教學(xué)設(shè)計(jì) 爬山虎的腳 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

課題17、爬山虎的腳課時(shí)2教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄”等詞語。有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)方法。學(xué)生經(jīng)歷品讀感悟、想象畫面、小組合作的學(xué)習(xí)過程，理清課文的敘述順序，了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，以及作者是怎樣把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來的。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。教學(xué)過程：預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案一、激情引趣、導(dǎo)入新課。1.出示爬山虎的圖片，教師讓學(xué)生匯報(bào)：你了解關(guān)于爬山虎的那些資料？教師導(dǎo)入：今天就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇和爬山虎有關(guān)的文章。教師板書課題：17爬山虎的腳

2.引導(dǎo)學(xué)生看到題目思考“想知道什么？”對(duì)課題質(zhì)疑。

二、初讀課文，整體感知。1.組織學(xué)生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決。課件出示初讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2.用課件出示文中的生詞，檢查學(xué)習(xí)情況。3.用各種形式理解文中詞語。對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4.教師指名讀課文，邊聽邊思考：這篇課文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？（圍繞爬山虎寫了它的葉子和腳）

三、再讀課文，理清脈絡(luò)1、讓學(xué)生默讀思考：課文寫了爬山虎的哪些特點(diǎn)？2、課文哪幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

四、指導(dǎo)生字書寫

五、布置作業(yè)

第二課時(shí)回顧導(dǎo)入1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》這篇課文，它圍繞爬山虎主要寫了哪些內(nèi)容？品讀感悟A、品葉子1.組織學(xué)生自讀第二自然段。思考：爬山虎的葉子有哪些特點(diǎn)？是從課文中的哪些語句知道的？

2.指導(dǎo)朗讀第二自然段。3.小結(jié)：葉圣陶爺爺，之所以能把爬山虎的葉子描寫的這么美，是因?yàn)樗⒁庥^察，又抓住了葉子的特點(diǎn)來描寫的。

師：爬山虎的葉子之所以會(huì)這樣生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？

B、品爬山虎的腳1.默讀課文，想一想：作者是從哪幾個(gè)方面描寫爬山虎的腳？2.品讀課文第三自然段。課件出示讀文要求學(xué)生讀課文，要求一邊讀、一邊找出爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，讀一讀，說一說。課件出示爬山虎的腳

（2）指導(dǎo)讀“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角?！弊髡咴谶@里運(yùn)用了一個(gè)比喻句，將每根細(xì)絲比喻成蝸牛的觸角，形象逼真。（3）有感情的指導(dǎo)朗讀3.讀課文第四、五自然段。（1）課件出示思考：爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的？用“▲”畫出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語。（2）齊讀，體會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)詞的準(zhǔn)確。這里用詞多準(zhǔn)確??！我們?cè)诹?xí)作時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。（3）理清爬山虎爬墻的過程，用自己的話把這個(gè)過程按順序說一說4、指導(dǎo)朗讀

5、讀5自然段，思考：讓學(xué)生體會(huì)到爬山虎離不開墻的原因。

6、此時(shí)此刻，你最想用一個(gè)什么詞來贊一贊爬山虎的腳？7、感情朗讀爬山虎的腳的部分。

三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。1.學(xué)了這課，你從作者觀察爬山虎中受到了哪些啟發(fā)？

2.你要向葉圣陶爺爺學(xué)習(xí)什么？

四、拓展延伸，布置作業(yè)課件出示：你也像作者那樣仔細(xì)觀察過自己感興趣的植物嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？同學(xué)之間交流一下，再試著寫下來。

學(xué)生交流關(guān)于爬山虎的資料

學(xué)生齊讀課題。

學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑：爬山虎的腳是什么樣子的？爬山虎的腳有什么用途？為什么作者不寫“爬山虎”卻以“爬山虎的腳”為題？

學(xué)生自由讀文。

學(xué)生朗讀自己喜歡的段落并正音。如：“均勻”可以利用圖片進(jìn)行理解。如：“注意”可以結(jié)合生活實(shí)際和文中的具體語境來理解為“用心地看”。如：“漾”來形容蕩起水波，而課文恰恰是把滿墻的葉子比作綠色的海洋，微風(fēng)拂過“漾”起波紋就再恰當(dāng)不過了。學(xué)生交流：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么，說說課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生回答：葉子和爬山虎的腳

1、字形重點(diǎn)：隙漾2指導(dǎo)書寫;疊虎逐

熟讀課文熟寫熟記生字新詞

學(xué)生暢談

學(xué)生自學(xué)，思考。全班交流：葉子的特點(diǎn)：（1）色美，綠。從“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天，葉子長大，就變成嫩綠的”和“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服”知道爬山虎的葉子突出的特點(diǎn)是綠，但也經(jīng)歷了由紅到綠的變化。（2）形美，整齊均勻。從“一順兒……沒有……也不留一點(diǎn)空隙”說明爬山虎葉尖朝下，鋪得均勻長得茂密。（3）動(dòng)態(tài)美?！耙魂囷L(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

學(xué)生朗讀

（爬山虎腳的生長部位、形狀、顏色和爬山虎是怎么爬的。）

學(xué)生勾畫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再讀一讀，說一說。位置：長在莖上。形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，像蝸牛的觸角。顏色：嫩紅的。學(xué)生品味比喻句“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。”蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處？你能不能用別的事物比喻這細(xì)絲呢？

學(xué)生讀文

1、學(xué)生自學(xué)。2、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸-變-巴-拉-貼

3、齊讀

4、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說出爬山虎是怎樣在墻上爬的。

5、學(xué)生讀文

1、輕聲朗讀。2、同桌討論、匯報(bào)。

學(xué)生暢談：（神奇……）

學(xué)生感情讀文

觀察細(xì)致，要抓住特點(diǎn)，要注意事物的細(xì)微變化。

留心細(xì)致地觀察周圍的事物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語，抓住事物的特點(diǎn)來寫。

也可以簡介作者葉圣陶，導(dǎo)入新課。

“虎”是生字，邊板書邊指導(dǎo)學(xué)生書空。

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，這樣美的葉子的背后，是爬山虎的腳頑強(qiáng)地支撐，才使它舒枝展葉，任意吸吮著陽光，顯出這般的勃勃生機(jī)！

引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文的第三自然段，交流讀后的感受、體會(huì)或疑問。

教師要引導(dǎo)學(xué)生先勾畫出描寫