《棉鞋里的陽光》教學有感

第第頁《棉鞋里的陽光》教學有感

本篇課文在內容的理解上并沒有多大的障礙，因此，在教學中我從以下三方面入手：

一、指導同學落實字詞學習

字詞教學是低班級語文教學的重點，本課的教學重點就是認字寫字和自讀、自悟課文?！疽姟独蠋熃虒W用書》】

1.鑒于同學對識字已有了肯定的基礎，我先讓同學自主識字，拼一拼，讀一讀，分析字形〔結構〕，說說偏旁，組組詞。

2.同桌溝通識字，相互糾錯，對于有疑問的地方可舉手示意請老師幫忙。

3.指名讀一讀，選擇部分字進行分析，說說“記憶的方法”，像“加一加”、“換一換”等。并對所組的詞選擇不常見的進行析義，如：脫手、日曬雨淋、收心等。

二、帶領同學理清文章脈絡

這篇課文就是通過“曬棉被”和“曬棉鞋”寫出了媽媽和小峰對奶奶的愛，在通讀課文的基礎上我讓孩子們嘗試能不能把課文分成兩大部分。

第一部分：第1～5自然段，主要講媽媽幫奶奶曬棉被；

第二部分：第6～8自然段，主要講小峰幫奶奶曬棉鞋。

在整個探究的過程中，孩子們對于第5自然段何去何從產生了異議，于是，我們就地5自然段進行了再次朗讀，找找該上還是該下的理由。經過一番說理，最末，大家全都認為應當歸到第一部分，由于這里主要寫奶奶睡午覺時贊美“這被子真溫和”，還是跟媽媽曬棉被有關，從中讓我感受到孩子們的潛力真的是無限的，小小的腦袋已經學會了聯(lián)系上下文來思索，真不簡約。

三、引領同學感悟人物深情

在感悟文本的過程中，我著重讓同學采用自讀自悟的方法，以同學自主的理解來解析課文所要傳達的那份暖暖的愛和深深的情。而我又一次感受到了孩子們那敏銳的洞察力，以及那份善解人意。

同學自讀后感悟到：媽媽很愛奶奶，由于奶奶沒有說，媽媽就自己幫她曬棉被。

從“早晨，陽光照到了陽臺上”知道這是一個晴天。

小峰是個不懂就問的孩子，由于他問媽媽：“奶奶的棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢？”

小峰還是個學以致用的孩子，由于他知道了棉被里有棉花，曬了太陽就溫和了，那么棉鞋里也有棉花，所以曬一曬也會溫和的，所以他就幫奶奶曬棉鞋了。

小峰“輕輕的把奶奶的棉鞋擺在陽光曬到的地方”，這里用了“輕輕地”，由于奶奶睡著了，他怕吵醒奶奶。

……

孩子們通過朗讀、溝通，一個懂事、聰慧、能干、孝順、可愛的`小峰形象就呈現(xiàn)在了大家面前，然后再來感悟家庭的親情也就水到渠成了。

四、引導同學發(fā)覺用詞的精確性

課文的第5自然段同學一讀就懂，假如就這么過了，我覺得有些惋惜，由于我自己在研讀課文的時候發(fā)覺，這一自然段中動詞特別多，所以當同學覺得已經可以了的時候，我把這樣一個問題拋給同學：“你再來讀讀這個自然段，聰慧的孩子肯定還會有不同的發(fā)覺的?！?/p>

果真，同學讀過后，就由幾個同學間續(xù)舉起了手，叫起一男生，便說：“我發(fā)覺這里動詞許多?！薄疤袅?！”我心里已經在歡呼了。接著，我就讓孩子們找找都有哪些動詞呢？孩子們很感愛好，一個一個找過去【用▲標出】，有“收、鋪、脫、躺、合”，每找到一個就快樂地叫一聲“耶！”然后我再讓孩子們動手做做這些動作，感受媽媽和奶奶是怎么做的，從中感受“用詞的精確性”。

其實，在這個自然段中不僅涌現(xiàn)了較多的動詞，而且表示人物動作時都用了兩個連續(xù)的動詞，如寫媽媽的“收、鋪”，寫奶