2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測試卷B卷附答案

2022年教師資格之小學教育教學知識與能力題庫檢測試卷B卷附答案單選題（共50題）1、閱讀教學是要培養(yǎng)學生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）A.精讀和略讀B.快速閱讀C.書面及多種形式的擴展閱讀D.認讀【答案】D2、教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學生糾正并解釋。這種課堂總結方法屬于()。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C3、新學期第一堂體育課張老師對學生進行了體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，這種教學評價屬于()A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內(nèi)差異評價【答案】C4、天空出現(xiàn)朝霞，就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞，就會放晴。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結論。這主要體現(xiàn)思維的（）A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性【答案】D5、小明學習不是為了獲得家長的贊許，也不是為了贏得名次，只是他發(fā)覺知識學習過程本身就有樂趣。根據(jù)奧蘇伯爾關于學校情境中的成就動機理論，小明的學習動機屬于()。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.自我效能感【答案】A6、下列選項中，不屬于小學生安全教育內(nèi)容的是（）。A.不喝生水B.不早戀C.不在池塘邊玩耍D.不闖紅燈【答案】B7、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C8、學校管理過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.計劃B.實施C.檢查D.總結【答案】B9、在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A10、蚯蚓不能在在干燥的環(huán)境中生活，是因為（）A.蚯蚓是穴居動物，怕光B.神經(jīng)系統(tǒng)受到刺激C.體表水分散發(fā)，失水過多D.蚯蚓剛毛不能協(xié)調(diào)運動【答案】C11、關于教學方法，下列說法不妥的一項是()A.教學方法具有相對性，每種方法就其本質(zhì)來說，都是相對辯證的，既有優(yōu)點又有缺點B.教學方法具有單一性，因為優(yōu)秀的語文老師可以做到以不變應萬變C.教學方法是教師教的方法和學生學的方法的綜合體D.教學方法具有針對性，教師在進行教學時，要針對不同對象和特點，不同的目的、要求，選擇不同的教學方法【答案】B12、任何學習都應該在學生有準備的狀態(tài)下進行，而不能經(jīng)常搞突然襲擊。這符合桑代克的學習規(guī)律中的（）。A.準備律B.效果律C.學習律D.練習律【答案】A13、“教學有法，但無定法”，這說明教師勞動具有()。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.合作性【答案】C14、“以身立教”“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的()特點。A.復雜性B.長效性C.創(chuàng)造性D.示范性【答案】D15、“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A.說服教育法B.鍛煉法C.陶冶法D.榜樣法【答案】D16、安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為()A.社會知識和自然知識B.記憶性知識和策略性知識C.陳述性知識和程序性知識D.一般知識和特殊知識【答案】C17、教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經(jīng)驗，同時不斷聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于()。A.行動研究B.撰寫日記C.觀摩討論D.案例分析【答案】A18、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（）A.顯性觀察B.參與性觀察C.隱性觀察D.非參與性觀察【答案】D19、“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于()。A.內(nèi)部的可控因素B.內(nèi)部的不可控因素C.外部的可控因素D.外部的不可控因素【答案】D20、從“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”的評價模式是（）。A.目標評價模式B.目的游離評價模式C.過程評價模式D.成果評價模式【答案】B21、教育的特質(zhì)是()。A.認識活動B.生存活動C.傳遞活動D.培養(yǎng)人的社會實踐活動【答案】D22、根據(jù)現(xiàn)代基礎教育的學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計的三個層面分別是（）。A.學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計B.學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計C.學校教學系統(tǒng)設計、單元教學設計和課堂教學設計D.學校教學系統(tǒng)設計、學科課程教學設計和單元教學設計【答案】A23、關于教育目的，持個人本位論的是（）。A.荀子B.赫爾巴特C.孟子D.涂爾干【答案】C24、中國最早的學校教育形態(tài)出現(xiàn)在()。A.夏朝B.殷商C.西周D.春秋戰(zhàn)國【答案】A25、在英文閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的()。A.整體性B.理解性C.選擇性D.恒常性【答案】B26、教育者單純強調(diào)人的自然性就會導致()。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D27、小學生學習了四邊形以后，再學習平行四邊形。這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.歸屬學習D.并列學習【答案】B28、王老師是負責管理學生學籍的老師，每年新生入學和畢業(yè)生畢業(yè)時都是他最忙的時候，王老師隸屬于下列學校組織機構中的哪一個?()A.總務處B.教務處C.教研組D.校長辦公室【答案】B29、新課程改革中提出的課程“三維目標”是（）。A.知識、智力、能力B.基本知識、基本技能、基礎性學歷C.知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀D.知識、智力、情感【答案】C30、人的發(fā)展總是受到社會的制約.這意味著()。A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準備【答案】B31、強調(diào)知識的動態(tài)性、學生經(jīng)驗世界的豐富性和差異性、學習的情境性，實現(xiàn)知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)換、改造。這些觀點符合（）。A.建構主義理論B.人本主義理論C.精神分析理論D.行為主義理論【答案】A32、個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向【答案】B33、教育的本體功能之一是()A.減少人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)B.促進生產(chǎn)發(fā)展，服務經(jīng)濟建設C.加速年青一代身心發(fā)展與社會化進程D.對政治經(jīng)濟有巨大的影響作用【答案】C34、“教育與生產(chǎn)生活相融合，教育內(nèi)容主要為生產(chǎn)生活經(jīng)驗?！边@句話反映了()的教育特征。A.原始社會B.現(xiàn)代社會C.封建社會D.古代社會【答案】A35、教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。A.結合教育教學工作在本校組織的活動中學習提高B.參加函授、電大課程學習C.參加自學考試D.?脫產(chǎn)學【答案】A36、研究者關注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結果。這種教育研究方法被稱為（）。A.實驗研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動研究【答案】C37、教育研究方法成為一門獨立的學科是在()。A.直覺觀察時期之前B.直覺觀察時期C.以分析為主的發(fā)展時期D.系統(tǒng)綜合發(fā)展時期【答案】D38、少先隊員自己確定活動形式并組織開展活動，體現(xiàn)了少先隊活動的（）A.創(chuàng)造性B.組織性C.自主性D.興趣性【答案】C39、（2020年真題）做“好老師””應該具有理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領導人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習近平【答案】D40、最早在大學里講授教育學的是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.康德【答案】D41、小學生體育達標測試屬于()A.形成性評價B.總結性評價C.相對性評價D.絕對性評價【答案】D42、教師通過研究本班級教育教學中的實際情況，解決日常教育教學中出現(xiàn)的問題，從而不斷地改進教育教學工作的方法屬于教學反思的（）的方法。A.行動研究B.教學診斷C.自我提問D.閱讀新知【答案】A43、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是()A.個別教學制B.分組教學C.班級授課制D.設計教學法【答案】A44、()的教學程序一般要經(jīng)過“感知—理解—深化”三個階段。A.嘗試教學模式B.情境教學模式C.自學輔導教學模式D.六因素單元教學模式【答案】B45、張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學生很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學原則（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則【答案】B46、下列表述符合資源管理策略的是（）。A.零碎時間沒有用B.避免有挑戰(zhàn)性的任務C.安排適合自己的學習環(huán)境D.遇到困難只能靠自己【答案】C47、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（）。A.學生在教育活動中是被動的客體B.教師在教育活動中是被動的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D.教師在教育活動中不能起到主導作用【答案】C48、（）是現(xiàn)場搶救中最簡單、最合適的方法。A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸C.直接口對口呼吸法D.口對鼻呼吸法【答案】C49、面向全體學生，抓好每一個學生素質(zhì)的全面發(fā)展，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的()。A.整體性B.基礎性C.內(nèi)化性D.綜合性【答案】A50、教師職業(yè)獨立和專門化的一個重要標志是設置（）。A.師范學校B.國民學校C.職業(yè)學校D.初等學?！敬鸢浮緼大題（共10題）一、陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學有的學生說喜歡孫悟空，有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個班里都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應是:“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)(2)結合材料談談課堂教學評價的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵學生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學生觀強調(diào)學生是具有獨立意義的人，每個學生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學生的想法，符合新課改背景下的學生觀。王老師將自己的意志強加給學生，違背了新課改背景下的學生觀。教學觀強調(diào)教學要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學習者為中心”。新課程背景下，要以學生為中心，以學生為主體。陳老師的教育教學行為尊重學生的想法，認為學生的想法很獨特，符合教學觀。王老師的教育教學行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學生的想法，違背了教學觀。（2）①診斷功能。通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法、教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。②反饋功能。教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導向功能。教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。④激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態(tài)度、情感和價值觀。⑤鑒定功能。在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現(xiàn)，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。二、請認真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導高年段小學生學習上述內(nèi)容，試擬定教學目標和教學重點。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學目標，設計新授部分的教學流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略三、甲同學在小學六年級的第一次數(shù)學摸底測驗中，成績很不理想，在班級的排名是三十幾名，而此前他的數(shù)學成績一直很優(yōu)秀。他回家后受到父母的責罵，從此以后，產(chǎn)生了強烈的挫敗感。其實，他也很想取得好成績，但又認為自己做不到，因為甚至連他最感興趣的數(shù)學考試都出現(xiàn)了不及格現(xiàn)象，別的學科又怎么可能取得好成績呢?有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學習喪失了信心，上課不認真，拖欠作業(yè)，對考試成績也是無所謂的態(tài)度了。問題：(1)分析甲同學對學習喪失信心的原因。(2)結合材料闡述教師應如何激發(fā)學生的學習動機?【答案】(1)甲同學對學習喪失信心的原因主要有：①學習興趣未得到充分地激發(fā)。甲同學本來對數(shù)學特別感興趣，但由于一次數(shù)學成績不理想導致他喪失了信心，進而失去了學習的興趣，成績自然也就難以提高。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進行了解和分析，而是一味地責罵，降低了甲同學學習的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學習歸因。甲同學對自己成績不佳進行了錯誤的歸因，想取得成績又認為自己做不到，導致喪失了學習信心。④教師對其進行錯誤的反饋。教師對甲同學試卷的評判過于激進，給予甲同學錯誤的信息反饋，導致其對學習失去興趣。(2)教師激發(fā)學生的學習動機，應做到如下幾點：①創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣，既可以用教師設問的方式提出，也可用作業(yè)的方式提出；它既可以從新舊教材的聯(lián)系方面引進，也可以從學生的日常經(jīng)驗引進。②根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛；在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導，以免學生過度緊張和焦慮。③正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。改變學生不正確的歸因、提高學習動機可以從兩方面入手：一是“努力歸因”，無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。二是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題的方法，以提高學生克服困難的能力，增強自信心。④充分利用反饋信息，妥善進行獎懲?！胺答仭痹诖酥傅氖墙o學生提供關于其成績的信息通過反饋，使學生及時了解自己學習的結果，包括運用所學知識解決問題的成效、作業(yè)的正誤、考試成績的優(yōu)劣等。知道自己的結果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用；看到自己的成功、進步，會增強信心，提高學習興趣；知道自己的缺點和錯誤，可以及時改正，并加倍努力，力求獲得成功。獎勵與懲罰是對學生成績和態(tài)度的肯定和否定的一種強化方式。它可以提高學生的認識水平，激發(fā)學生的上進心、自尊心。正確地運用獎勵和懲罰是激發(fā)學生動機的主要手段之一。四、請認真閱讀下列材料，并按要求作答。腳杯內(nèi)測傳球動作方法斜線助跑，助跑方向與出球方向成45度，支撐腳以腳掌外側(cè)著地，踏在球的后側(cè)方20~25厘米處，腳尖指向出球方向，身體燒香支撐腿一側(cè)傾斜，支撐腳著地的同事，踢球退以膝關節(jié)為軸，由大腿帶動小腿成弧線向前擺動，當身體轉(zhuǎn)向出球方向向膝關節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時，小腿加速前擺、腳尖稍外轉(zhuǎn)、指向斜下方，腳面繃直，腳趾緊扣，用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部;擊球后，踢球腿隨球繼續(xù)前。請根據(jù)上述材料完成下列任務：(1)簡要說明“腳杯內(nèi)側(cè)傳球”的教學重點、難點。(10分)(2)如果指導水平三的學生練習，試擬定教學目標(10分)(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計不少于三種，國家教師資格考試網(wǎng)提供腳杯內(nèi)側(cè)傳球的練習方式并說明理由?！敬鸢浮浚?）教學重點：支撐腳的位置和腳觸球的部位。教學難點：踢球腿的連貫和協(xié)調(diào)用力。（2）《腳背內(nèi)側(cè)踢球》教學目標運動參與目標：積極參與體育學習和鍛煉，體驗運動的樂趣與成功。運動技能目標：了解并初步掌握腳背內(nèi)側(cè)傳球的基本技術，并能夠在平常的足球運動中運用。身體健康目標：發(fā)展下肢肌肉力量，提高動作協(xié)調(diào)性，全面發(fā)展體能與健身能力。心理健康與社會適應目標：在體育活動中表現(xiàn)出克服困難的意志品質(zhì)，并通過體育活動，正確認識自己，增強自尊與自信。（3）練習方法：①擺動腿練習。擺動腿以髖關節(jié)為軸由后向前擺動，膝踝關節(jié)外展，腳尖稍翹，腳內(nèi)側(cè)對準來球，小腿加速前擺，腳跟前頂，腳型固定。（理由：加強腿部力量和腿腳的靈活性）②在熟悉擺動腿動作基礎上加強方向練習，注意腳型。（理由：改進擺動腿的方向）③踢固定球練習：兩人一組，一人踩球，一人踢固定球。（理由：通過固定球練習熟悉腳觸球的部位）④短距離傳球練習。兩人一組，相距3米，進行傳球練習。（理由：加強傳球能力）五、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對這一情況,王老師及時調(diào)整了教學思路，組織同學進行探討。學生紛紛發(fā)言,有的說這個16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結合材料,評析王老師解決小杰困惑的教學行為。(10分)(2)簡述教學過程中開發(fā)和利用學生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學習。首先,王老師的教學過程注重以學生為主體。材料中王老師設計組織學生回答,善于啟發(fā)學生思維,材料中王老師組織學生討論得出結果后還引導提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學生當作能動的主體。其次,王老師的教學過程中充分發(fā)揮了自己的教育機智，材料中當小杰有自己的想法時,老師及時調(diào)整了自己的教學思路引導幫助學生掌握知識,另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學生當作獨立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當小杰有想法但是無法表達清楚時,老師并沒有遏制學生思維的主動性,而是組織學生討論,引導學生學習,最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學習的,在教學過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學情況非常正常,這個時候就需要老師發(fā)揮自己的教育機智因勢利導幫助學生解決問題。(此題從引導、幫助、啟發(fā)學生、激勵鼓勵學生這些維度闡述也可得分)課堂教學是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預測性,生成性資源以其具有的主體性、互動性、真實性、豐富性和開放性等特點逐漸被人們認識。在教學過程中,師生互動生成的,是能進一步推動知識意義有效生成的“動力資源”,教師應及時捕捉、及時采擷,在教學過程中真正做到“心中有學生,眼中有資源?因此,教師應該樹立動態(tài)生成教學資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要創(chuàng)設一種民主、和諧、自由的學習環(huán)境,使學生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關愛,得到的是激勵、鼓舞、感化和指導,使學生內(nèi)心的想法盡情地表達。在這種情境下,學生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預測的,精彩的課堂生成資源才可能隨時生成。第二、抓住契機，開發(fā)資源對于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅決利用,反之我們要堅決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學中不僅要教會學生學會傾聽，同時自己也要俯下身子，學會傾聽。傾聽學生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動態(tài)生成資源再生資源。第四、學會取舍，提煉資源六、一名學生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績就那么重要嗎?”談談你對該案例的看法。【答案】(1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優(yōu)生的同時，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。(3)教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。七、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會兒工夫，火燒云下去了。問題(一)：請分析《火燒云》這篇文章的特點。(10分)問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。(8分)問題(三)：根據(jù)擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(22分)【答案】1教學目標認知目標：1、學習生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標：激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學情分析我班的學生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學生需進一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強化訓練，進行跳讀、瀏覽，自學能力有所提高；通過平時的生字擴寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學習方面，各班仍存有較大的差異。同班學生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識面較廣，而個別學生仍存在語言表達能力上的不足。多數(shù)學生語言表達較完整，但重點不夠具體，條理性不強。3重點難點1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。##jinkaodian八、1.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?2.簡述影響問題解決的主要因素。3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?4.簡述教學設計的內(nèi)容和程序。5.如何創(chuàng)設問題情境?【答案】1.【答案要點】班級授課制的優(yōu)點：(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質(zhì)量。(2)有利于經(jīng)濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。班級授課制的缺點：(1)強調(diào)系統(tǒng)書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)。(2)強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。2.【答案要點】(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗。(3)定勢與功能固著。3.【答案要點】(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。4.【答案要點】一般來說，教學設計包括以下內(nèi)容和程序：九、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。[問題1][簡答題]他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響?如不正確，正確的歸因應是怎樣的?請運用維納的歸因理論來分析。[問題2][簡答題]對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?【答案】1、不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。他應該將其歸因為自己