高三階段的學(xué)情分析班級(jí)管理措施

時(shí)間：二O二一年七月二十九日高三階段的學(xué)情闡發(fā)及班級(jí)辦理舉措之邯鄲勺丸創(chuàng)作時(shí)間：二O二一年七月二十九日高三學(xué)生面對(duì)結(jié)業(yè),特別是面對(duì)日趨逼近的高考,在心理、思想、行為等方面擁有必定的錯(cuò)亂性和特別性.而我們仔細(xì)研究和闡發(fā)學(xué)生的詳細(xì)狀況,采用有針對(duì)性的班級(jí)辦理舉措,對(duì)促使高三的教育教課質(zhì)量將起側(cè)重要促使作用.學(xué)情闡發(fā)：做勤學(xué)生任務(wù)第一要從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā),即需要闡發(fā)勤學(xué)生狀況.而對(duì)學(xué)生狀況的闡發(fā)能夠從個(gè)性和特征兩個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí),這樣有益于更好地認(rèn)識(shí)和掌控學(xué)生狀況,加強(qiáng)學(xué)生任務(wù)的針對(duì)性,進(jìn)而提升學(xué)生辦理的有效性.在此我從高三學(xué)生的個(gè)性角度,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理和行為三個(gè)方面來(lái)闡發(fā)一下學(xué)生狀況.一、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,分為三種基本種類：1、信心型（成績(jī)優(yōu)異學(xué)生）：這部分學(xué)生有明確的目標(biāo)、濃重的學(xué)習(xí)興趣,有優(yōu)異的心理素質(zhì),基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng),成績(jī)穩(wěn)固,對(duì)高考充滿信心.2、迷惑型（成績(jī)中游或偏下學(xué)生）：這部分學(xué)生有升上大學(xué)的激烈夢(mèng)想,但因?yàn)榛A(chǔ)欠扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不當(dāng),成績(jī)不穩(wěn)固,致使思想搖動(dòng)大,當(dāng)作績(jī)降落時(shí),表示悲觀,對(duì)升學(xué)感覺(jué)迷惑.3、失志型（成績(jī)較差學(xué)生）：這部分學(xué)生基礎(chǔ)太差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重,思想進(jìn)入升學(xué)沒(méi)有希望的誤區(qū),致使于成績(jī)江河日下,甚至自輕自賤.二、依據(jù)學(xué)生的平時(shí)表示,主要有五種不良知態(tài)：1、憂慮、焦躁的心態(tài).跟著高考的逼近,高三學(xué)生的心理負(fù)荷不斷加大,突出表示為憂慮、焦躁.主要原由是因?yàn)樯龑W(xué)夢(mèng)想激烈,急于時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九日提升成績(jī),結(jié)果欲速則不達(dá),頻頻出現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)想脫節(jié)的矛盾,就產(chǎn)生了憂慮、焦躁心理情緒.這類心理在中等學(xué)生中間表示得較為突出,隨成績(jī)的搖動(dòng),靜不下心來(lái),學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏,影響了學(xué)習(xí)成效.假如這類心理成了天氣,還會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)、士氣.2、激動(dòng)、焦躁的心態(tài).高三學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大,激情遇到壓迫,情緒簡(jiǎn)單激動(dòng),行為上表示得比較焦躁,有時(shí)會(huì)因小矛盾出現(xiàn)嚴(yán)重事件,既分別了師生的精力,又影響了班級(jí)的凝集力,給班級(jí)辦理帶來(lái)較大的困難.3、孤獨(dú)、乏味的心態(tài).因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、生活單一,缺乏交流與交流,一部分學(xué)生心理上體現(xiàn)出孤獨(dú)、乏味的心態(tài),他們盼望與老師交流,希望從老師或許學(xué)生那邊獲取撫慰、煽動(dòng)鼓勵(lì).4、封鎖、保守的心態(tài).高三學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)激烈,致使有些學(xué)生唯恐別人超出了自己,學(xué)習(xí)保守,不只不回答別人的發(fā)問(wèn),不向別人交流學(xué)習(xí)方法,而且有了疑問(wèn)也不問(wèn)別人,把“問(wèn)”看作是在浪費(fèi)時(shí)間,憑空杜撰,把自己封閉起來(lái).缺乏合作的保守心態(tài),也嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率.5、自由渙散的心態(tài).因?yàn)閮?nèi)外多種要素的影響,有極少量學(xué)生計(jì)在自由渙散的心態(tài),內(nèi)行為上猖狂自己,常常是“大法不犯、小法不斷”,固然人數(shù)極少,可是有時(shí)損壞性較大,影響其余同學(xué)和整個(gè)班級(jí)次序.三、學(xué)生的四種主要不良現(xiàn)象：1、鄰近結(jié)業(yè),學(xué)生有照紀(jì)念相、贈(zèng)紀(jì)念品、寫留言本等活動(dòng).分別了學(xué)生的精力,打擾了學(xué)生的學(xué)習(xí),影響了學(xué)風(fēng)、班風(fēng).2、片面追求增添營(yíng)養(yǎng),總怕自己的精力跟不上,腦子不好使.這既增添了對(duì)高考的懼怕感,也簡(jiǎn)單形成時(shí)間：二O二一年七月二十九日時(shí)間：二O二一年七月二十九