萬寶中學語文組開題報告01200

經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！吉林省基礎教育校本科研“十二五”規(guī)劃重點項目課題研究開題報告安圖縣萬寶中學課題組一、問題的提出生的。教育教學改革的宗旨是要真正實現(xiàn)從應試教育向素質教育轉轉移。而我校生源參差不齊，沒有掌握一些基本的學習方法，沒能養(yǎng)現(xiàn)狀：1、布置學生課前預習，可在上課檢查時卻發(fā)現(xiàn)沒有幾個學生真正去預習的，即便預習了，也僅僅是讀讀課文，大概了解一下課文的內容而已。、不善于提出問題，問為什么。3、學生不知從何處著4、學生思維不活躍，語言表達枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教師的教代替學生的學，學生聽得多，獨立思考的機會少，學習興趣低。5、學生學得被動，缺乏主動參與意識，缺乏自主、合作學習的學習方式，甚至于不做的頑劣狀態(tài)。面對這種現(xiàn)狀，要想提高學生的提問題，怎樣進行賞、交流與合作，摒棄原有的教師主導主演的故有的知識傳授與灌輸模式?；诖?，我們把“以導學案為載體的初中語二、課題研究的意義和價值的良好的學習習慣，樹立一種新的師生關系，設立平等的交流平臺，些經驗與方法，使學生學會學習，學會合作，更好地提高課堂教學效展的需要。三、相關研究情況綜述通過上網檢索相關教學研究了解到，目前有肇慶市懷集縣鳳崗鎮(zhèn)龍門中學陳少軍老師進行了《自學為主以教導學——初中語文自主把語文課堂教學分解成以下六個環(huán)節(jié)：情趣引入自學檢測探究質疑達標訓練拓展遷移。學方面進行研究，我們將導學、自學、互學綜合起來著手，對學習的逐步摸索出一種有利地有效教學、優(yōu)秀教學的新方式。四、課題相關概念界定導學指的是課前在教師的引導下讓學生對不同文體的學習內容進行有區(qū)別的引導，使之明確應從哪些方面著手進行學習。自學，既是課堂導學的目標，也是課堂導學的策略。就是，通過學生的自學的方式與策略，來訓練與培養(yǎng)學生自學的習慣與能力，是學校教育、課堂教學改革最重要的目標?；W就是在學習的過程中可以資源共享，可以是是問題互助，也可以是互相檢查、互相督促、互相激勵、互相約束、互相評價。在實踐運用中，要靈活，隨機應變從而實現(xiàn)全員參與的學習態(tài)勢，共同發(fā)展的目標。五、課題研究指導思想《語文課程標準》中明確指出以全面提高學生的語文素養(yǎng)為目標，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這就把教學提升到新的高度，不再以教師的講授為主導，不再以學生的接受式學習為唯一方式，而是要想方設法切實調動學生的學習積極性，深度挖掘學生的學習潛力，充分發(fā)揮學生的學習潛能，使學生真正投入到學習之中，諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重教師與學生、學生與學生同伴之間團結、合作的人際生態(tài)的良好關系?；诖?，我們就要改變過去把注重知識傳授作為唯一的目標，變?yōu)樽⒅亟虒W過程和方法、關注學生情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)學生的主動、和諧、全面發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標的關鍵是必須改變原有的素養(yǎng)的目標。六、課題研究目標1、通過本教學模式的實驗，在教師的導學指導下，使學生養(yǎng)成的學習方法與規(guī)律；使學生學會在合作中取長補短，相互完善思路，機械訓練、死記硬背、簡單重復的學習方式，向自主合作探究學習方式的轉變，凸現(xiàn)學生主體地位，激活封存的記憶，喚醒沉睡的潛能，養(yǎng)成有益于終身學習的習慣。2、讓教師從思想上與實踐中真正轉變常規(guī)的以教師為“主演”文體的文章的學習方法與策略。讓教師掌握在語文教學中進行導學、提高教師教學的有效性。七、課題研究內容本次研究，我們立足于語文課堂，設想從：導學案的目標制定、問題設計、練習設計、課堂交流指導、不同文體的學習方法指導、構建合作小組等方面來探索促進學生自主學習的有效策略。1、教師對導學案的設計模式進行研究，制定切合學生學情的導學方案。導學案的內容包括：文學常識：文體、相關情況、創(chuàng)作背景；課文簡介即主要內容概括；把握文章的寫作思路的主旨、寫作技法運用；具有示范性作用的某個方面的寫作技法進行寫作小練筆；問題或某個具體問題的方法、技巧、思路、策略、以及文章的寫作方法、行文思路。針對以上幾個板塊教師設計導學案，讓學生在課下或課上利用學習未能解決的問題。這一階段實驗的目的是使學生對語文課學什習慣。2、對學生進行自學的方法滲透與指導，如：會利用各種參考書、整體感知內容（概括課文內容或人物思想性格），讓學生能根據語文的學習規(guī)律，進行相對有法可依的自學方法的歸納從而形成一種定勢。3、對學生進行合作小組的構建，確定各小組成員的分工。把不作出選擇，以鼓勵其參與的積極性；對于關鍵詞句理解（詞語的語境意、句子的含義作用）要讓全組成員都要參與，允許有不同表現(xiàn)效果的賞析，寫作方法分析（總的或局部的）只要有所得就給予認可，培思考，學會討論問題。以此鼓勵能力差的同學的信心與熱情。4、對于導學案中的相關內容要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會供充分的時間保障。5、研究語文課堂教學中有效合作小組學習的方法及教學模式，些基本的語文學習的規(guī)律與方法。6、研究有利于學生形成相對定勢的文體學習模式：記敘類：要析寫作技法。說明類：要分清類型是說理還是事物說明；把握說明對象的特點，弄清說明的方法、順序、結構以及寫作目的。文言文要突的學法的引導下，讓學生逐步學會閱讀，形成一種學習的習慣，才會受益終生，這將是最理想的目標。八、課題研究對象：以我校初中語文老師所執(zhí)教班級學生作為本次課題研究的對象。九、課題研究方法本課題研究將采用以下研究法：1.文獻研究法：通過搜集和分析相關的文獻資料，確定對本課題的有關概念的認定及研究方向。2.行動研究法邊實踐、邊研究，及時總結反思，在研究過程中對研究方案進行修正完善。3.經驗總結法在課題研究過程中對隨時出現(xiàn)的問題進行分析、解決、逐步完善與落實課題研究的目的并探究總結行之有效的策略。十、課題研究基本步驟與計劃1、研究啟動階段（2012年32012年4月）確立研究方向、廣泛搜集資料、學習相關理論、申請立項、擬訂實施方案、做好開題論證。2、研究實施階段：2012年5月至2012年7月）構思導學案的設計、對力和習慣、階段總結。2012年8月至2013年1月）研究語文課堂教學中有效地進行“導學——自學——互學”學習的教學模式；研究語文教學中有效學習的方法。進行“導學——自學——互學”學習教學研討課展示、總結反思。3、研究總結階段（2013年3月至2013年6月）整理資料、總結經驗、撰寫結題報告申請結題。十一、課題研究的預期結果1、課題研究報告23、專題活動影象資料等4、課題組人員相關教育論文、課件、經驗總結、案例、反思集十二、課題研究小組成員及分工1、張洪偉：課題負責人。姚連玉：課題研究指導者。2、王軍英：課題組長、主持人，主持課題研究全面工作。探索語文教學中課前、課中與課后三個不同時期對學生學習能力的培養(yǎng)，文教學中有效自主學習的一般模式