人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元《1~5的認(rèn)識(shí)和加減法》教案

1.認(rèn)讀、寫(xiě)1~5各數(shù)認(rèn)識(shí)>“<”和=”用><和=正確比1~5各數(shù)的小。2.自數(shù)的基含()序數(shù)第幾。3.5以數(shù)的組。4.把個(gè)數(shù)合成一個(gè)的運(yùn)用加法算。從一數(shù)里去一部分求另一分的算用法計(jì)算根據(jù)的組成算以內(nèi)的加減。5.0可表示什也,可表示點(diǎn)。6.0加,等于;幾減0仍等于00于00減0等0相的兩數(shù)相減結(jié)還是01.能認(rèn)、讀、5內(nèi)并注書(shū)寫(xiě)工。會(huì)用5以內(nèi)數(shù)表示體個(gè)數(shù)和物的順序會(huì)區(qū)分幾第。2.掌5內(nèi)的順和各數(shù)組成。3.認(rèn)符號(hào)=>和<,使這些符表示的大,并會(huì)語(yǔ)言等于、大于和來(lái)描5內(nèi)的大。4.初知道加法的含會(huì)用自理解的法口內(nèi)的加法。5.能用5以內(nèi)數(shù)表示日?；钪械男┦?并進(jìn)行流。6.會(huì)據(jù)加減的含義圖列計(jì)算。1.本元的重之一是習(xí)寫(xiě)字和初建立數(shù)、符感。初入的兒童數(shù)字的構(gòu)和順不易,的學(xué)往往上、下左、右位置(3成ε。另外指也靈活寫(xiě)0、、等數(shù)時(shí)拐不圓滑要得整齊稱就難了。此學(xué)寫(xiě)數(shù)字作一個(gè)重。為了學(xué)生好0~5各,材中了示范,求學(xué)從開(kāi)始按照一定格寫(xiě)數(shù)養(yǎng)成書(shū)認(rèn)真、絲不的學(xué)習(xí)慣。會(huì)用字、符或圖形行表和交流是學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)的要目標(biāo)一。因本教材學(xué)習(xí)1~5開(kāi)始就注重了對(duì)學(xué)進(jìn)行好的數(shù)、符號(hào)的培。教學(xué),老師應(yīng)充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)生用各數(shù)來(lái)表示一些體的數(shù)和順會(huì)用同的方來(lái)表數(shù)。在頁(yè)通富有趣的圖畫(huà)學(xué)生解符號(hào)”“”“<兩的數(shù)大小類似這的實(shí)踐,老師應(yīng)盡可為學(xué)生供素材讓學(xué)生具體情境逐步建數(shù)感和號(hào)感

2.在習(xí)加減的計(jì)算一方面重學(xué)生自己思維方進(jìn)行口提倡算多樣;另一方面師可根學(xué)生的受能引學(xué)生習(xí)較高平的算以高學(xué)的思維平。如4+1=5算法中用的組來(lái)計(jì)是高水的算法應(yīng)積極導(dǎo)學(xué)將低平的點(diǎn)、數(shù)手等方式升到用的組來(lái)計(jì)算方法上。減的計(jì)算是如此3.向生滲透合、對(duì)、統(tǒng)等思想老師只引導(dǎo)學(xué)通過(guò)觀、比和操作實(shí)踐活動(dòng)對(duì)些容有些感性識(shí)就可,不要學(xué)生講集”“對(duì)應(yīng)”統(tǒng)”名稱4.本元的學(xué),通操作、索來(lái)進(jìn)。因,師給學(xué)生造條,給他們分的,放手學(xué)生去察、操和嘗。要讓生積極動(dòng)腦,他想做的在做中解知。5.采小組合的學(xué)習(xí),讓學(xué)生小組中流、習(xí)使人人參與到學(xué)活動(dòng)來(lái)。11~5的認(rèn)識(shí)………3時(shí)2加法的初認(rèn)識(shí)…………………課時(shí)30的識(shí)和有的減法…………2時(shí)整理復(fù)習(xí)…………1時(shí)1~5的、讀寫(xiě)及順教材14頁(yè)至頁(yè)的內(nèi)容練習(xí)的第1、第2、第、5題。1.會(huì)數(shù)量在5以內(nèi)物體個(gè)數(shù)會(huì)用1~5各表示物的個(gè)數(shù)知道1~5的數(shù),認(rèn)、、寫(xiě)1~5各數(shù)并注意書(shū)寫(xiě)工。2.培學(xué)生認(rèn)觀察、極動(dòng)操作和真書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)慣。3.利“農(nóng)家小”,初步感“用數(shù)”的樂(lè)趣重點(diǎn)1~5的基含和寫(xiě)法難點(diǎn)1~5的書(shū)。1.“農(nóng)小院的腦件或掛,各寫(xiě)法課件計(jì)器。

2.學(xué)準(zhǔn)備15根長(zhǎng)的,的字卡片一,計(jì)數(shù)每人個(gè)點(diǎn)圖及物圖片等。1.了數(shù)數(shù)情。你會(huì)數(shù)?請(qǐng)數(shù)一數(shù)(桌數(shù),從1~10)2.把樣多的線連起?！鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛?.創(chuàng)動(dòng)畫(huà)情。老師“農(nóng)家小”圖制電腦課、投或掛:家小里一老奶奶在房,旁邊一只可的小狗著老奶;房上有幾小鳥(niǎo)在嘰喳叫個(gè)不,你們數(shù)數(shù)有只小再一數(shù)老奶身旁幾個(gè)大;小院中向日葵著太展開(kāi)笑幾只蝶飛來(lái);還有幾鴨子和小。2.數(shù)。請(qǐng)你細(xì)觀察幅,畫(huà)中哪些和,分別有?然后觀察到在小組交流最后體交流老師導(dǎo)按一的順序先數(shù)數(shù)少的,再數(shù)量多的3.認(rèn)讀數(shù)字。在集交流時(shí)當(dāng)學(xué)生1位老奶奶、小”時(shí)就將1位奶奶、1小圖移主題圖下面如教材所示。說(shuō)明像樣1老奶、只狗都可以用字1來(lái)表示。在小狗圖下面貼上字1”,時(shí)學(xué)生找數(shù)字1的卡擺放在子上。提問(wèn)這圖還有些物體個(gè)數(shù)可用數(shù)1來(lái)示學(xué)生過(guò)認(rèn)真察可能許多,如有一座房等。2、3、、的教過(guò)可仿照1的教。在學(xué)用1~5各表出圖中人和物,動(dòng)5張字片學(xué)看著這5個(gè)字認(rèn)一,并說(shuō)這5個(gè)字各生活中什么。在小里說(shuō),后體交流,后師共同括出各數(shù)形狀特1像小單個(gè)擺小水中游,像耳聽(tīng),像旗迎風(fēng),像秤掛東西。過(guò)這些象的比,加學(xué)生對(duì)1~5各數(shù)記,并通過(guò)歌激學(xué)生的習(xí)興趣4.學(xué)各的基含義。

()師指“1:這個(gè)是?它示什?請(qǐng)拿出棒來(lái)表這個(gè)的多少學(xué)生拿1根小棒,放數(shù)字1的面。讓一學(xué)生到邊演示請(qǐng)你出2根、根、根、根棒分別放在字片2、、、的下面可擺出你喜歡圖,擺擺。學(xué)生手?jǐn)[老巡。集體流展自己擺圖并說(shuō)說(shuō)了幾小棒。學(xué)生感到成的喜悅用數(shù)表物體的趣。()活中有哪物體的數(shù)可以1~5各數(shù)示。說(shuō)一說(shuō)再體交流5.學(xué)數(shù)序。()次感1~5的序。老師計(jì)數(shù)器撥顆珠,:“老師撥幾顆子用幾來(lái)表?”學(xué)生回后板:“1”讓學(xué)在計(jì)數(shù)上先撥1顆子然后師讓生再撥顆看看是幾顆1添1是幾?”學(xué)生撥完后回老師態(tài)展示1顆上1顆是2顆即1添上1是2的,并板書(shū)2”在2的基礎(chǔ),次學(xué)生在數(shù)器上1顆再撥1顆然老師利課件清展示2添上13、添上1是、添上1是5的過(guò)。()體感1~5的序。讓學(xué)將“子圖按少多的順排,后師提“1的后是幾5的面是?3在誰(shuí)的面又在的后面”也可先讓學(xué)自己觀說(shuō)說(shuō)發(fā)了什么然后老師再問(wèn)。6.學(xué)各的寫(xiě)。()習(xí)、2的法。先展1、2的書(shū)寫(xiě)筆2遍)及寫(xiě)字中的布,學(xué)仔細(xì)觀。最后課本的字格中寫(xiě)12。寫(xiě)時(shí)提學(xué)生做三個(gè)手離筆一寸,離桌一拳遠(yuǎn)眼本一尺。書(shū)寫(xiě)工整、凈、觀。老巡視發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得的全班傳展,寫(xiě)得不確的要時(shí)糾正以鼓勵(lì)主。()習(xí)的寫(xiě)。方法1、2的學(xué)法相。寫(xiě)3時(shí)提醒學(xué)生3是兩個(gè)半組成,開(kāi)口向。()習(xí)、5的法。方法1、2、3相同這兩個(gè)都是筆寫(xiě)成4是先“”再豎,“”。第一先寫(xiě)“”再寫(xiě),“”。1.教第16頁(yè)做一做的第1題。先讓生數(shù)出中每種體的,再與中間的字對(duì)應(yīng)線連來(lái)。

2.教第16頁(yè)做一做的第2題。老師引導(dǎo)學(xué)看第一,提問(wèn):“有幾小羊用幾來(lái)示”學(xué)生答的基上老師手將1寫(xiě)出。然后學(xué)生獨(dú)完成余4道。3.練三的第1題。老師好要求使學(xué)生白應(yīng)據(jù)上面出的來(lái)涂,允許學(xué)生喜歡什顏色涂什么,學(xué)涂完應(yīng)反饋,并說(shuō)為什。如“一組,為面寫(xiě)2所以我涂2個(gè)氣。說(shuō)不突出,突數(shù)量1.數(shù)數(shù)然在括號(hào)填數(shù)?！钣?eq\o\ac(○,,)()個(gè)eq\o\ac(△,,)()eq\o\ac(□,,)(),有個(gè)。2.用色涂2eq\o\ac(○,個(gè))用色涂4eq\o\ac(○,個(gè))○○○○○○○3.在

里畫(huà)喜歡的表示數(shù)35課堂業(yè)新設(shè)1.略2.54323.提:案唯一只要涂個(gè)數(shù)對(duì)可。思維練1.12345

2.用色涂2eq\o\ac(○,個(gè))用色涂4eq\o\ac(○,個(gè))可涂不位置只要數(shù)量即。3.略教材題練習(xí)2.略4.有頭象還可數(shù)長(zhǎng)頸、斑馬。5.略的法“”從上下,略傾不寫(xiě)成豎“”左向?qū)懓牒髢A斜然向右拉。“”意兩半圓寫(xiě)得圓些?！啊弊⒁舛P起點(diǎn)處第一筆起點(diǎn)略,同傾斜“”下半要寫(xiě)圓潤(rùn)些占滿格1.創(chuàng)情境把生活中的題轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)究的對(duì)。數(shù)學(xué)識(shí)源生,并最服務(wù)于生活尤是學(xué)數(shù),生活都能到其原。如果們把活中的題變?yōu)閷W(xué)研的對(duì),學(xué)生會(huì)感到,對(duì)學(xué)產(chǎn)生,進(jìn)產(chǎn)生強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)。2.優(yōu)數(shù)學(xué)活,抽的數(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)為學(xué)生以體的數(shù)學(xué)實(shí)。對(duì)剛?cè)氲男W(xué)來(lái)說(shuō)深地解1~5各的基含義有一定度的。以需把這些象的數(shù)概念成學(xué)生看見(jiàn)的“學(xué)實(shí),用觀、形和生動(dòng)教學(xué)法深入出地教,幫助學(xué)建起這些抽象概念?？傊趯W(xué),果讓學(xué)生熟悉情境中習(xí)數(shù),理解數(shù)學(xué)再學(xué)的數(shù)知識(shí)解釋生活的簡(jiǎn)單,就激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)的熱學(xué)生的習(xí)就能到情感驗(yàn)。通過(guò)農(nóng)小院”這一主用集圈圈出種事的數(shù)量讓學(xué)生一數(shù)抽出數(shù)通過(guò)認(rèn)、1~5各數(shù),知每一個(gè)字所表的數(shù)含義是么。教第頁(yè),過(guò)計(jì)器和子圖進(jìn)行的順序教學(xué)。①5個(gè)計(jì)數(shù)器一同放,排列一起使學(xué)生觀地到后一數(shù)是前一個(gè)加1的礎(chǔ)上到的后面的數(shù)比前個(gè)數(shù)多1相鄰兩數(shù)的量關(guān)系分清楚②點(diǎn)子圖是計(jì)數(shù)器基礎(chǔ)上一步象得到,5個(gè)數(shù)的子圖時(shí)呈現(xiàn),使學(xué)生整體上握1~5各的順。

教材16頁(yè)將1~5的寫(xiě)法中編,教的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)方?jīng)Q定并不讓老師一定集中學(xué)1~5的法老師可根據(jù)本的具情況靈處調(diào)每節(jié)的內(nèi)容,寫(xiě)數(shù)教學(xué)分散1~5各數(shù)的認(rèn)中,分散教難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)生自由的情境激發(fā)學(xué)主動(dòng)究的望。從象的數(shù)回到踐中,學(xué)生過(guò)擺學(xué)進(jìn)一步會(huì)基數(shù)含義使生豐富操作和踐活動(dòng)逐步成數(shù)的發(fā)展感。通過(guò)自擺一讓學(xué)生知每一數(shù)都在前一數(shù)的基上得的。引學(xué)生通對(duì)有數(shù)的表述,深數(shù)的概的理,讓學(xué)生會(huì)身處處有學(xué)。比大教材17頁(yè)的容及練三的3、6~8題。1.認(rèn)“=>和<,道些符號(hào)含,會(huì)用語(yǔ)“等于大于小于”描5以內(nèi)的大小。2.會(huì)確比較5以內(nèi)數(shù)的小。認(rèn)識(shí)號(hào)“=>和<,正地比5以內(nèi)數(shù)的大小。“猴子水果”主題各種學(xué)、圖等。1.△△△eq\o\ac(△,和)eq\o\ac(△,)○○○eq\o\ac(○,誰(shuí))eq\o\ac(○,)多誰(shuí)少怎樣比眼能看出2.打勢(shì)做游。如老師5”,同學(xué)伸出5個(gè)指3.填。按序填數(shù))1243

1331.出主題圖3只猴子吃水果學(xué)生察同說(shuō)說(shuō)圖意思。提問(wèn)“幾猴子吃個(gè)梨幾個(gè)桃和幾根”用學(xué)分別替猴子水果來(lái)一擺怎樣擺,能眼看出種水哪水果少2.學(xué)動(dòng)手?jǐn)[擺說(shuō)一說(shuō)。老師學(xué)生動(dòng)擺的基,制作課(或圖片讓中的子、、桃子香蕉從中跳來(lái)擺成如教上形并標(biāo)上字。再問(wèn)一猴吃一桃子夠吃根香蕉一個(gè)?怎擺就能眼看出?同學(xué)用學(xué)具手?jǐn)[。先引學(xué)生擺組猴子桃子利用前學(xué)過(guò)一一對(duì)的方法擺書(shū)上的形,3只猴對(duì)3個(gè)子。3.引學(xué)生觀說(shuō):有3只猴子和3個(gè)子猴子的數(shù)和子的個(gè)同樣,只子能吃到一桃子。學(xué)生說(shuō)老師在圖下出數(shù)。并說(shuō)當(dāng)猴的只和桃子個(gè)數(shù)同多,們說(shuō)33同樣多就以用一符號(hào)=來(lái)表,書(shū)3=3讀3等3。生自讀。對(duì)于號(hào)“><的學(xué)習(xí)可參照面的行。提問(wèn)3>2你怎比出來(lái)?看來(lái),只子比2根蕉多,以3于2還可以想在2后,就比大所以3大于2……提問(wèn)3<4你怎比出來(lái)?看來(lái),只子比4個(gè)少所以3小于;還可以3在4的前面,就比小,所以3小于……)1.教第17頁(yè)做一做的第1題。先讓生自己立,然后流訂。重點(diǎn)說(shuō)思路如5>4個(gè)玉棒比4只熊多所5>4還可:在4的后,以5大4。2.教第17頁(yè)做一做的第2題。先讓生自己立,然后師給標(biāo)準(zhǔn)答,讓學(xué)生己判各自得是否確。3.練三的第6題。老師引導(dǎo)學(xué)看第一,提問(wèn)“幾?”學(xué)生回:4個(gè)。然后讓學(xué)生自己完成面的,師巡指導(dǎo)。4.練三的第7題。

讓學(xué)根據(jù)給的兩個(gè)進(jìn)行較。先學(xué)生認(rèn)觀,分析,后,別最后一易錯(cuò)要讓生說(shuō)說(shuō)路。1.里上>”“”=。3○23○45○eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,2)2.比大比5小數(shù)是幾在正確案下畫(huà)“”1()

2()

3)

4()

5)3.比小的()4.看,括里填上適的。△△△

eq\o\ac(○,比)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(△,多)eq\o\ac(△,)（?！稹稹稹稹?比少（）。課堂業(yè)新設(shè)1.<>2.<>=>3.略4.2<44<55>41<33>1思維練1.><>>=2.43.1、、、4.22教材題練習(xí)3.21252>12<58.略

比多少3=3讀作:3等于33>2讀作:3大于23<4讀作:3小于4“”做大于”讀作“大于,示面的數(shù)于后面;“”叫“于號(hào)讀“小”表示面的數(shù)于后面;=”做,讀等,表前面的等于面的。相等數(shù)用“”接不等的數(shù)“”“”接,開(kāi)朝著大的數(shù)尖角朝較小的數(shù)。1.創(chuàng)情境把學(xué)題轉(zhuǎn)化學(xué)生生中的際問(wèn),通過(guò)猴子吃水果順利地出新。這樣不僅使學(xué)感到數(shù)學(xué)在身,發(fā)學(xué)從生活找數(shù)的濃厚,還培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)問(wèn)題、決問(wèn)題能力。2.在學(xué)中應(yīng)據(jù)際情況進(jìn)教材,為學(xué)提供充的動(dòng)手踐的,最大限地調(diào)動(dòng)學(xué)參與學(xué)過(guò)程。動(dòng)作示><的形;據(jù)字找符在教室找可比東西行比較再抽象出字出算式使學(xué)生口說(shuō)手動(dòng)、聽(tīng)和眼的過(guò)中學(xué)習(xí),長(zhǎng)智慧,高能力教材17頁(yè)呈了一幅3只猴子吃果”情圖圖中猴和各水果散亂放我們先將同的東放在一,并一對(duì)應(yīng)直排成,數(shù)出量然比較數(shù)大小。出數(shù)符號(hào)“”“”“”介紹如用數(shù)符號(hào)=>“”來(lái)示數(shù)大小的較結(jié)。利用題圖中素材提需要決的問(wèn)讓學(xué)生生動(dòng)的事情節(jié)很自地去比猴子的數(shù)和各種果的數(shù)。進(jìn)讓學(xué)生識(shí)三種學(xué)符,通練習(xí)逐掌握們的用。第幾分與合教材20~22頁(yè)內(nèi)容及練習(xí)。

eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,)○eq\o\ac(○,4)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,5)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(○,3)eq\o\ac(○,)○1.會(huì)分“”“幾”2.學(xué)5內(nèi)的組。3.培學(xué)生的作能力語(yǔ)言達(dá)能力1.會(huì)分“”“幾”2.掌5內(nèi)數(shù)的成。掛圖三形圓形小棒數(shù)卡片等1.數(shù),1數(shù)到5再5數(shù)1。2.看片口答42122453.看回答?！鳌鳌睢稹鳌鳌稹睢酢饕还灿?)eq\o\ac(△,個(gè))1.學(xué)第幾。()示主,引導(dǎo)生觀察提問(wèn)有人隊(duì)?排第1?朋友第?他面有幾?面呢同桌說(shuō)然交流。點(diǎn)說(shuō)出5人隊(duì)小友第2,他前面1人,面3人。讓生在體情境區(qū)分幾第幾對(duì)然的兩含義在觀的感中加區(qū)分。提問(wèn)看這圖你知道了?要排隊(duì)票遵守公共秩序文守紀(jì))()游戲請(qǐng)第組的第3個(gè)同學(xué)起。請(qǐng)第組的前3個(gè)同學(xué)起。2.學(xué)習(xí)4的組成掛圖示4個(gè)日葵分放到個(gè)筐里()同學(xué)拿出4個(gè)角代替向,把們分成,看有種分法同桌相交流()體交展示指名說(shuō)不同擺,并出分析。

()導(dǎo)學(xué)把這擺法加整:4個(gè)角形先左,明3成4接著往左移1個(gè)說(shuō)明22組4;最后往左移個(gè)說(shuō)明3和1組4。板書(shū)()導(dǎo)學(xué)觀察3分,看什么特。提問(wèn)看1和3組4就能想到什么?(想3和1也成4對(duì)比示:也可寫(xiě)成()習(xí)的組。先看自己擺,由4的組。再同互讀。師生行猜數(shù)戲。老師我共4個(gè)eq\o\ac(○,。)eq\o\ac(○,)右手拿1個(gè)猜猜手拿個(gè)(手3個(gè)13組4)學(xué)生猜數(shù)游,人組進(jìn)。在游中掌握2、的組成同時(shí)培養(yǎng)學(xué)說(shuō)完整。還可師生對(duì)令。老師我2學(xué)生我1師生:和1組成33.學(xué)5組。()同學(xué)拿出5根棒替5個(gè)玉,它分成兩有幾種法分看。以組為單位結(jié)4的成的操作過(guò),人人手操?；ハ喟l(fā)、幫,總出把5分兩堆幾種不分法()據(jù)自的分填空。()體交流展匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)將5的成以整。怎樣能很快住的組?只要道1和組成5馬上想4和1組。樣只知道2和3組成,那么就到3和成5()習(xí)的組。同桌說(shuō)可這樣說(shuō)5可分成1和41和4成5。

拍手戲“說(shuō)?！罢f(shuō)。齊“1和4組成5”1.教第20頁(yè)做一做的第2題。先讓生觀察這是一全家福有爺爺、奶奶、爸爸媽媽和朋友。提問(wèn)照中共有?5人從數(shù)媽媽第自數(shù)數(shù)填eq\o\ac(□,在)。意左的區(qū)分還可以怎樣問(wèn)?學(xué)討論。2.教第22頁(yè)做做的1題。老師出示卡5,問(wèn)幾和幾組成?請(qǐng)學(xué)表示出(小組作然后流展示找不同式的學(xué)到前表演一組示3個(gè)圓片2個(gè)紅圓片3和組成。二組示數(shù)字片3和232組成。三組示4eq\o\ac(△,個(gè))1eq\o\ac(○,個(gè))4和1組成5?！还苌鍪臼菍?shí)物是數(shù)卡只要能確表示5組成都給予定。最后讓生行5的組的連練習(xí)邊連邊加深5的組成理解記憶。3.練四的第1題。先讓生看圖知道畫(huà)是什,幾。然后師讀題指導(dǎo)學(xué)圈一,涂。涂色可讓學(xué)涂自喜歡的,不統(tǒng)一。1.在框里填合適的。2.看接著畫(huà)5○○eq\o\ac(○,3)4△△5□3.()共()衣服()從數(shù)第3件面畫(huà)”。()1個(gè)小友拿1件服夠?在確答后面畫(huà)”夠)不()

課堂業(yè)新設(shè)1.552.略3.1、略(4思維練1.或2.略3.152略3夠教材題教材20頁(yè)“一”的第1題123教材21頁(yè)“一”1.212.11122或1331教材22頁(yè)“一”的第2題略練習(xí)2.3423.不4.不平。從邊分一人到邊可以游戲公答案不一第幾5內(nèi)的組分與)自然用來(lái)表事物的序時(shí),稱序數(shù)也就是通所的第幾5組成3組成4組成的:

1.學(xué)親身體生活中物的量順序體學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)趣在深化“第幾的識(shí)老師可組織關(guān)活動(dòng)豐富學(xué)對(duì)“”“幾”感性讓學(xué)感覺(jué)到學(xué)就身,看得、摸得著、得上?，F(xiàn)了數(shù)教學(xué)活不但讓生在愉的活動(dòng)理解運(yùn)用了學(xué)的知,而且培養(yǎng)學(xué)生的作意識(shí)服務(wù)識(shí)。2.對(duì)4和5組的掌握大數(shù)學(xué)生經(jīng)有較好的礎(chǔ),那么節(jié)課重點(diǎn)就讓他們通擺小棒解如何行4和5組成初步建立起數(shù)感。在教時(shí)讓生有充的時(shí)間揮自己主體地培養(yǎng)學(xué)與他人作和流的能。3.通“猜數(shù)字游讓生真地感受“在玩學(xué),會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的趣。變學(xué)生學(xué)習(xí)方式努為生創(chuàng)自主探的條件采用合作探索方式讓學(xué)面對(duì)面交,面對(duì)面溝通使學(xué)互通有總結(jié)不的分法從而達(dá)到做法的多樣。教材20頁(yè)“隊(duì)票”情景通過(guò)數(shù)票人序的過(guò)感自然數(shù)序數(shù)義?？蓪⑦@個(gè)隊(duì)買票過(guò)程制多媒課將教材靜態(tài)的景圖動(dòng),使教提供的材更活、更生動(dòng),用更充分還使學(xué)直觀通過(guò)物位置變化體到順的變化教材第21頁(yè)先4的組為,借助作幫學(xué)認(rèn)識(shí)4以數(shù)的組成然通過(guò)小合作讓學(xué)探索的成。學(xué)生通操作來(lái)習(xí)數(shù)組,過(guò)向日葵分玉米把數(shù)的種組成形體現(xiàn)出幫助學(xué)記憶。讓學(xué)在具體境中區(qū)幾和,感受數(shù)不僅以表示量也以表示序。要學(xué)生過(guò)把個(gè)物體成兩部的活來(lái)識(shí)、握數(shù)的成。數(shù)分與是一種學(xué)思,認(rèn)識(shí)物的種方法是理解、減意義的,是掌10以內(nèi)、減法算的礎(chǔ)。加法教材24頁(yè)的容及練五的1題一小。1.通操作演,道法的能確讀出法算式初步體生活有許數(shù)學(xué)問(wèn)需要用加來(lái)解決

2.通學(xué)生操和表述培養(yǎng)學(xué)的動(dòng)操作力和語(yǔ)表達(dá)能;養(yǎng)學(xué)初步的學(xué)交流意識(shí)3.能極主動(dòng)參與數(shù)活動(dòng)獲成功的,強(qiáng)自心。知道法的含,正計(jì)算4以數(shù)加法。課件實(shí)投,力板4圓片3根小棒。1.從數(shù)到5,從5數(shù)到1。2.看1~5的數(shù)卡讀數(shù)。3.按序填數(shù)（））（）4.復(fù)數(shù)的組,方。

（）（1.引學(xué)生觀,知法的義。()過(guò)課演示讓學(xué)生:右手有3個(gè)氣球左有1個(gè)球合一起4個(gè)氣。()生之交流受與體。老師導(dǎo)學(xué)生桌相互,然后全交流。()師說(shuō)明把只手的氣球在一就是合來(lái)的意(師說(shuō)邊手勢(shì)表合起來(lái)2.學(xué)加法算。()右手左手球的數(shù)寫(xiě)出數(shù)3和1()師說(shuō)明把3和1起,在數(shù)學(xué)我們符號(hào)+來(lái)表示同時(shí)老在3和1中板書(shū)“”。()導(dǎo)學(xué)數(shù)一合在一是多,數(shù)字表示。學(xué)生答的基,老師板“=,在等號(hào)面寫(xiě)上4。認(rèn)、“+、”。()師進(jìn)步說(shuō):3和1合來(lái)用法計(jì)算

板書(shū)加()加法式。3+1=4,讀作3加1等于。老師讀同互相讀自由讀注“等于要準(zhǔn)提問(wèn)3+1表示么?表把3和1合起來(lái)3+1=4表什意?表示把3和1起來(lái)4)“”表示么意思(示合來(lái)的)3.發(fā)思維。老師導(dǎo)、啟。生活有哪問(wèn)題還用3+1=4表示呢?我天得了3朵紅花今得了1朵,兩天共得4朵紅花就3+1=4來(lái)表示…1.教第24頁(yè)做一做。讓學(xué)自由發(fā)只要表正確即。2.練五的第1題第一小。先讓生認(rèn)真察圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)圖意思體驗(yàn)加法的含,填)。在學(xué)獨(dú)立做基礎(chǔ)上織集交正確寫(xiě)得數(shù)。1.填。(+1=22+)=3(+=32=+)2.看式接著?？梢援?huà)喜歡的)1+3=2+2=△△課堂業(yè)新設(shè)1.略2.41+3=4思維練1.(1+1=22+(1=3()+2=3()(1=32=1)12.1+3=2+2=

△○

△△☆加

法加法含:把個(gè)數(shù)合成一數(shù)的運(yùn)用加計(jì)算。算式讀:3+1=4讀作3加1等于。1.讓生通過(guò)有的知經(jīng)驗(yàn)在決問(wèn)題過(guò)程中引出深化加的兩個(gè)次的,落實(shí)認(rèn)知技能目。通過(guò)題情的延續(xù)讓學(xué)生用已學(xué)數(shù)學(xué)識(shí)來(lái)解問(wèn),展用意識(shí)2.引學(xué)生討,織生探與交流在自主索的程,生及時(shí)對(duì)己的習(xí)情況進(jìn)行結(jié)、反、調(diào)控及自評(píng)提高自的認(rèn)知平。3.教時(shí)引學(xué)生把學(xué)的知應(yīng)用生活中解決身的問(wèn)題體現(xiàn)數(shù)的重性。節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)生出生活能用加算式示的事,切學(xué)與活的聯(lián)初步培學(xué)生的學(xué)意。教材24頁(yè)圖,手3個(gè)氣球左拿1個(gè)球合一起4氣球用算式3+1=4表示。透了可一個(gè)抽的算來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)思使學(xué)初步受、體數(shù)學(xué)抽的作及數(shù)學(xué)的潔美。教材24頁(yè),加法義的學(xué)是先情境引,通過(guò)直演示體加法的,再通過(guò)程圖進(jìn)一說(shuō)明加的含義最后通操作步理加法的,助生列算。還可用手表,讓學(xué)形象地解“”加的基本,在頭腦里留深刻的象。5內(nèi)的加教材25頁(yè)的容及練五的1題第二題和2題。1.引學(xué)生經(jīng)與同伴流5內(nèi)數(shù)加法計(jì)算過(guò),用合自的算法確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)加法。

2.感與同伴流的樂(lè)。3.培學(xué)生積思考、真傾他人發(fā)的習(xí)慣1.激每個(gè)學(xué)說(shuō)出自計(jì)算3+2=5的過(guò)程。2.會(huì)數(shù)的組知識(shí)來(lái)算5內(nèi)的法。課件實(shí)投,力板各圖片1.復(fù)5內(nèi)的組。幾和組成4,幾和幾成5多填法可順說(shuō)全2.看說(shuō)圖意列算式算?！鳌鳌稹稹鹩?eq\o\ac(△,個(gè))3個(gè)eq\o\ac(○,,)eq\o\ac(○,)eq\o\ac(△,和)eq\o\ac(△,)eq\o\ac(○,一)eq\o\ac(○,)共5個(gè),算式是2+3=5。1.創(chuàng)情境引算。電腦件顯示樹(shù)上有3只鼠又來(lái)2。老師發(fā)思考“根這一境你提出么問(wèn)?學(xué)生的問(wèn)題能有許有些問(wèn)甚至不邊際只要學(xué)敢于,老師都給予勵(lì)。然后在生所提問(wèn)題中出與節(jié)課教相吻合問(wèn)題現(xiàn)共有幾只松?讓學(xué)生思:求現(xiàn)在一共多少只,怎列?學(xué)生答后板:3+2=為什用加法?引導(dǎo)出要一共有只松鼠就是把3只和2只合來(lái)所用法。2.交各自的法。提問(wèn)“3加2于?是怎算?”己說(shuō)。學(xué)生小組為位每個(gè)人都說(shuō)自是怎算的。師巡,意傾學(xué)生的同算。集體流不同算法。

……3.總提煉。提問(wèn)“不松鼠不用手指你會(huì)計(jì)3加2等于幾嗎?引導(dǎo)生說(shuō)數(shù)組成。依賴(松、手指進(jìn)行計(jì)算的學(xué)逐步離直觀過(guò)渡到用數(shù)組成知來(lái)計(jì)算指名說(shuō)3+2=5是怎算的。因?yàn)楹?組成5所以3+2就等于5。同桌相說(shuō)說(shuō)1.教第25頁(yè)做做的1題?？蓪?、右兩圖制成,動(dòng)態(tài)展給學(xué)生接著讓生說(shuō)圖意怎樣列,加對(duì)加含義的理。然后說(shuō)的基上讓學(xué)在里上數(shù)。最后體交流如左圖,圖意列:4+1=5左圖說(shuō)法(因4和1組,所以4+1就于5右圖學(xué)生仿左圖自獨(dú)立成。最后兩個(gè)算排成4+1=5的形,學(xué)生較異同1+4=5使學(xué)直觀感“兩個(gè)數(shù)調(diào)換置結(jié)果樣”一律。2.教第25頁(yè)做一做的第2題。與第1題基相同右算的第個(gè)加數(shù)學(xué)生自填出3.練五的第2題。先讓生獨(dú)立,老巡視指。然后體交流訂正重點(diǎn)讓生說(shuō)是怎樣的。勵(lì)學(xué)生數(shù)的組知識(shí)行計(jì)算仍用其方法的也不,讓些同學(xué)慢體會(huì)數(shù)的成來(lái)算簡(jiǎn)便。

1.看說(shuō)圖意再列式算。1

○

=2.哪鴿子進(jìn)個(gè)房子用連起來(lái)3.算算共有只小鳥(niǎo)+=課堂業(yè)新設(shè)1.552.4143.534532思維練1.1=2.2+3、4+1的鴿都5號(hào)子2+2的子進(jìn)4號(hào)房子1+2的鴿子3房子1+1的鴿子進(jìn)2房子3.或=

教材題教材25頁(yè)“一”3.235練習(xí)第1題的二小題5455內(nèi)的加3+2=5讀:加2等。5以內(nèi)的加法,以5以內(nèi)數(shù)的組成來(lái)幫助算。1.本通過(guò)熟的情境察、言的交表達(dá)和戲中操作演等活,學(xué)體驗(yàn)并知了法的意經(jīng)歷把部分合一起象為加運(yùn)算的初步會(huì)生中有許問(wèn)題要加法解決。識(shí)+,讀加計(jì),根直觀圖算5以內(nèi)的法。養(yǎng)學(xué)的動(dòng)手力及觀察和用數(shù)學(xué)言的能。2.老為學(xué)生設(shè)自主出問(wèn)、分析題和解問(wèn)題活動(dòng)空,生活動(dòng)不僅體到數(shù)與生活密切聯(lián),還一步加了對(duì)加意義理,養(yǎng)良好的習(xí)習(xí)慣合作,激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)的興趣對(duì)數(shù)的求知,在合探究中斷發(fā)創(chuàng)新精和實(shí)踐力。教材25頁(yè)在算3+2=5時(shí)給出了頭點(diǎn)12、、4、5接大點(diǎn)數(shù)、、;借助數(shù)的組來(lái)計(jì)算三種方,呈了三種同的思方法突算法多化。表在解同一個(gè)題時(shí)每學(xué)生都以選擇己喜的方法不暗示要求學(xué)一定用哪一方,生要能夠確解就可以。在教中老要尊重生的選不要學(xué)生算法做多評(píng)價(jià)暗示而且算法樣化是程標(biāo)準(zhǔn)的一重要理,應(yīng)學(xué)生擇他們歡的方解決題。結(jié)合生熟悉具體事讓學(xué)生猜測(cè)中動(dòng)地考、認(rèn)和理解初體會(huì)到兩個(gè)數(shù)“起”要用加計(jì)算5以內(nèi)加計(jì)算基礎(chǔ)就5以各數(shù)的與,學(xué)不必急將最好的法介紹學(xué),而是勵(lì)學(xué)先獨(dú)立,再合作流找不同法,最大限地引導(dǎo)生參與究新知過(guò)程。樣既護(hù)了學(xué)學(xué)習(xí)的極,又拓了大家思,促進(jìn)學(xué)生性的發(fā)展在習(xí)程,引導(dǎo)學(xué)充分驗(yàn)加法算方法多樣,養(yǎng)生的散思維

減法教材26頁(yè)的容及練五的6題1.通操作、示知道減法含義能正確讀減法式。步體會(huì)活中有多問(wèn)要用減法解決。2.培學(xué)生的手操作力和言表達(dá)力。3.使生積極與教學(xué),在活動(dòng)思,養(yǎng)維能力理解法的含,道一個(gè)里去掉部,求還多,用減法算。課件或動(dòng)態(tài)圖片,實(shí)物投,力板5朵花等。1.復(fù)數(shù)的組。2.按序填數(shù)33.口。1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=3+1=4+1=2+3=1+4=1+3=1.引觀察感減的含義()過(guò)電課件,學(xué)初步有4個(gè)球飛走1個(gè)()生之交流受與體。先同交流再體流。()體交,老師明4個(gè)球,飛走1就從4里去1,還剩,就從4里面減去1(老邊說(shuō)打手勢(shì))

2.學(xué)減法算。()氣球量寫(xiě)數(shù)字4和1。()師說(shuō)明從4里面減去,數(shù)上我用符號(hào)”表。從4面減1就在4和1中間寫(xiě)-。板書(shū)減-”,作減()導(dǎo)學(xué)數(shù)一,4里減去1后還多少個(gè),用數(shù)幾表。在學(xué)回答的礎(chǔ),師板書(shū)=”,在等后面上3。()師進(jìn)步說(shuō):4里去掉1,求還剩少用減計(jì)算板書(shū)減()減法式。老師讀同互讀學(xué)生自讀。()問(wèn):減號(hào)示什么?去掉的思4-1表示什么?表從4里去)4-1=3表示什么?表從4里去1還33.發(fā)思維。老師導(dǎo)啟發(fā)使學(xué)生出生中其他用減來(lái)表示事例。媽媽我買2支鉛,我用了1支,還剩1支,算式是2-1=1。1.教第26頁(yè)“做一”。讓學(xué)仔細(xì)看自由表。2.練五的第6題。先讓生觀察說(shuō)說(shuō)圖意然在再集交,重點(diǎn)流圖意

里填?？此?動(dòng)擺邊填2-1=3-1=4-3=課堂業(yè)新設(shè)1.略2.3+1=41+3=44-1=34-3=1思維練121

減

法減號(hào)”,作減減法含:從個(gè)數(shù)里掉一求一部分減法算。算式讀:4-1=3讀作4減1等于。1.通情境的設(shè)大多數(shù)學(xué)能夠解減所表示基本含在合式基礎(chǔ)上加減法算式學(xué)生看題目能,但果要求生看著,說(shuō)說(shuō)題就得比較,說(shuō)清楚或是根本不知該怎么。因此于學(xué)的口頭達(dá)能力理解意方面多進(jìn)行,增強(qiáng)其解、表達(dá)的力。2.如離開(kāi)了境的創(chuàng)加減法比較枯的內(nèi),這是必須握的能。在習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生出這樣那的錯(cuò),別是加減法在一的時(shí),現(xiàn)了減法淆的情,學(xué)生于體會(huì)數(shù)和差關(guān)系體會(huì)加間的關(guān)的困要大。減法義教學(xué)情境與法含教學(xué)的事情節(jié)連續(xù)。教材26頁(yè)教學(xué)減含義,設(shè)計(jì)了個(gè)小丑著4個(gè)氣,走1,用減。這做主要為了提學(xué)生學(xué)習(xí)興,讓學(xué)生連續(xù)故事情中體會(huì)減法含輕松自地學(xué)習(xí)學(xué)。減法義的教活動(dòng)是法含教學(xué)活的繼續(xù)教材26頁(yè)上的主圖就在法含活動(dòng)的礎(chǔ),增加個(gè)活動(dòng)飛走1個(gè)氣。通過(guò)一具情境讓生考要還剩幾個(gè)氣,是從4個(gè)里去掉1個(gè)用法計(jì)算教學(xué),學(xué)生,從4個(gè)里去掉1個(gè)求剩幾個(gè)就要從4面減1寫(xiě)成算是4-1=3。接著教學(xué)算式讀法41等3,4減1得3。老還可以設(shè)一些類的讓學(xué)體驗(yàn)從個(gè)數(shù)里去掉部,另一分”活通過(guò)這活,使學(xué)進(jìn)一明確減的含義5內(nèi)的減教材27頁(yè)的容及練五的3~5、第題

1.使生經(jīng)歷同伴交5以數(shù)的減的計(jì)過(guò)程進(jìn)步解減法含義。用適自己的法正確算5以內(nèi)的減法2.使生感受與同伴流的趣。3.培學(xué)生積思考、真傾他人發(fā)的好習(xí)。鼓勵(lì)生說(shuō)出己的計(jì)方法并正確計(jì)5以內(nèi)的減法課件實(shí)投,力板各圖片1.復(fù)5內(nèi)的組。2.看,圖意說(shuō)式。()()1.創(chuàng)情境。課件示有5只鼠跑3。老師導(dǎo)你說(shuō)出圖意思然提一數(shù)學(xué)問(wèn)?同桌相說(shuō)說(shuō)使每人有發(fā)意見(jiàn)的會(huì)。組織流原有5只松,跑了3只問(wèn)是還剩只。老師導(dǎo)說(shuō)出要求還幾只就要從5只鼠里去掉跑的只就是剩下的只,減計(jì)算算式是5-3板書(shū)5-35等于呢?是怎算的?2.交各自的法。

先以組為單進(jìn)行交老師參小組活,傾聽(tīng)生的同想法然后織集體流說(shuō)出各自同的法。把算寫(xiě)完整5-3=23.總提煉。提問(wèn)“不松鼠不數(shù),你會(huì)算5-3等幾?”引導(dǎo)生用數(shù)組成知來(lái)計(jì)減或想法算減。同桌相說(shuō)說(shuō)5-3等于的思路(為3和2組成5所等2或可分成3和2所以5-3等2)1.教第27頁(yè)做一做的第1題。先讓生自己,說(shuō)意試做然后集交流正。交時(shí)可算式排5-1=5-4=讓學(xué)比較異使學(xué)生觀感受:個(gè)減去其一部分得到一部分2.教第27頁(yè)做一做的第2題。讓學(xué)先看算再動(dòng)手劃最填,老師巡指導(dǎo)。3.教第27頁(yè)做一做的第3題。讓學(xué)先看算再動(dòng)手涂最算出得,老師巡指導(dǎo)4.練五的第4題。老師導(dǎo)做5-2=主要出說(shuō):5-2等于我是這想的2和幾成5,和3組5所里3,5-2=也可用自己歡的方算。學(xué)生立做后,然交流、正。

1.看,式算。（）（=（）2.在)里填上當(dāng)?shù)摹?-1=()4-2=()

5-2=)5-4=()

3-2=()4-3=()課堂業(yè)新設(shè)1.412.略3.圖2334.312231思維練1.5-1=4還以是5-4=1有個(gè),下4個(gè)問(wèn)拿走幾)2.231211教材題練習(xí)3.2-1=15-4=15.52含義7.543212348.2+3=55-2=39.2-1=13+2=51+4=53-1=21+2=32+2=43-2=14-2=25-1=45以內(nèi)的減5-3=2可以數(shù)的組計(jì),和組成所以5-3=2。

還可想加法減,因2+3=5,以5-3=2。1.通創(chuàng)設(shè)學(xué)熟悉的活情導(dǎo)入新喚起了生原有生活經(jīng)激發(fā)了生學(xué)的熱情學(xué)生學(xué)起輕、有趣并且為學(xué)好新識(shí)鋪好。2.讓生真切感受到學(xué)來(lái)于生活生中處處數(shù)學(xué)更加明學(xué)好學(xué)的重性。教學(xué)中夠有意地讓學(xué)動(dòng)手,在根據(jù)算式小棒的程中解知識(shí)重視讓學(xué)生看說(shuō)圖意培養(yǎng)生的觀能力和言表能力。減法算與加計(jì)算的排是似教材27頁(yè)算5-3=2時(shí),出從頭點(diǎn)1、3倒著5、4、3(在習(xí)數(shù)順序時(shí)學(xué)生已經(jīng)了前個(gè)數(shù)后一個(gè)少的知識(shí)去1個(gè)少1個(gè)可以采用前1個(gè)的法借助數(shù)組成計(jì)算等種方,樣突了算法樣化引導(dǎo)生從創(chuàng)的情境找信并根找到的用信息出問(wèn),通課件示解決,激發(fā)生的興在一定度上幫學(xué)生解圖意通過(guò)用境引學(xué)生說(shuō)5-3=2然后讓生根據(jù)式說(shuō)圖找一找53、在中別表示一部加學(xué)生對(duì)法含義理解在練習(xí)過(guò)程采用了種形式讓學(xué)生圖中現(xiàn)信獲取學(xué)知識(shí)并能提問(wèn)題用學(xué)觀點(diǎn)決問(wèn)題0認(rèn)和有0的減教材30頁(yè)的容及練六的1題1.通學(xué)習(xí)理0實(shí)意,會(huì)讀、寫(xiě)0。2.會(huì)確計(jì)算關(guān)的加法。3.培學(xué)生良的書(shū)寫(xiě)慣和象能力

1.初知道0的義會(huì)0會(huì)確計(jì)算關(guān)的加減法。2.能確地寫(xiě)0弄懂有關(guān)0的減法計(jì)的算理總結(jié)出律。小猴桃子圖數(shù)字卡課件直尺等1.填。14532.口。3+2=2+2=3-1=5-4=4-3=5-2=2+1=4+1=3-2=4-2=1.認(rèn)0。()件演小猴桃子。或態(tài)顯示小猴桃子盤里幾個(gè)桃?幾表示?2小猴掉1個(gè),剩幾?幾表示(1小猴著吃盤里有桃子?沒(méi)有)老師明當(dāng)子里一也沒(méi)有我們就0來(lái)示。書(shū)0讀作零0和、2、一樣也是個(gè)數(shù)。提問(wèn)“0示什?0表示個(gè)也沒(méi)有你能出用0表示的例子嗎?媽買回5個(gè)蘋(píng),了5個(gè)就有了用0表;學(xué)后教室里一學(xué)生也有,也可用0表示()示放的直圖。讓個(gè)學(xué)生拿出讀讀尺上的,你現(xiàn)了什?提問(wèn)“這個(gè)表示么意思”老師明這0在這表示點(diǎn)。提問(wèn)0排在誰(shuí)前?什么在它前?數(shù)一,0到1是一段看看有段。一一段數(shù)數(shù)。2.寫(xiě)0老師示范邊筆:要從到下從到起筆收筆處相,要寫(xiě)滑。在書(shū)描紅寫(xiě)0。

3.學(xué)有關(guān)0的減法。()件顯3只小從窩飛走畫(huà)面。提問(wèn)窩有只小,幾來(lái)?板:3從窩飛走了只用幾來(lái)表?板書(shū)3還剩只小鳥(niǎo)怎列式在生說(shuō)的礎(chǔ)上老板書(shū)3-3=0。-表什么?(掉減號(hào)后邊的3示什?(走了3只小鳥(niǎo))3-3=0表什?原來(lái)3只,飛走了3只窩里一只也沒(méi)有了用表示()桌舉個(gè)等0例(桌子放2支筆拿走了2支,子上支也有了用0表示算式是)()青蛙。先讓生觀察說(shuō)圖意老指:左邊荷上有幾青蛙用來(lái)表示板:右邊葉上有只用幾來(lái)表?書(shū):兩個(gè)葉上一有幾只用什么法算怎樣列式?板書(shū)4+0=4()習(xí)5-0=

。小明一道題會(huì)算了你能幫解決?出示“5-0=

”5減0等于?桌說(shuō),后交,想。得“一個(gè)數(shù)還得個(gè)數(shù)。1.教第30頁(yè)“做一”。先讓生自己,然交流、正。2.練六的第1題?？磮D,學(xué)獨(dú)立,同桌互。老師視指。在（里填數(shù)2+（）=23-（）4-（）=03+（）=40+（=50-（）課堂業(yè)新設(shè)1.5432543254322.520思維練

0041500的認(rèn)和有0的減0讀作零“”含義1.示么也有。2.表示點(diǎn)。有關(guān)0的加減法任何與0相仍得這數(shù)本。4+0=4任何減仍得個(gè)數(shù)本。5-0=5兩個(gè)同的數(shù)減得0。3-3=01.本的特色于能夠數(shù)學(xué)識(shí)的學(xué)融于有的活之讓學(xué)生在生動(dòng)體的情中學(xué)習(xí)學(xué)。2.在課的教過(guò)程中老師還別注發(fā)揮生的主作,從認(rèn)0的義寫(xiě)0,學(xué)活動(dòng)總,都是老師的導(dǎo)下由生獨(dú)立考、合交流中,使學(xué)生到自己學(xué)習(xí)主人0認(rèn)。教中用小逐次吃子的景圖教“沒(méi)有可用”表;接著出直尺圖教學(xué)活中還示起,通直尺使生進(jìn)步熟悉的順序0加法。據(jù)“有”以用0表示來(lái)算教用只小從鳥(niǎo)里飛走的情,教學(xué)得是0的法的義。通兩片荷上的蛙圖教有關(guān)0加。在講關(guān)0減時(shí),讓學(xué)獨(dú)立思。本課重揭示呈現(xiàn)矛巧設(shè)懸念以激趣基點(diǎn)層層深入激發(fā)學(xué)生烈求知欲。引導(dǎo)學(xué)自己探、解決,把知識(shí)能力融一體使學(xué)生學(xué)愉、學(xué)得動(dòng)。充利用教材的,教中靜的圖動(dòng),讓生在生、有趣故事節(jié)中體