2022年教師資格之中學教育學教育心理學能力提升試卷A卷附答案

2022年教師資格之中學教育學教育心理學能力提升試卷A卷附答案單選題（共50題）1、教育對社會政治經濟制度產生影響的主要途徑是（）。A.人才培養(yǎng)B.形成輿論C.教育民主D.普及文化【答案】A2、持久性的心境低落可診斷為（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強迫癥D.恐怖癥【答案】B3、血清中PAMY活性升高反映受損的器官是（）。A.腎臟B.胰腺C.肝臟D.心臟E.唾液腺【答案】B4、學校作業(yè)越難，學習就越有效。有了這樣的訓練，會使學生在以后學習和工作中受益無窮，表現的基本觀點是（）。A.形式訓練說B.聯結說C.概括說D.奧蘇貝爾的認知觀【答案】A5、患者男，30歲。20天前行腎移植手術，目前體溫升高，腎功能降低，少尿，尿中白細胞增多。A.Ⅲ型超敏反應性疾病B.Ⅳ型超敏反應性疾病C.Ⅱ型超敏反應性疾病D.Ⅰ型超敏反應性疾病E.Ⅴ型超敏反應性疾病【答案】B6、學校進行全面發(fā)展的基本途徑是（）。A.教學B.社會實踐C.實踐知識D.學生自學【答案】A7、整個教育工作的核心是（）。A.教育目的B.行政管理C.教學業(yè)務D.后勤保障【答案】C8、學校對學生進行德育的基本途徑是（）。A.課外活動B.校外活動C.班主任工作D.政治課教學和其他學科教學【答案】D9、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性【答案】A10、研究認知風格最著名的心理學家是（）A.西蒙B.威特金C.苛勒D.卡根【答案】B11、以下屬于課程目標的依據的是（）A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學生的研究【答案】D12、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）。A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說【答案】C13、影響學生學習特點的內部因素是（）。A.學生掌握的學習方法B.學生的心理品質C.學習內容D.學生的基礎知識【答案】B14、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象【答案】A15、羅森塔爾用實驗證明，教師能夠對學生學習產生十分重要影響的一種心理狀態(tài)是A.教師的工作態(tài)度B.教師的期待C.教師的個性特征D.教師的知識經驗【答案】B16、記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有（）A.順序性與階段性B.不均衡性C.個體差異性D.整體性【答案】A17、教育學的研究對象是（）。A.教育現象和教育問題B.教育規(guī)律C.教育原則D.教育技術【答案】A18、動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習壓力B.學習興趣C.學習期望D.學習知識【答案】B19、有研究表明，記憶效果最好的學習熟練程度要達到的是（）。A.80%B.150%C.120%D.100%【答案】B20、科研工作中，單克隆抗體純化的常用方法不包括（）。A.免疫染色萃取B.離子交換層析C.辛酸提取D.凝膠過濾E.鹽析【答案】A21、學生的知識不是靠教師的講解獲得，而是通過他自己的新舊知識相互作用而生成建構的。這種學習理論是()。A.聯結學習論B.認知學習論C.信息加工學習論D.建構學習論【答案】D22、根據學生評價在教學活動中的不同作用，可以將評價分為（）A.診斷性評價、形成性評價和終結性評價B.診斷性評價、相對評價和終結性評價C.相對評價、絕對評價和形成性評價D.診斷性評價、絕對評價和個體內差異評價【答案】A23、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫（）A.認同B.移植C.投射D.回歸【答案】C24、學生品德形成的基礎是（）。A.道德認識B.道德行為C.道德意志D.道德情感【答案】A25、當代中國教育的導向思想是（）。A.應試教育B.素質教育C.特長教育D.繼續(xù)教育【答案】B26、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培育班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量【答案】B27、教學過程中最基本的一種關系是（）。A.學生與學生之間的關系B.學校與社區(qū)之間的關系C.教師與校長的關系D.教師與學生之間的關系【答案】D28、19世紀初，（）學校出現了“導生制”，對班級的發(fā)展起了巨大的推動作用。A.美國B.法國C.捷克D.英國E.德國【答案】D29、第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現真理?！边@體現了教學的（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則【答案】B30、提出道德教育“體諒模式”的是（）。A.皮亞杰B.班杜拉C.彼得·麥克費爾D.羅杰斯【答案】C31、“性相近也，習相遠也”出自于中國古代的（）。A.《論語》B.《禮記》C.《學記》D.《孟子》【答案】A32、在皮亞杰看來，當學生的思維已超越對具體的在感知事物的依賴，能做出一定的概括時，他的思維水平已進入（）。A.感知動作階段B.形式運算階段C.具體運算階段D.前運算階段【答案】B33、當代中國教育的導向思想是（）。A.應試教育B.素質教育C.特長教育D.繼續(xù)教育【答案】B34、小細胞肺癌的首選腫瘤標志物（）。A.CEAB.PSAC.CA153D.NSE.AFP【答案】D35、在諸多的智力結構理論中，1983年哈佛大學加德納所提出的是A.二因素論B.群因素論C.多重智力論D.三維結構理論【答案】C36、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習C.想象D.學習【答案】B37、《中華人民共和國憲法》第46條規(guī)定：國家培養(yǎng)青年、少年、兒童全面發(fā)展的諸方面包括（）A.品德、智力、體力B.德育、智育，體育C.德育、智育、體育、美育、勞動技術教育D.有理想、有道德、有文化、有紀律【答案】A38、人體嘌呤分解代謝的主要終產物是（）。A.尿素B.肌酐C.尿酸D.肌酸E.乳酸【答案】C39、患者女，28歲，就診時主訴近年來怕冷，乏力，嗜睡，動作緩慢，思維遲鈍，記憶力差，頭發(fā)脫落明顯，手和下肢經常水腫。實驗室檢查結果見FT3、FT4降低，TSH升高。最可能的診斷是（）。A.垂體性甲狀腺功能低下B.甲狀腺癌C.甲狀腺性甲狀腺功能低下D.下丘腦甲狀腺功能低下E.亞急性甲狀腺炎【答案】C40、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現象消失了，這種學習屬于（）。A.態(tài)度學習B.認知學習C.智慧學習D.言語學習【答案】A41、下列教具中屬于模象直觀的是（）A.實驗B.參觀C.標本D.幻燈片【答案】D42、一個教師與大約25個學生一起圍坐在一張桌子周圍，并且說：如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的，接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話，為打破沉默，一學生羞怯舉手發(fā)言，又是一陣令人不安的寂靜，又有一位學生舉手。教師從沒催促任何學生發(fā)言。這一情景發(fā)生在羅杰斯倡導的（）的課堂中。A.范例教學法B.討論法C.非指導教學法D.發(fā)現法【答案】C43、嚴格意義的學制系統(tǒng)大致形成于（）A.17世紀末B.18世紀中葉C.19世紀下半期D.20世紀初【答案】C44、下列選擇項中，不屬于教學計劃結構的是（）A.說明部分B.學科設置C.學科順序D.課程目標【答案】A45、一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱測驗的可靠度，又稱測驗的（）。A.效度B.難度C.區(qū)分度D.信度【答案】D46、提出“經驗+反思=成長”的教師成長公式的心理學家是（）A.波斯納B.科頓C.皮亞杰D.布盧姆【答案】A47、教育機構或學校為了實現教育目的而制定的有關課程設置的文件是（）。A.課程標準B.課程方案C.課程目標D.教科書【答案】B48、在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A.學前階段B.高中階段C.小學階段D.初中階段【答案】D49、在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（）。A.教學過程B.教學媒體C.教學內容D.教學手段【答案】C50、教師形象的核心是（）A.文化形象B.道德形象C.人格形象D.春蠶形象【答案】A多選題（共30題）1、班級組織的個體化功能包括（）。A.促進發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.指導社會規(guī)范功能E.矯正功能【答案】ABC2、當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有()。A.低年級學生B.高年級學生C.解決當務之急的問題時D.培養(yǎng)長期穩(wěn)定的態(tài)度時E.說服對象原本有相反觀點時【答案】AC3、以學生為中心的教學策略有（）。A.發(fā)現教學B.程序教學C.情境教學D.合作學習E.掌握學習【答案】ACD4、關于當代兒童發(fā)展觀，下列理解正確的是()A.兒童的身心發(fā)展受制約于社會的發(fā)展狀況B.兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的C.兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中D.實現發(fā)展是兒童的權利E.以上幾種說法都是不對的【答案】BCD5、影響創(chuàng)造性的因素有（）。A.環(huán)境B.人際關系C.智力D.政治體制E.個性【答案】AC6、現代教育的公共性指的是（）。A.為全體人民服務B.公平性C.大眾性D.公益性E.免費服務【答案】ABC7、肝病患者DIC診斷時，要求纖維蛋白原測定值（）。A.＜0.5g/LB.＜1.0g/LC.＜1.5g/LD.＜1.8g/LE.＜2.0g/L【答案】B8、學習動機的主要功能有（）。A.激活功能B.指向功能C.練習功能D.強化功能E.調節(jié)與維持功能【答案】ABD9、態(tài)度的結構是較復雜的，其構成成分有（）。A.認知成分B.直覺成分C.情感成分D.形象成分E.行為成分【答案】AC10、學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論【答案】CD11、患者男，55歲。l日前開始自覺乏力、胸部不適、活動時心悸、氣急。今日晨起后開始胸骨后壓縮性疼痛3h，疼痛向左肩背部放射、休息及含硝酸甘油疼痛不緩解?？崭寡?0.50mmol/L。導致該患者血糖開高的機制不包含（）。A.腎上腺素分泌增加，它們促進肝糖原分解B.胰島素分泌增加，促進糖向細胞內轉移C.胰高血糖素使體內糖異生增加D.腎上腺皮質激素使體內糖異生增加E.胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原分解【答案】B12、以下關于尿液標本采集的說法，錯誤的是A.標本留取時應避免各種物質的污染B.容器應清潔、干燥C.計時尿可用于腎臟濃縮能力評價D.隨機尿標本不受時間限制E.24小時尿有利于肌酐排出量的檢測【答案】C13、學習的本質屬性是（）。A.學習產生的變化是持久的B.學習具有先天遺傳性C.學習產生的變化是經驗引起的而非生理成熟，藥物或疲勞引起的D.變化的既可以是外顯的行為也可以是內部的心理結構【答案】ACD14、成人RDW-CV的參考值為A.10％B.20％C.15％D.45％E.30％【答案】C15、學生課堂學習動機由哪些選項構成（）A.認知的內驅力B.自我提高的內驅力C.附屬的內驅力D.交往的內驅力E.獲得認同的內驅力【答案】ABC16、肝細胞中，大部分AST存在于A.高爾基體B.線粒體C.微管或微絲D.細胞質E.細胞核【答案】B17、課程表的安排應遵循的原則有（）。A.效率優(yōu)先原則B.遷移性原則C.生理適應性原則D.整體性原則【答案】BCD18、ABO血型表現型有（）。A.3個B.4個C.5個D.6個E.7個【答案】B19、下列選項中，屬于遷移作用的例子有（）。A.練毛筆字，有助于寫好鋼筆字B.先學普通心理學再學教育心理學的其他內容會覺得容易C.魯班發(fā)明鋸子D.說粵語的人很難說好普通話E.瓦特觀察燒開水的壺蓋發(fā)明蒸汽機【答案】ABD20、學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要有（）A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個別差異性【答案】ABCD21、元認知知識所包含的內容是（）A.主體B.材料C.策略D.組織E.任務【答案】ABC22、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是（）。A.開始部分B.結尾部分C.中間部分D.不一定E.都一樣【答案】AB23、布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標【答案】ABC24、班杜拉觀察學習的動機過程受到的強化主要有A.外部強化B.實物強化C.替代性強化D.符號強化E:自我強化【答案】AC25、研宄發(fā)現，在學生中常見的心理障礙主要有（）A.攻擊B.恐怖C.焦慮D.退縮E.自殺【答案】ABCD26、關于改良Neubaure計數板的說法，錯誤的是（）。A.計數池兩側各有一條支持柱，將專用蓋玻片覆蓋其上可形成0.10mm高的計數池B.每個計數池邊長均為3mmC.每個計數池分為9個大方格，每個大方格面積為1.0mm3，容積為0.1mm3D.中央大方格被雙線分為25個中方格E.四角大方格用雙線分為16個中方格【答案】27、交互式教學模式要教給學生的學習策略有()。A.總結B.提問C.析疑D.預測E.評價【答案】ABCD28、代謝性堿中毒部分代償時的血氣變化A.血漿pH↑，PCOB.血漿pH↑，PCOC.血漿pH↑，PCOD.血漿pH↓，PCOE.血漿pH↓，PCO【答案】B29、關于學習動機的激發(fā)，美國心理學家耶克斯和多德森認為，最有利于學習效果提高的有（）。A.簡單任務時，動機水平偏高B.中等難度任務時，動機水平偏低C.高難度任務時，動機水平偏低D.中等難度任務時，動機水平中等【答案】ACD30、交互式教學模式要教給學生的學習策略有()。A.總結B.提問C.析疑D.預測E.評價【答案】ABCD大題（共10題）一、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己也會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢?請你運用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。【答案】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎:(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉化的內在機制。學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學生掌握知識時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、解決實際問題的能力。二、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現。所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內部分組。論述兩類分組的內涵及分組教學的優(yōu)點與不足。【答案】【答案要點】所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內部分組兩類。外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，根據學生的能力或學習成績發(fā)展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優(yōu)點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。(2)在分組教學時因為組的規(guī)模比較小，而且組內部學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。三、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差?！靶抡n程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環(huán)境和已有經驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。四、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優(yōu)等生身上，要使所有的學生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學評價和教師教學工作評價方式，不能把學習成績當做評價學生的唯一標準，改變將學生學業(yè)成績當做評定教師業(yè)績的唯一標準。(5)對于后進生，教師要善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對其采取忽視的態(tài)度?？傊?，通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣，我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。五、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析?！敬鸢浮?1)素質教育在其實施過程中出現了一些誤區(qū)，如認為素質教有就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區(qū)產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。(2)素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題，這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。六、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法?？蛇M入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學生學習的知識越來越抽象，需要學生運用各種有效的學習策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學常用的復述策略，而沒有學會其它的有效策略，如精細加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經不適合目前的學習內容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗應該學會更多的學習策略，注意元認知的運用，使自己的學習始終在自我意識的監(jiān)控下，根據不同學科的特點，采用不同的學習策略，才能提高自己的學業(yè)水平。七、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分?！北O(jiān)考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監(jiān)考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監(jiān)考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監(jiān)考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分?！弊x完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法?！焙⒆勇犃?，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你?！卑嘀魅蔚囊环?，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發(fā)奮，?？忌狭死硐氲母咧?。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因?！敬鸢浮?1)這位班主任老師把學生當做發(fā)展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。八、閱讀以下材料，說說如何通過課程教學改革，改變教師在教學中關注不均衡的情況。某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發(fā)現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能，是我國課程教學改革的主要內容之一。在教學中，教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態(tài)度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發(fā)展。(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區(qū)別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發(fā)展，這是每個學生的基本權利