教學(xué)設(shè)計(jì) 五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)

韓擺渡鎮(zhèn)集體備課電子版（模版）5、古詩兩首二次備課教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。2．能理解課后練習(xí)中帶點(diǎn)詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。3．通過領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀與背誦。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一）揭示課題

春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?

(二)初讀指導(dǎo)

1．白瀆兩首古詩，要求瀆準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫出不理解的問語。

3．檢查自瀆情況：

(1)指名讀占詩，相機(jī)正音。

"篷"、"杖"后鼻音，"憐"前鼻音。(2)指名畫出停頓。

《游園不值

》

應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，

小扣／柴扉／／久不開。春色／滿園／／關(guān)不住，一枝／紅杏／／出墻來。

(三)復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法

還記得我們學(xué)古詩的"四步法"嗎?

第一步：釋詩題；

第二步：知濟(jì)人；

第三步：明詩意；

第四步：悟詩情，二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

(四)用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》

課堂交流。

1、釋詩題：

值，遇到的意思。

那"游園不值"怎么理解呢?2．知詩人：3．明詩意：

(1)交流難理解的詞。

(2)朗讀詩句。

①"開火車"朗讀。

②女生瀆，男生想象詩意。

③齊瀆，；

④逐行朗讀，逐行理解。

⑤指名試說詩意：

真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；

4．悟詩情：

(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?

作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到㈠十么?

(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)

(3)再次試說詩意。

5．體會(huì)寫法。

作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?

詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。

（五）配樂齊誦全詩第二課時(shí)

一、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（六）揭題、釋題、了解作者：

1．以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2．以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4．介紹詩人：

5．下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

(七)小組自學(xué)，初讀理解。要求：

1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

(八)導(dǎo)讀古詩，感受詩意。

1．指名讀，檢查讀的情況。

2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3．齊讀一、二句：

（1）寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

籬落：籬笆。

疏疏：稀疏。

徑：小路。

深：深遠(yuǎn)

理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭。

未：沒有。

陰：樹蔭。

為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

（3）同桌對(duì)說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

（4）這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4．理解三、四句：

（1）抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑。

急走：快跑。

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

（2）女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

（3）兩句詩意連起來，指名說詩意

（4）再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。（5）自由讀全詩，體會(huì)詩人心情？（6）檢查：指名讀全詩，齊讀二、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練（九）知識(shí)擴(kuò)展1．重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感2.繪幅彩畫，深化理解。（1）這首詩有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）（2）在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）（3）自由動(dòng)手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！