詩歌四首（教案）

長沙市西雅中學教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級七年級班級2022時間2022年9月7日課題古代詩歌四首（第一課時）學情分析這是學生人初中以來第一次比較系統(tǒng)地學習古代詩歌，教學本課有必要向學生簡要介紹古典詩詞的常識，意在讓學生對古詩詞有較系統(tǒng)的印象。同時在授課中要有意識地指導學生朗讀。要注意從形象人手，來體會詩的意境,要引導孩子了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。教學目標課標與考標要求：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。準確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受滄海宏觀景象，體會詩人昂揚奮發(fā)的精神，博大的胸懷統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的宏偉抱負。3.理解楊花、子規(guī)、明月這三個意象，體會詩人對友人的關切和同情。教材分析重點難點1.激發(fā)學生的聯(lián)想和想象，感受滄海宏觀景象，體會詩人昂揚奮發(fā)的精神，博大的胸懷統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的宏偉抱負。2.理解楊花、子規(guī)、明月這三個意象，體會詩人對友人的關切和同情。教學過程與設計導入廈門大學易中天教授這樣評論《三國演義》中一位赫赫有名的人物：“此人一生，政治上最得意的一筆是‘挾天子以令諸侯’，軍事上最成功的一戰(zhàn)是官渡之戰(zhàn)，后果最嚴重的一次疏忽是放走劉備，失敗得最慘的一戰(zhàn)是赤壁之戰(zhàn)，最受肯定的是他的才略，最受指責的是他的人品，最有爭議的是他的歷史功過，最沒有爭議的是他的文學成就?！边@個人物是誰呢？（曹操）今天，我們一起走進曹操的《觀滄?！啡タ陀^認識曹操。整體感知（一）齊讀詩歌，讀準字音（二）再讀詩歌，讀準節(jié)奏（教師指導）四言詩：每句一般讀成“二二”節(jié)拍，如：東臨/碣石以觀/滄海（三）掌握生字字義教材與PPT結合（四）了解體裁：漢樂府漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯(lián)系。（四）譯讀詩歌請學生嘗試用優(yōu)美的語言描繪畫面。（同桌之間輪流朗誦、描繪）研讀文本1.全詩是以哪個字展開的？（明確）全詩以“觀”字統(tǒng)領全篇，由“觀”字展開，寫登山所見。策馬東來，登上碣石，我要飽覽這大海的壯觀。海面浩渺，水波澹澹。突兀聳立的山島，最先躍入眼簾。島上的樹木，一叢叢生長著，百草豐茂繁密。大海在蕭瑟秋風中，洶涌起伏著不盡的波瀾!太陽和月亮晝夜不停的運行，都好像出自大海之中;天上的銀河，星光璀璨，它們也都出生于大海廣闊的胸間。啊!今日我觀賞大海，真是幸運到了極點，且讓我引吭高歌，傾吐宏偉的心愿。2.詩人“觀”到了什么景？這些景物有什么特點？（明確）水（波瀾壯闊）、山島（高峻）、樹木（繁多）、百草（茂盛）、秋風（蕭瑟）、洪波（洶涌澎湃）學生講“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@句時，可追問：這些景給你一種什么感覺？（明確）（日月的運行，燦爛的銀河，好象從大海中升起，最后又落入大海之中）吞吐日月、包容萬物這些景物是現(xiàn)實中存在的嗎？（明確）虛寫，教師指導虛實結合的寫作手法詩人筆下的大海有怎樣的特點？明確：波瀾壯闊、生機勃勃、氣勢磅礴、寬廣博大4.王國維曾說：“一切景語皆情語?！痹姼柚谐３＿\用借景抒情手法，即作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在景物中。詩人借寫大海，想要表達怎樣的感情呢？教師介紹曹操和寫作背景，見PPT（明確）詩人借大海表現(xiàn)了自己博大的胸懷，抒發(fā)了建功立業(yè)、統(tǒng)一天下的宏偉抱負和豪邁情懷。四、再讀詩歌讓我們帶著豪邁的情懷再齊讀詩歌。五、課堂小結“詩言志”。詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊藏在對景物的描寫當中。全詩意境開闊，氣勢雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景，實景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想像，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。拓展延伸你能寫幾句描寫景物的詩句來表達自己的某種感情嗎？（可以是現(xiàn)代詩歌，也可以是古詩）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一、導入剛才我們學習的是東漢時期曹操的一首詩，感受到了詩人博大的胸懷。但是大家都知道，我們詩歌的全盛時期是在什么時候呢？對，唐朝，現(xiàn)在我們就來學習唐代著名詩人李白的一首詩《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》整體感知自由朗讀詩歌，讀準字音和節(jié)奏。見PPT請學生展示讀。三、讀懂詩歌1、讀讀懂詩歌秘訣。四看：標題、詩人、注釋、內容三抓：意象、集中體現(xiàn)情感的字、有表現(xiàn)力的字（動詞、副詞）2、讀標題（1）《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的標題很長，請同學們先給它斷句（明確）聞/王昌齡/左遷龍標/遙有此寄（2）說說你從此詩的標題中知道了哪些信息？聞：聽到，聽說（關心、牽掛）左遷:古尊右卑左，左遷即貶官。龍標:今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。遙：不在一塊兒寄：掛念、關切這首詩是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩。3、讀詩人（1）說說你了解的李白（2）劃記注釋中關于李白的知識。4、讀注釋和內容結合課下注釋，說說整首詩的內容。樹上楊花落盡，杜鵑鳥在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了，一路上要渡過五條溪水。我把這顆為你而憂愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到被貶的偏遠之地。四、研讀文本1、思考詩中的那個字最能體現(xiàn)表達詩人的情感？（明確）愁2、除了“愁”還可以從哪些地方讀出詩人的情感？我們剛剛說了讀懂詩歌的秘訣有“三抓”(見ppt）。請同學們自己讀詩歌，運用這樣的句式分享：我通過抓**，讀出了詩人對友人**的感情。（明確）通過抓意象“楊花”和“子規(guī)”讀出詩人對友人的憂慮、同情、關心。教師指導“楊花”“子規(guī)”這兩個意象，見PPT3、詩人為什么要將自己的愁心寄托給明月？詩人采用擬人的修辭手法，將月亮擬人化，使明月具有了人的情感和性靈，能夠理解詩人內心的愁思，并愿意將這種愁思帶給遠方的朋友。詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠行的憂慮、同情和關心之情。五、課堂小結本詩借月抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？詩人借月抒懷，表達了對友人的被貶偏遠之地的同情、關切和思念。六、拓展延伸古詩詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩句。朗讀16頁第五題的詩句，體會詩人的情感。板書設計作業(yè)布置1.背誦并默寫《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，家長簽“已默/姓名”。2.閱讀《朝花夕拾》中《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》，共完成一則積累。（今日暢談部分也可以寫自己閱讀的疑惑）自我評價與教學反思長沙市西雅中學教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級七年級班級2022時間2022年9月9日課題古代詩歌四首（第二課時）學情分析這是學生人初中以來第一次比較系統(tǒng)地學習古代詩歌，教學本課有必要向學生簡要介紹古典詩詞的常識，意在讓學生對古詩詞有較系統(tǒng)的印象。同時在授課中要有意識地指導學生朗讀。要注意從形象人手，來體會詩的意境,要引導孩子了解有關詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平與思想。教學目標課標與考標要求：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。掌握基本的古代詩歌常識，了解古體詩和近體詩的區(qū)別。培養(yǎng)初步賞析詩歌的能力，理解詩歌的意境。體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教材分析重點難點1.培養(yǎng)初步賞析詩歌的能力，理解詩歌的意境。2.體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學過程與設計導入古時交通不發(fā)達，流落他鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此詩歌中永恒的話題。今天就來學習兩首風格迥異的思鄉(xiāng)詩——《次北固山下》和《天凈沙?秋思》。文學常識中國詩歌古典詩歌分類（見PPT）古體詩和近體詩區(qū)別（見PPT）律詩特征（見PPT）明確《次北固山下》和《天凈沙?秋思》的體裁（見PPT）三、了解詩（曲）意1、請同學們互相了解意思，一人朗讀一句，一人說意思，相互輪流。（提示：可借助課下注釋，不懂的句子可圈劃，舉手提問）2、學生提問。請同學們提出在合作了解詩意過程中遇到的難詞、難句。難句：海日生殘夜，江春入舊年夜還未消盡，一輪紅日已從海上誕生；舊年未過，江上景物所表現(xiàn)的“春意”已闖入。3、學生展示詩意。（要求：一人朗讀一句，一人說意思，相互輪流。）四、理解詩歌上節(jié)課學習了兩首古詩，總結如何讀懂詩歌的方法四看：標題詩人注釋內容三抓：意象集中體現(xiàn)情感的字有表現(xiàn)力的字（動詞、副詞）（一）抓體現(xiàn)情感的詞我品讀的是**詩/曲，我通過抓體現(xiàn)情感的詞**，讀出了**（詩人所處的環(huán)境/境遇），表達了詩人**心情。（明確）（1）我品讀《次北固山下》，可通過抓體現(xiàn)情感的詞“客”和“歸”，讀出詩人此時客居他鄉(xiāng)，漂泊在外，表達了詩人漂泊之苦和思鄉(xiāng)之情。我品讀《天凈沙?秋思》，可通過看標題“思”和抓體現(xiàn)情感的詞“斷腸人”，讀出詩人此時漂泊在外，心情悲傷，表達了詩人漂泊之苦和思鄉(xiāng)之情。抓意象1、請學生嘗試運用“抓意象”的方法賞析《次北固山下》和《天凈沙?秋思》用以下句式分享：我品讀的是**詩/曲，我通過抓意象**，讀出了**（詩人所處的環(huán)境/境遇），表達了詩人**心情。（1）我品讀《次北固山下》，可通過抓意象“雁”，看出詩人漂泊在外，渴望家書回家，表達詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。（老師適時補充“雁足傳書”的故事，積累意象“雁”,見ppt）“雁足傳書”故事一：典出《》。蘇武被困匈奴多年，單于詭稱蘇武已死。后來漢使探知實情，聲言漢天子在上林苑射得大雁，雁足系有蘇武所寫帛書，云在某澤中。單于不得已，交還武等九人。后遂以"雁足傳書"指大雁能傳遞書信。故事二：唐朝薛平貴遠征在外，王寶釧苦守寒窯十數(shù)年矢志不移。一日，王寶釧正挑野菜，忽聞空中鴻雁連聲呼喚，遂請求代為傳書于平貴夫郎，然一時難尋筆墨，情急之下，撕下羅裙，咬破指尖，寫下血淚書信，傾訴對愛情忠貞和盼望夫妻團圓的心情。前者是對國的忠心，后者是對感情的忠貞，這兩種故事的流傳，讓“鴻雁”成為古代通信的使者，也讓這兩個故事本身成為一段千古佳話。然而很多人不知道，在“鴻雁”之前，還有“青鳥傳書”的故事，這是上古神話留給我們的想象。（2）我品讀《天凈沙?秋思》，可通過抓意象“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“古道”、“西風”、“瘦馬”、“夕陽”等，看出詩人夕陽西下之時，在古道上騎著瘦弱的馬前行，看到枯舊的藤、枯老的樹、黃昏時的烏鴉，更加想回到家里，表達了詩人思鄉(xiāng)之情。漂泊在外，渴望家書回家，表達詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。（老師適時補充《詩經(jīng)》中關于“夕陽”的詩句，積累意象“夕陽”，見PPT）還可積累：西風是秋風。唐代詩人張籍有一首詩“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！鼻镲L起，思念濃。還可追問：“瘦馬”寫出馬在奔波途中瘦弱不堪，馬猶如此，人何以堪？詩人除了思鄉(xiāng)，還有哪種情緒？（羈旅之苦）2、《天凈沙?秋思》中還有三個意象：“小橋”“流水”“人家”，這三個意象營造的是什么樣的意境？它們能否刪掉？為什么？營造了溫馨和諧的意境。不能，因為是反襯，以樂景襯哀情，更加襯托出詩人的羈旅之苦和思鄉(xiāng)之情。3、同一意象前面加不同的修飾詞，營造的意境和表達的感情可完全不同。請大家在括號內填上修飾詞，營造與《天凈沙?秋思》不同的意境。（）藤（）樹（）鴉，小橋流水人家，（）道（）風（）馬。（三）抓富有表現(xiàn)力的詞1、我品讀《次北固山下》，我通過抓富有表現(xiàn)力的詞**，讀出了**（詩人所處的環(huán)境/境遇），表達了詩人**心情。（1）我通過品讀《次北固山下》中“闊、懸”富有表現(xiàn)力的詞語，“闊”是開闊，潮水漲平，兩岸開闊；“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風，又是和風，帆才能“懸”，看出詩人豁然開朗，思鄉(xiāng)之情暫時轉淡。（2）我通過品讀《次北固山下》中“生、入”富有表現(xiàn)力的詞語，“生”是誕生，“入”是“闖入”，這里寫白日和黑夜交替，新年和舊年的交替，如此一天一天地過去，一年一年地過去，而詩人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?表達了詩人的思鄉(xiāng)之情。2、“海日生殘夜，江春入舊年”這兩句詩既有情味，又有哲思，你能讀出怎樣的哲理？舊事物中孕育著新事物，新事物必將取代舊事物。五、課堂總結《次北固山下》從“海日生殘夜，江春入舊年”我們可以看到時間過得如此之快，令人感慨系之。何況詩人離家已久，日復一日，年復一年旅食他鄉(xiāng)，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借歸雁來給他傳遞家書了，于是有了尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊?！北磉_了作者的思鄉(xiāng)之情?！短靸羯?秋思》這篇作品在布局上有一個