小學作文教學存在的問題與引導路徑,作文教學論文

小學作文教學存在的問題與引導路徑,作文教學論文摘要：寫作能力不僅僅是小學語文教學經(jīng)過中所要培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容之一，同時也是一種檢驗學生語文學習效果的重要方式方法。假如我們從很多老師陳舊的思想觀念出發(fā)，過分地注重學生的成績，我們能夠發(fā)現(xiàn)寫作在很多試卷中的占比是非常大的。所以不管是以前錯誤的教學思路和觀念，還是如今新課程標準不斷改革所提出的諸多要求，寫作能力對于小學語文而言都是非常重要的一種能力。而小學語文老師需要怎樣去使學生的水平真正的到達本身能力的要求，不僅需要更多有效的教學方式方法去引導，同時也要從學生出發(fā)進行更多的考慮。本文關鍵詞語：小學作文;引導方式方法;能力提高;學生通過課文學習會學習到更多的生字、詞語，然后將內(nèi)化的知識不斷地運用在更多閱讀水平提高的經(jīng)過中，而通過閱讀所提高的能力往往需要寫作檢驗。所以寫作對于小學生語文能力的考察往往是全面的。它不僅關聯(lián)著學生能否將本身的語文知識實際運用在自個的表示出經(jīng)過中，對于學生更好地認識世界和社會也有著極大的促進作用。小學是學生接受語文教學開場的初端。所以，我們要從這個時候便有效率的解決掉作文教學中所存在問題，為小學生接受愈加全面的語文學習提供動力。一.小學作文教學的問題對于小學作文中所存在的問題，首先便是觀念問題。很多小學老師遭到了應試教育的思想，他們在不斷進行學生能力提高的經(jīng)過中，往往采取知識灌輸和題海戰(zhàn)術的引導方式方法。學生即使能夠接觸到更多的作文寫作練習，但是往往無法從本身的內(nèi)心出發(fā)，對于語法的運用和文章構造的梳理達不到一定水平。這樣的寫作不僅沒有方向，而且使學生感遭到了更多的困惑和無趣。他們會在反復練習的同時產(chǎn)生更多的膩煩感。其次，便是老師本身的引導方式。很多老師的教學觀念由于無法及時的更新，他們對于學生的作文能力指導不能到達一定的專業(yè)水平，甚至對于學生的作文評價也是沒有特殊差異的。這樣不僅使學生無法正視寫作是如何的能力應用，也讓他們出現(xiàn)了更多抄襲甚至濫用的現(xiàn)象發(fā)生。所以，假如不能很好的將寫作教學真正的問題解決，所衍生出來的更多問題也會使小學語文的整個教學經(jīng)過表現(xiàn)出整體方向的錯誤。二.引導小學作文教學的優(yōu)秀方式方法〔一〕觀察生活，積累素材首先，我們要引導學生放下所有對于寫作教學的誤會和錯誤的態(tài)度，真正的從頭開場，讓他們認識寫作到底是培養(yǎng)本身何種能力的一種教學。從寫作的素材積累出發(fā)，我們要讓學生學會怎樣去積累，怎樣通過素材去找到更多的欲望和靈感，使他們的寫作先具有了一定的方向感，才能使水平的提升得到正確的保障。而且素材的積累與生活也是離不開的，我們要讓學生從自個的生活出發(fā)，尊重生活、感受生活。不同的學生本身的生活環(huán)境畢竟也是不同的，這樣的差異性同時也是寫作的特殊性，對于本身是一種豐富的應用資源。小學語文老師要積極從素材的積累引導學生去感受生活，讓他們對于生活更多的觀察能夠構成個性化的理解，將這樣的理解運用在本身的素材運用上，使他們即使在課堂封閉的環(huán)境中進行寫作，也能夠使自個的作文到達更廣闊的開放空間。生活是自由的、靈敏的，那么寫作也一定要是自由的。學生的思維必須和生活中想法一樣，要保證寫作的真實感。對于老師而言，要積極引導學生敢寫敢想，在接受引導之后能夠使本身的素材在挖掘的經(jīng)過中得以真正的應用。比方講我們在進行寫作的經(jīng)過中，老師讓寫季節(jié)，學生可能會從自個最有印象和最喜歡的季節(jié)進行寫作。假如單純的進行不同季節(jié)現(xiàn)象的描寫，不僅這種引導毫無創(chuàng)新，也讓學生作文能力無法真正得到提高。所以，老師要引導他們從生活出發(fā)，將自個的感受如實的描寫出來，使自個的理解對于各個季節(jié)的認識在更多好詞好句的運用下，構成一種個性化的作品。真正的引導他們學會寫作的下筆方向，使這樣的方向愈加的正確。其次，小學語文老師還能夠對于學生本身寫作素材的積累提供更多的方向，我們要引導學生去不斷地強化和注重對于生活的體驗，讓他們留心去觀察自個生活中感興趣的東西以及自個沒有見過的事物，將更多的所見所聞通過自個的感受構成一種素材的積淀。然后讓他們更多的以文字的方式表示出出來，這種獨特的感受便能夠使自個個性化情感的積極表示出愈加的充滿特殊性。小學語文老師還能夠積極鼓勵學生去進行日記的寫作，讓他們積累更多有趣的事情，能夠是家庭生活、旅游出行，能夠是自個勞動的家務活體驗，使他們將更多的生活素材融入在作文表示出的經(jīng)過中。這樣的素材不僅充滿了個性化的意識，同時也包容了更多學生豐富的情感。總而言之，真正的引導他們留心觀察生活，才能使更多不同的事情真正的構成本身素材應用的積極表現(xiàn)，使本身的應用能力在提高的經(jīng)過中同時也給予了更多表示出的時機，自個的寫作內(nèi)容便會與眾不同。所以，小學語文老師要針對學生的生活進行一定的引導觀察，要他們的素材不斷的積累，使積累的素材真正得到應用。〔二〕激發(fā)動力，創(chuàng)新評價對于學生所創(chuàng)作出來的作品，我們從一開場一定要仔細的揣測學生心靈的變化。無論是什么樣的課堂引導，對于學生的評價是必不可少的。而對于寫作能力提升的經(jīng)過中學生所表現(xiàn)出來的缺乏之處，是需要積極改變和正視的。但由于小學生本身年齡特殊的問題，他們并沒有過多的改正能力，他們往往希望的是得到更多的表揚，得到更多的肯定和表現(xiàn)的時機。所以，在進行作文評價的經(jīng)過中，小學語文老師要讓自個的評價發(fā)揮出更大的意義，我們不僅要積極地給予學生更多的鼓勵，使他們的優(yōu)點不斷的擴大，也要引導學生能夠重視自個的錯誤。不會由于一點點的缺乏去喪失動力和自信心。這就要請教師要不斷地創(chuàng)新自個評價的方式，使自個的評價能夠發(fā)揮出更大的引導動力和自信心給予。比方講我們在進行以自個最喜歡的一部動畫片為例寫作教學的經(jīng)過中，小學語文老師要從這個題目的基礎開展更多寫作前的引導，對于學生進行更多的詢問和溝通。然后在他們具備了更好的寫作方向之后，我們要對他們不同的表示出給予充分的肯定，從一開場就要讓學生感遭到自個寫作的自信心，當學生以自個的感受將作品創(chuàng)作完畢之后，在進行不同學生的評價經(jīng)過中，小學語文老師對于缺乏之處也要以鼓勵性的話進行表示出。要讓他們感遭到寫作的興趣和動力，讓他們將自個的成就感一次比一次強。使他們的能力提升能夠更得到老師的喜歡，他們也會付出更多的努力去不斷的進行老師引導方向的不斷追求。只要這樣，才能使學生本身寫作能力的提高構成一個優(yōu)秀的循環(huán)狀態(tài)。所以，小學語文老師要積極將這種創(chuàng)新的評價運用在激發(fā)學生動力的教學引導經(jīng)過中，〔三〕積累知識，提升能力當學生具有了寫作的方向之后，我們便要注重提高他們表示出的能力。比方講他們擁有了更多可用的素材，但是在描寫的經(jīng)過中往往過于的白話或者吃力。這就需要他們具備靈動的語言表示出能力，怎樣使作文愈加的高效，學生必須學會去表示出。能夠是對于更多好詞好句的運用，但不能過分的濫用；能夠是對于生活點滴積累的深入描寫，但不能進行一味的故事講述。我們要積極地考慮學生在進行描寫能力提高之后，怎樣將這樣的能力轉化成一個優(yōu)秀的表示出方式。要積極的從閱讀便開場不斷的積累，使他們對于很多優(yōu)秀的文章和著作能夠學會去閱讀。無論是精讀還是泛讀，都能夠從中品味出一些作家寫作的精彩之處和手法。不斷的去感受魅力，不斷地去學會閱讀，將更多的內(nèi)容能夠轉化成自個的表示出方式運用。其次，還能夠讓他們積極地去摘抄與本身生活有關的一些事跡和好詞好句。比方講學生在閱讀的經(jīng)過中會發(fā)現(xiàn)一些精彩的部分，但是由于初次閱讀，他們無法真正的品味出華而不實的蘊含情感。小學語文老師能夠引導他們?nèi)ミM行一定的積累，能夠在之后細細的品味，能夠積極與老師進行不斷的溝通。這樣一來，使學生的閱讀面得到了更大的擴展，也使他們在視野拓寬的經(jīng)過中學會愈加創(chuàng)新性地運用各種語言表示出的方式，使自個的寫作充滿了創(chuàng)新的意識。最后，我們要注重學生對于很多語文知識的收集和整理。學生學會寫作，首先的基礎便是他們對于語文教學資料的學習能夠真正的內(nèi)化于心。比方講我們學習更多的字詞，假如學生無法理解這個字詞是什么意義，又何來更好的去運用呢？所以，穩(wěn)固他們學習的基礎，讓他們對于知識點的記憶能夠愈加深入。對于知識點的理解能夠不斷地正確，才能使自個的運用方向能夠不出錯誤。在不斷描寫自個獨特體驗和感受的經(jīng)過中，能夠融入更多自個的考慮，使自個的寫作充滿內(nèi)涵，使自個的寫作沒有空洞的思維混亂現(xiàn)象產(chǎn)生。所以，小學語文老師要強化學生本身語言知識的積累，讓他們從基礎做起，學會去積累更多的好詞好句，學會仔細深入的強化自個的知識理解，將這樣的能力更多的轉變成寫作的出發(fā)點和思路，才會使自個的水平能夠真正的提高?！菜摹硰娀w驗，融入真情對于學生的積累，我們也要給予更多的方向感。比方講在生活的不斷感受經(jīng)過中，我們要強化學生從本身的情感出發(fā)，進行更多內(nèi)心的考慮。就像寫作一樣，假如沒有融入更多的真情實感，便會讓人讀的感覺很空洞。我們不僅要引導學生從閱讀的經(jīng)過中感受名人作家怎樣去進行本身情感的表示出，也要讓學生不斷的在寫作經(jīng)過中去積極鍛煉和運用，使自個的真實情感能夠真正的融入在作文中。從考慮出發(fā)，我們要引導學生學會用心感受生活，每個人的感受都是不同的，那么我們就要從不同開場，尊重學生的差異。讓他們發(fā)揮與眾不同的所存在的光彩，讓他們學會去描寫個人有趣的經(jīng)歷和難忘的事物。從心出發(fā)，進行生活。三.結束語總而言之，我們要積極把握新課程改革對于小學作文能力提高的方向，讓小學生在老師正確方向的引導下學會去積累，