老師的教學進度、教學方法、教學行為等進行評價。

3、抓好師資隊伍的培訓。

辦園長培訓班。幼兒園的園長是帶路人，園長要轉變教化觀念，貫徹學習《幼兒園新綱要》；制定教化目標；調整教學的內容和方法，嚴禁小學化的傾向；激勵園長們在辦“特色園”上下工夫，以此提高收費標準，改善老師待遇，增加幼兒園教學設備。要開展對幼師的崗位培訓，常常組織幼兒園開展一些教研教學活動，提高他們的教學業(yè)務與實力。

4、建立信息網(wǎng)絡，搞好網(wǎng)絡溝通與教學。

有條件的幼兒園，都要求購買電腦，并且要上網(wǎng)，搞好網(wǎng)絡教研。同時，加強網(wǎng)絡信息溝通，利用網(wǎng)絡資源進行教學。

在幼兒的教化史上，還是一個薄弱的領域，屬于“年輕”的隊伍，無法與中小學相比。體改以后的幼兒園，更是百花齊放，在經(jīng)濟大潮的沖擊下，幼兒園要走好，下面的路怎樣走，須要得到各級領導的大力支持。我們信任，在我們的共同努力下，幼教事業(yè)肯定會得到各級領導的關懷，會健康成長起來的！

幼兒園調查報告9

幼兒園教化活動生成從某種意義上說，幼兒園的教化活動就是幼兒發(fā)展的過程，而這一過程具有預設和生成的雙重屬性。要充分實現(xiàn)幼兒園教化活動的價值，必需充分理解和把握幼兒園教化活動的預設和生成的關系，確立生成理念。幼兒園教化活動的生成理念比預設理念具有更加深遠的價值。

一、生成性思維視閾中的幼兒園教化活動

[1]幼兒園教化活動觀要與本質主義思維方式?jīng)Q裂。[2]的活動觀轉變。這是現(xiàn)代生活世界觀所蘊含的“一切將成的生成性思維”。[3]它認同的是差異性、不確定性，提倡多元、創(chuàng)建與自由，從而對現(xiàn)行幼兒園教化活動進行解構與批判。幼兒園教化活動過于注意預設而無生成的理念，活動目標是預設的，選擇的內容是客觀的永恒的文化學問。[4]幼兒園真實的教化活動由于幼兒及情境的因素，以及互動式交往活動的深化，活動過程充溢著多數(shù)改變的因素，活動進行的不行預知性就意味著過程的創(chuàng)建性。既然過程是創(chuàng)建的，本質是生成的，那么。不同的過程、同一過程在不同的時間便會有不同的本質，這樣．差異特性便會存在。因此，幼兒園教化活動應關注幼兒的個別差異，盡可能地滿意每個幼兒的愛好需求，使他們在活動中都能夠有自己的特性特點。

二幼兒園教化活動的生成一性

(一)幼兒園教化活動奉質的生成性

幼兒園教化活動本質上不是固定不變的，而是依據(jù)幼兒的愛好需求而設置的．活動是動態(tài)的、發(fā)展改變的。教化安排的范圍是很狹窄的，假如超過了這些界限，那接踵而來的或是訓練．或者是雜亂無章的學問積累，而這恰好與人受教化的初衷南轅北轍

(二)幼兒園教化活動的生成性使命

幼兒園教化活動的主要任務應是喚醒、提升個體的自我意識，培育文化創(chuàng)新的實力，營造公正社會文化，而不是客觀化學問的傳播，對幼兒的教化活動而言，活動總是現(xiàn)實的、真實的、剛好的、當下的活動，總是教化要素在特定情境中、在時空上的意義聯(lián)結。在特定的教化情境中由于受師幼之間的交互作用、內隱思維活動、精神活動以及外顯的操作活動等因素的影響，活動總是伴隨著多數(shù)的非預設性、不確定性、動態(tài)性。體驗、頓悟、靈感等為超越預設性的教化目標供應了現(xiàn)實的基礎。這便產(chǎn)生了新的體驗和新的價值，是動態(tài)生成的過程。

(三)幼兒園教化活動的生成性運行機制

幼兒的現(xiàn)實生活并不是處于封閉的、完成性狀態(tài)，而是處于開放的、形成性狀態(tài)，穩(wěn)定、平衡是短暫的，而改變和重構是常常性的。因此，幼兒園教化活動是一個開放的系統(tǒng)，具有“自組織”的機制，能夠自我調整和不斷改變，從而不斷地從無序狀態(tài)達到更高層次的、更具有適應性的有序狀態(tài)?；顒拥倪\行是一種開放的形成過程，老師和幼兒是參加活動建構的有機組成部分，他們既是活動的傳遞者、汲取者，同時又是活動的開發(fā)者與創(chuàng)建者，活動的開發(fā)過程與幼兒的學習過程是合二為一的。因此，活動的動態(tài)性、發(fā)展性特征變更了預成活動安排性的實踐范式，揭示了預成活動接受式教學的弊端。老師應在活動過程中依據(jù)幼兒的愛好和須要隨時調整目標，并將這種目標轉化成幼兒學習的內在動機，應為幼兒創(chuàng)設探究環(huán)境，激發(fā)幼兒更主動、更自由地去參加活動。幼兒通過在多種活動中自主操作材料、體驗、發(fā)覺，充分調動了多種感覺器官，在解決問題的過程中進行主動的探究、創(chuàng)建，從而獲得了有關四周世界的干脆閱歷，促進了他們的實力形成和特性發(fā)展。

三、幼兒園教化活動生成理念的實踐訴求

(一)生成性的幼兒園教化活動對思維方式的訴求

生成性的教化活動崇尚一種生成性思維方式，反對用非此即彼和肯定對立的思維方式來看待和處理教化活動中各種困難的關系問題。教化活動面臨探討視角的轉換問題。教化活動要從“實體思維”轉到“關系思維”。使得原本就是困難的沖突體實現(xiàn)生成和發(fā)展。要將探討的視角從靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，從對過程的平面化描述發(fā)展到生成的立體性動態(tài)描述。幼兒園教化活動要注意過程而非結果，注意特性而反同生成是現(xiàn)代哲學的最強音，也是幼兒園教化活動改革的劇烈呼喊。生成理念是幼兒園教化活動不行或缺的理念，是幼兒獲得全面發(fā)展的基本方式；重視生成性的教化活動，是克服幼兒同教化小學化和功利化傾向、促進幼兒園教化活動理念變革的主要策略。

幼兒園調查報告10

幼兒園建筑不同于一般的公共建筑，它服務的對象是幼兒。幼兒園建筑設計受到幼兒教化方式、內容以及幼兒身心特征等多方面因素的影響，這就要求建筑師到處以“童心”來思索，才能為孩子們創(chuàng)建一個平安、舒適、美麗的環(huán)境。我們8人為小組，利用工作日及休息日時間分別對廣和幼兒園、湖光山色幼兒園、青島試驗幼兒園曙光園和文蒸嘉爾幼兒園進行了實地調研。對幼兒園建筑有了一個比較感性的相識?，F(xiàn)將體會簡述如下：

廣和幼兒園

簡介青島廣和幼兒園始建于XX年3月，隸屬青島廣和物業(yè)公司和市北區(qū)托幼辦雙重領導，地處風景秀麗的浮山腳下，環(huán)境美麗，氣候宜人分南北兩園，南園稱六小區(qū)園，北園稱二小區(qū)園?？傉嫉孛娣e7500平方米，總建筑面積5800平方米，總戶外活動區(qū)3800平方米。設22個教學班，在托幼兒約800余名，是青島市辦園規(guī)模較大的幼兒園之一。我們去的是南園。

調研心得

該園位于開放式居住小區(qū)內，兩條小區(qū)干道的交角處，主次入口分別向兩道路開放。便于家長接送。幼兒園主體建筑位于用地北部，南部是室外活動場地，既保證了兩者兼具良好的通風和采光，又避開了道路交角帶來的干擾，營造一個良好的聲環(huán)境。整棟建筑建于坡地之上，但并未完全依就地勢，而是部分添平，借高差抬高一平臺作為附屬活動場地，安置部分活動器械。踏步的設置豐富了院落的空間層次，加強了趣味性。平臺沿園周繞至北面場地，這一抬高橋廊不僅將兩邊有機聯(lián)系，還拓展了孩子們的嬉戲方式，是一個值得借鑒的手法。園周用通透鐵柵欄與四周相隔，并在內周植以綠化，既美化了環(huán)境，又于外界保持適當距離。但不足是綠化與鋪地沒有很好的結合，院子滿面鋪砌，使庭院顯得特別枯燥，同時幼兒活動極擔心全。

建筑采納集中式布局，將幼兒生活用房、服務用房和供應用房集中布置在主體建筑內，其中生活用房位于南部，朝南偏東；供應用房位于建筑后端，與幼兒園的次要出入口有便利的聯(lián)系；服務用房位于建筑東部，與幼兒園住入口接近。這種平面組合的方式節(jié)約用地，削減了交通面積，使各功能部分聯(lián)系便利。

建筑造型以六面的坡屋頂為母題，體現(xiàn)出一種小建筑的尺度感和幼兒建筑的獨特特性。坡屋頂?shù)倪\用不是單純地抄襲沉悶的傳統(tǒng)方式，而是奇妙地采納了各種坡頂組合形式，統(tǒng)一中求改變，創(chuàng)建出一種豐富多變而又協(xié)調統(tǒng)一的屋頂形式，在體量連接上流暢自然，尖頂?shù)奈蓍苡只顫娏藲夥?，其線形的動感與幼兒的性格相吻合。各單獨的體量粉飾成不同的淺色調，黃藍相間，活而不亂。

考察中曾留意有這樣一個細微環(huán)節(jié)：廣合幼兒園北廣場有一戲水池，但由于管理方的種種緣由已廢棄不用，上面覆蓋了雜物。幼兒天性喜愛水，對水有很大的適應實力。水不但使幼兒增加活力，而且可以使皮膚常常保持清潔。同時水的特性也富于嬉戲，活動于較高價值。該園的行為既是對建筑用地的奢侈，也讓幼兒失去了與水親近的機會，最終違反了設計的初衷。與此類似的還有試驗幼兒園曙光園里的小動物飼養(yǎng)房。本以為里面會飼養(yǎng)一些小動物，走進發(fā)覺照舊是堆放的雜物。在考察中大多數(shù)幼兒園都有類似狀況，本設計好的小動物房大都閑置。幼兒對和順的小動物有天生的親切感，他們經(jīng)常以不同的方式接觸他們。通過與小動物的溝通，可以激發(fā)他們對幼小生命體的愛好和愛撫，從而喚起對大自然的酷愛。但與此同時，因為小動物房舍須要成人更多的料理，如喂食、打掃衛(wèi)生等，給管理者帶來諸多不便，從而將其視為可有可無的環(huán)節(jié)，任憑“空房子”擺在那里。當然，這不能歸咎于建筑師，但作為設計者，也應當有責任在建筑交付運用后多與運用者進行溝通，在獲得反饋信息的同時敦促他們按設計意圖進行維護和運用，以使物盡其能。各方共同努力為幼兒創(chuàng)建一個有利于身心健康發(fā)展的良好環(huán)境。

幼兒園調查報告11

調查時間：20xx年2月20xx年6月

調查地點：商州區(qū)幼兒園。

調查對象：全園老師

調查人：魚洋萍

一、測查目的'

幼兒教化是為一個人終身的學習和發(fā)展做打算的教化，是為人的終身學習和發(fā)展奠定良好素養(yǎng)基礎的教化，而奠定良好素養(yǎng)基礎的關鍵在于老師是否有良好的教化素養(yǎng)和創(chuàng)新實力，也就是說老師對教化目標、教化內容及組織方式與策略及教化環(huán)境的相識不僅影響幼兒園教化實踐，同時也隱含著老師的教化觀、兒童觀。那么，我園老師對教化目標、教化內容、教化的組織方式與策略和對教化環(huán)境的相識水平怎