《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》教案 (1-6)

PAGE清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師授課教案2019－2020學(xué)年度第一學(xué)期授課科目：《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》授課教師：張麗莉授課起止時(shí)間：2019.9-2020.1PAGEQZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:1授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》第一章：學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第6周、7周星期二第1.2節(jié)課2019年10月8日10月15日2019級(jí)學(xué)前教育2班第6周、7周星期二第1.2節(jié)課2019年10月8日10月15日教學(xué)目的和要求一、第1周掌握學(xué)前教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生與發(fā)展、意義與作用、原則，以及我國(guó)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。二、第2周掌握學(xué)前教育評(píng)價(jià)的類型。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握學(xué)前教育評(píng)價(jià)的概念與意義，要堅(jiān)持的原則；發(fā)展階段中標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。難點(diǎn)：學(xué)前教育評(píng)價(jià)實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱師生互相問(wèn)好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)。導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)講一下，第一次看到我的印象是什么？。。。這是你們對(duì)老師的第一次評(píng)價(jià)，那么老師對(duì)你們進(jìn)行第一次評(píng)價(jià)是。。。評(píng)價(jià)？“評(píng)價(jià)”是評(píng)定事物價(jià)值的高低。從本質(zhì)上一說(shuō)，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是主體對(duì)于客體有無(wú)價(jià)值以及價(jià)值大小所做的判斷。例如：獲得“幼兒教師任職資格證”評(píng)價(jià)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1、評(píng)價(jià)離不開(kāi)主體的人。2、評(píng)價(jià)是貫穿人類活動(dòng)始終的活動(dòng)。四、教育評(píng)價(jià)？美·泰勒：就是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)的程度的過(guò)程。斯克里文：是一種對(duì)優(yōu)、缺點(diǎn)或價(jià)值的評(píng)估。克龍巴赫、斯塔弗系統(tǒng)比姆：是為做出關(guān)于教育方案的決策提供有用信息的過(guò)程。美國(guó)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)：是對(duì)某些對(duì)象的價(jià)值和優(yōu)、缺點(diǎn)的系統(tǒng)調(diào)查。國(guó)內(nèi)學(xué)者：根據(jù)一定的教育價(jià)值或教育目標(biāo)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息、資料，分析、整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷自我完善和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)：是對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值做出判斷，是對(duì)教育滿足個(gè)體需要和社會(huì)需要的程度做出價(jià)值判斷的過(guò)程。討論：以學(xué)前教育為例，學(xué)前兒童在其教育階段的個(gè)體需要和社會(huì)需要的情況，給予評(píng)價(jià)?！岸俗o聽(tīng)”“小學(xué)化”“五大領(lǐng)域”“收費(fèi)問(wèn)題”“普惠性”五、學(xué)前教育評(píng)價(jià)？學(xué)前教育評(píng)價(jià)具有以下特點(diǎn)：1、是一個(gè)變化著的概念，是一個(gè)不斷充實(shí)、完善和著的概念。2、是一個(gè)系統(tǒng)地收集資料的過(guò)程。3、注重對(duì)資料的解釋。4、是一種反饋矯正系統(tǒng)。六、相關(guān)概念闡釋（一）評(píng)價(jià)與評(píng)估（一）評(píng)價(jià)與評(píng)估（二）評(píng)價(jià)與測(cè)量（三）評(píng)價(jià)與研究七、產(chǎn)生與發(fā)展階段（一）兒童研究運(yùn)動(dòng)階段（二）學(xué)前兒童標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)階段（三）學(xué)前教育評(píng)價(jià)階段第二節(jié)：學(xué)前教育評(píng)價(jià)的意義與作用意義：對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)前教育組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)和學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，理論和實(shí)踐都有重要價(jià)值和意義。理論上--能夠豐富和發(fā)展教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論研究實(shí)踐上—可以解決學(xué)前教育發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作用：1、鑒定與診斷——鑒定、甄別教育結(jié)果的水平、級(jí)別、資格；診斷教育活動(dòng)過(guò)程與方法的優(yōu)劣得失2、選擇與改進(jìn)——針對(duì)評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不足，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取改進(jìn)措施，保證正確方向。3、導(dǎo)向與激勵(lì)——引導(dǎo)教育活動(dòng)的方向、方式、重點(diǎn)?？茖W(xué)合理評(píng)價(jià)還有激勵(lì)與鼓舞作用。

目前，我國(guó)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)有《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》討論：如果讓你對(duì)《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》這門(mén)課程的任課教師的教學(xué)能力做出評(píng)價(jià)，你應(yīng)該怎么評(píng)價(jià)？第三節(jié)教育評(píng)價(jià)的基本原則（一）目標(biāo)性原則（二）可行性原則（三）全面性原則（四）客觀性與主觀能動(dòng)性相結(jié)合的原則（五）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則（六）動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)與靜態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則（七）評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的原則第五節(jié)我國(guó)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié)教育評(píng)價(jià)的分類一、按評(píng)價(jià)的范圍可分為宏觀的教育評(píng)價(jià)、中觀的教育評(píng)價(jià)和微觀的教育評(píng)價(jià)二、按評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以分為相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)三、按評(píng)價(jià)動(dòng)能分可以分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和外在評(píng)價(jià)按參與評(píng)價(jià)的主體可分為自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)課后小結(jié)1、總結(jié)課堂情況。2、要求學(xué)生每堂課要帶上課本、筆，并做好記錄。QZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:2授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》《學(xué)前教育評(píng)價(jià)的主要理論基礎(chǔ)》《學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論模式》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第8周、9周星期二第1.2節(jié)課2019年10月22日10月29日2019級(jí)學(xué)前教育2班第8周、9周星期二第1.2節(jié)課2019年10月22日10月29日教學(xué)目的和要求1、掌握和學(xué)習(xí)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的主要理論基礎(chǔ)2、學(xué)習(xí)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論模式教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：系統(tǒng)理論、教育測(cè)量的含義與學(xué)前教育評(píng)價(jià)的關(guān)系；以泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式為基礎(chǔ)的理論模式難點(diǎn)：學(xué)前教育評(píng)價(jià)模式在事件中的運(yùn)用教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問(wèn)好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)，查看帶書(shū)情況。二、導(dǎo)入新課第一節(jié)系統(tǒng)理論與學(xué)前教育一、學(xué)前教育評(píng)價(jià)的整體思想二、系統(tǒng)理論（一）系統(tǒng)（二）系統(tǒng)理論的原則三、系統(tǒng)理論對(duì)學(xué)前教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)

第二節(jié)教育測(cè)量理論與學(xué)前教育評(píng)價(jià)一、教育測(cè)量（一）含義基本特征是對(duì)事物或現(xiàn)象加以區(qū)分。“教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的工具”（二）特點(diǎn)1、教育測(cè)量結(jié)果的間接性和推斷性。2、教育測(cè)量對(duì)象的復(fù)雜性和測(cè)量誤差的不可避免性。3、教育測(cè)量的度量單位的相對(duì)性。4、測(cè)量目的具有一定的針對(duì)性。二、教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)：根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)的收集信息、分析解釋，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷優(yōu)化教育和教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。教育測(cè)量：是采用測(cè)量工具對(duì)教育現(xiàn)象測(cè)出數(shù)量化的結(jié)果。兩者區(qū)別：三、教育測(cè)量在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用（一）量表及其類型與應(yīng)用1、量表及其類型量表：是測(cè)量工具，它是具有一定單位和參照點(diǎn)的連續(xù)體，通過(guò)量表可以對(duì)測(cè)量對(duì)象進(jìn)行量化取值。教育測(cè)量中所使用的量表：多以文字試題的形式出現(xiàn)，也有以圖形、符號(hào)、操作要求的形式出現(xiàn)的。由于制定量表的單位和參照點(diǎn)不同，量表的種類也不同，心理學(xué)家。史蒂文斯根據(jù)測(cè)量的精確程度，將量表從低級(jí)到高級(jí)排列為：類別量表（或名量表）順序量表（或等級(jí)量表）等距量表比率量表2、量表在學(xué)前教育評(píng)價(jià)中的應(yīng)用很廣泛，如：學(xué)前兒童發(fā)展量表進(jìn)行評(píng)價(jià)；幼兒教師專業(yè)發(fā)展；幼兒園管理等。量表選擇要注意：A、使用順序量表（或等級(jí)量表）時(shí)，等級(jí)的多少以及級(jí)數(shù)的奇偶都應(yīng)該盡量合理。等級(jí)多了，評(píng)定難度加大；等級(jí)少了，難以反映客觀實(shí)際。一般3-5個(gè)為宜。B、在給各等級(jí)“賦值”時(shí)，要科學(xué)、合理、簡(jiǎn)便易行（二）測(cè)量技術(shù)是獲取學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息的手段（三）統(tǒng)計(jì)分析是處理學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息不可或缺的方法（四）檢驗(yàn)理論是診斷學(xué)前教育評(píng)價(jià)結(jié)果的依據(jù)第三章學(xué)前教育評(píng)價(jià)的理論模式第一節(jié)泰勒的目標(biāo)達(dá)成模式（一）經(jīng)典理論：美國(guó)：“教育評(píng)價(jià)之父”泰勒——目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目標(biāo)評(píng)價(jià)模式：始終圍繞教育目標(biāo)而進(jìn)行的課程組織與評(píng)價(jià)方式。泰勒原理主要內(nèi)容：1、確定教育目標(biāo)2、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）3、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（主體環(huán)節(jié)）4、評(píng)價(jià)教育效果（基本保障）1、2、3、4循環(huán)過(guò)程（二）七個(gè)步驟：P70-72頁(yè)舉例：區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)受行為主義影響（三）主要優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)——目標(biāo)具體、量化、可操作化，評(píng)價(jià)目的清晰。缺——只重結(jié)果不重過(guò)程、難以量化情感態(tài)度、目標(biāo)本身的合理性、不利于創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐斯塔弗爾比姆的CIPP評(píng)價(jià)模式第三節(jié)斯塔克的外貌評(píng)價(jià)模式和應(yīng)答評(píng)價(jià)模式第四節(jié)斯克里文的無(wú)框架評(píng)價(jià)模式和目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式第五節(jié)檔案袋評(píng)價(jià)模式討論：簡(jiǎn)介當(dāng)前國(guó)內(nèi)外運(yùn)用較為廣泛的學(xué)前教育評(píng)價(jià)模式。四、布置課后作業(yè)：P111頁(yè)，在書(shū)本中找出答案并劃出來(lái)。課后小結(jié)通過(guò)對(duì)這些常見(jiàn)的學(xué)前教育評(píng)價(jià)理論模式的學(xué)習(xí)，對(duì)各評(píng)價(jià)模式的基本概念、具體操作程序及相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)有了初步了解。也知道了比較常用的評(píng)價(jià)模式可以運(yùn)用到工作中。QZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:3授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》1.《學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案的編制》2.《學(xué)前教育評(píng)價(jià)工作開(kāi)展簽的準(zhǔn)備工作、問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)價(jià)資料的收集》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第10周、11周星期二第1.2節(jié)課2019年11月5日11月12日2019級(jí)學(xué)前教育2班第10周、11周星期二第1.2節(jié)課2019年11月5日11月12日教學(xué)目的和要求一、通過(guò)學(xué)習(xí)知道編制學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案包括有哪些內(nèi)容、具體步驟，確定權(quán)重要考慮哪些問(wèn)題。二、掌握評(píng)價(jià)之前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作和問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)價(jià)資料的收集。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：權(quán)重在學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)得作用，以及需考慮哪些問(wèn)題；問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)價(jià)資料的收集難點(diǎn)：目標(biāo)體系與指標(biāo)體系的具體步驟教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問(wèn)好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)。二、復(fù)習(xí)舊課。三、導(dǎo)入新課第一節(jié)評(píng)價(jià)方案編制概述一、評(píng)價(jià)方案：是指整個(gè)評(píng)價(jià)工作的總體結(jié)構(gòu)與工作計(jì)劃，是評(píng)價(jià)工作的關(guān)鍵性指南，也是整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程技術(shù)性較強(qiáng)的一環(huán)。二、重要性：1、保證評(píng)價(jià)工作達(dá)到預(yù)期效果。2、對(duì)評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)意義。三、編制學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案有哪些內(nèi)容？除了包含一般性的工作計(jì)劃，如人員配置、各階段任務(wù)完成時(shí)間表、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等，還應(yīng)該包括以下：1、明確評(píng)價(jià)目的和要評(píng)價(jià)的問(wèn)題。2、建立目標(biāo)框架結(jié)構(gòu)。3、分解目標(biāo)形成評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。4、確定收集評(píng)價(jià)資料的方法與步驟5、準(zhǔn)備評(píng)價(jià)記錄表格和提綱。6、制定資料分析與處理計(jì)劃。制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義？二、編制學(xué)前教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵守哪些原則？三、編制指標(biāo)體系的具體步驟與方法第一步分解目標(biāo)——形成指標(biāo)體系

目標(biāo)與指標(biāo)1、目標(biāo)目標(biāo)即目的，泛指人們從事活動(dòng)所達(dá)到的目的。2、指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)就是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)確定的，能反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體評(píng)價(jià)條目。簡(jiǎn)單地說(shuō)，指標(biāo)就是目標(biāo)一個(gè)方面的規(guī)定，它是具體的、可測(cè)量的、行為化和操作化的目標(biāo)。3、指標(biāo)體系問(wèn)題：目標(biāo)與指標(biāo)的聯(lián)系與區(qū)別？聯(lián)系：（1）目標(biāo)是指標(biāo)的根據(jù)和基礎(chǔ)；（2）指標(biāo)是目標(biāo)的具體化和操作化，是操作化了的目標(biāo)；（3）指標(biāo)反映目標(biāo)，并通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)積極影響目標(biāo)的變化。區(qū)別：（1）目標(biāo)反映對(duì)象的全貌，指標(biāo)反映對(duì)象的局部特征；（2）目標(biāo)內(nèi)涵較寬，比較抽象，比較籠統(tǒng)；指標(biāo)內(nèi)涵較窄，比較具體，比較清晰；（3）目標(biāo)相對(duì)于指標(biāo)來(lái)說(shuō)比較穩(wěn)定，一經(jīng)確定變動(dòng)較少，指標(biāo)對(duì)于目標(biāo)來(lái)說(shuō)比較靈活，可根據(jù)一個(gè)時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。4、指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)第二步明確指標(biāo)體系的內(nèi)涵與外延、合理組合要素——改善指標(biāo)體系第三步明確規(guī)定指標(biāo)要素的操作性定義第四步確定指標(biāo)權(quán)重初步形成標(biāo)準(zhǔn)體系

1、什么是權(quán)重？P128頁(yè)確定權(quán)重的方法：P128頁(yè)歸一化方法特而斐法層次分析比較法第五步制定綜合等級(jí)分值——完善標(biāo)準(zhǔn)體系

三步驟：1、確定定級(jí)因素的權(quán)重2、計(jì)算定級(jí)因素作用的分值3、計(jì)算定級(jí)因素的總分值第六步將標(biāo)準(zhǔn)體系定案成文注意兩方面：1、用表格形式呈現(xiàn)2、納入必要信息討論：學(xué)前教育專業(yè)本科生職業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)？學(xué)前教育評(píng)價(jià)資料的收集三個(gè)階段：1、準(zhǔn)備工作2、資料收集3、資料整理與分析第一節(jié)評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作一、擬訂評(píng)價(jià)工作計(jì)劃二、熟悉評(píng)價(jià)指標(biāo)體系三、選擇收集評(píng)價(jià)資料的恰當(dāng)方式與方法1、問(wèn)卷調(diào)查2、觀察記錄3、訪問(wèn)談話4、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)四、準(zhǔn)備收集評(píng)價(jià)資料的工具五、培訓(xùn)收集評(píng)價(jià)資料的人員第二節(jié)問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)價(jià)資料的收集一、問(wèn)卷法的含義與基本類型1、依據(jù)填答方式的不同，分為：自填式問(wèn)卷和代填式問(wèn)卷2、依據(jù)問(wèn)卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)程度，分為：封閉式問(wèn)卷、半封閉式問(wèn)卷和開(kāi)放式問(wèn)卷二、編制問(wèn)卷題目1、依據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)制定問(wèn)題清單2、確定問(wèn)卷題目形式3、斟酌問(wèn)卷題目的措辭和排序三、問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)1、信度2、效度四、分組討論：設(shè)計(jì)一份自己感興趣的半封閉式問(wèn)卷。五、布置課后作業(yè)：P135頁(yè)P(yáng)173頁(yè)。課后小結(jié)我們學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)方案編制的重要性與內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的具體步驟與方法；接著評(píng)價(jià)工作開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作有哪些？問(wèn)卷調(diào)查與評(píng)價(jià)資料的收集是怎樣的。結(jié)合學(xué)到的內(nèi)容，思考并完成課后練習(xí)作業(yè)題。QZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:4授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》《觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)資料的收集》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第12周、13周星期二第1.2節(jié)課2019年11月19日11月26日2019級(jí)學(xué)前教育2班第12周、13周星期二第1.2節(jié)課2019年11月19日11月26日教學(xué)目的和要求一、掌握觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的方法收集評(píng)價(jià)資料。二、掌握與兒童進(jìn)行訪談的注意事項(xiàng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：觀察、訪談、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)方法的實(shí)施與記錄難點(diǎn)：軼事記錄法、連續(xù)記錄法、和檢核表記錄法各有和優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問(wèn)好，組織學(xué)生，檢查人數(shù)，查看帶課本的情況。二、回顧舊課。學(xué)生上節(jié)課后作業(yè)檢查指導(dǎo)。三、導(dǎo)入新課第三節(jié)觀察與評(píng)價(jià)資料的收集一、含義與基本類型1、觀察法？2、根據(jù)場(chǎng)景不同，分：自然觀察和實(shí)驗(yàn)室觀察根據(jù)與觀察對(duì)象的關(guān)系，分：參與式觀察和非參與式觀察根據(jù)觀察的結(jié)構(gòu)性程度，分：結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察二、觀察前的準(zhǔn)備三、觀察的實(shí)施與記錄1、軼事記錄法2、連續(xù)記錄法3、檢核表記錄法四、運(yùn)用觀察法收集資料的注意事項(xiàng)第四節(jié)訪談與評(píng)價(jià)資料的收集一、含義與基本類型1、訪談法？2、根據(jù)結(jié)構(gòu)化程度，分：非結(jié)構(gòu)式訪談和結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)受訪者的多少，分：個(gè)別訪談和集體訪談根據(jù)訪談形式的直接程度，分：直接訪談和間接訪談二、訪談的實(shí)施與記錄1、訪談前的準(zhǔn)備工作2、訪談的實(shí)施三、訪談資料的記錄和整理四、與兒童進(jìn)行訪談的注意事項(xiàng)第五節(jié)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)資料的收集一、含義與基本類型1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)？2、根據(jù)測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容分類，分：入學(xué)準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、篩查和診斷測(cè)驗(yàn)、智力測(cè)驗(yàn)根據(jù)測(cè)驗(yàn)的解釋途徑，分：常模參照測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)（兩者區(qū)別有哪些）二、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的實(shí)施1、測(cè)驗(yàn)工具的選擇2、測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備3、測(cè)驗(yàn)實(shí)施4、數(shù)據(jù)收集與解釋三、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的信度與效度課后作業(yè)：P173頁(yè)課后小結(jié)我們學(xué)習(xí)并知道了學(xué)前教育評(píng)價(jià)信息的4種收集方法有哪些。在工作中如何使用最佳的收集方法，請(qǐng)思考和討論第173頁(yè)的實(shí)踐活動(dòng)題。QZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:5授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》《學(xué)前教育評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析》《學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第14周星期五下午、15周星期二第1.2節(jié)課2019年11月22日11月26日2019級(jí)學(xué)前教育2班第14周星期五下午、15周星期二第1.2節(jié)課2019年11月22日11月26日教學(xué)目的和要求一、掌握評(píng)價(jià)資料的分類與整理，統(tǒng)計(jì)與分析。二、掌握學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和五大領(lǐng)域的發(fā)展評(píng)價(jià)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、如何對(duì)原始資料進(jìn)行整理、分類、統(tǒng)計(jì)與分析，2、兒童五大領(lǐng)域發(fā)展評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容難點(diǎn)：1、質(zhì)性分析和量性分析。2、結(jié)合實(shí)際案例對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問(wèn)好：組織學(xué)生，檢查人數(shù)，缺勤原因，查看帶課本的情況和上交手機(jī)。二、回顧舊課。三、導(dǎo)入新課：收到大量的評(píng)價(jià)資料后，如何從中獲取有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息呢？接下來(lái)講~第一節(jié)評(píng)價(jià)資料的分類與整理一、原始資料的核查與整理1、真實(shí)性2、準(zhǔn)確性3、完整性4、簡(jiǎn)明性二、評(píng)價(jià)資料的分類與建檔1、編號(hào)與登記2、分類與建檔第二節(jié)評(píng)價(jià)資料的統(tǒng)計(jì)與分析一、評(píng)價(jià)資料的量化分析1、特征2、常用方法（1.2.3.4.5.6）二、評(píng)價(jià)資料的質(zhì)性分析1、特點(diǎn)2、質(zhì)性評(píng)價(jià)資料的整理與編碼三、對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析的策略（質(zhì)性分析的從常用方法）1.連續(xù)接近法2.舉例說(shuō)明法3.比較分析法4。圖表法質(zhì)性分析的注意事項(xiàng)提問(wèn)思考：你會(huì)如何評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的發(fā)展？第七章學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)定義：學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)是依據(jù)幼兒教育目標(biāo)以及與此相適應(yīng)的幼兒發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的理論與方法，對(duì)幼兒身體、認(rèn)知、品德與社會(huì)性等方面的發(fā)展進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。它是學(xué)前教育評(píng)價(jià)的重要組成部分第一節(jié)：指導(dǎo)思想客觀性二、發(fā)展性三、整體性四、個(gè)體差異性第二節(jié)學(xué)前兒童身體健康與動(dòng)作發(fā)展評(píng)價(jià)一、生長(zhǎng)發(fā)育評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、身高、體重。2、胸圍、頭圍。3、坐高。4、心率脈搏、血壓、肺活量。5、牙齒。6、視力等。二、大肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)動(dòng)作發(fā)展遵循三原則：首尾、近遠(yuǎn)、粗細(xì)三、小肌肉動(dòng)作評(píng)價(jià)四、安全意識(shí)和能力評(píng)價(jià)五、心理健康評(píng)價(jià)（評(píng)估工具？）標(biāo)志：智力、情緒、交往、性格、心理衛(wèi)生第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展評(píng)價(jià)一、詞匯二、口頭語(yǔ)言結(jié)合實(shí)際談?wù)劊绾卧谌粘＝逃顒?dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)前兒童口頭語(yǔ)言的發(fā)展？三、早期閱讀閱讀習(xí)慣、水平與狀況四、前書(shū)寫(xiě)一、自我認(rèn)知評(píng)價(jià)二、親社會(huì)行為評(píng)價(jià)三、交往能力（同伴關(guān)系）評(píng)價(jià)四、攻擊性行為評(píng)價(jià)第四節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)社會(huì)性發(fā)展：就是人的自我認(rèn)識(shí)和交往能力，產(chǎn)生的親社會(huì)行為，以及是否有攻擊性行為。兒童社會(huì)性發(fā)展的好壞直接關(guān)系到他們未來(lái)人格發(fā)展的方向和水平。一、自我認(rèn)知評(píng)價(jià)二、親社會(huì)行為評(píng)價(jià)三、交往能力（同伴關(guān)系）評(píng)價(jià)四、攻擊性行為評(píng)價(jià)第五節(jié)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展評(píng)價(jià)認(rèn)知發(fā)展：是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、言語(yǔ)等。幼兒的認(rèn)知發(fā)展隨年齡的逐漸增長(zhǎng)水平不斷提高。1、利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平2、利用自編測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平第六節(jié)學(xué)前兒童藝術(shù)能力發(fā)展評(píng)價(jià)藝術(shù)能力：1、音樂(lè)技能：音高、節(jié)奏的感知能力、表現(xiàn)力2、舞蹈技能：與對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和身體運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展密切相關(guān)3、美術(shù)技能：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課后作業(yè)：P189頁(yè)、P245頁(yè)課后小結(jié)我們掌握了評(píng)價(jià)資料的分類與整理，統(tǒng)計(jì)與分析。也知道了學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想和五大領(lǐng)域的發(fā)展評(píng)價(jià)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)際案例對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家多看看五大領(lǐng)域發(fā)展的各類表格項(xiàng)目。QZY-JWKYC-R009課堂教學(xué)教案No:6授課教師課程課題課型授課班級(jí)授課周次、星期、節(jié)次授課日期張麗莉《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》《幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)》《幼兒園管理工作評(píng)價(jià)》一體化2019級(jí)學(xué)前教育1班第16周、17周星期二第1.2節(jié)課2019年12月3日12月10日2019級(jí)學(xué)前教育2班第16周、17周星期二第1.2節(jié)課2019年12月3日12月10日教學(xué)目的和要求一、掌握幼兒教師發(fā)展評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想和如何從哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。二、掌握幼兒園管理評(píng)價(jià)六大方面的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、幼兒教師專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與能力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。難點(diǎn)：1、幼兒園目前管理中存在的現(xiàn)狀教學(xué)方法、教具講授法、示范法、多媒體授課提綱一、師生互相問(wèn)好：組織學(xué)生，檢查人數(shù)，缺勤原因，查看帶課本的情況和上交手機(jī)。二、回顧舊課。三、導(dǎo)入新課：對(duì)學(xué)前教育的評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)（學(xué)前兒童發(fā)展）的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)（幼兒教師發(fā)展）的評(píng)價(jià)。一、教師評(píng)價(jià)的含義是評(píng)價(jià)主體依據(jù)一定的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師做出職業(yè)性、專業(yè)性和行政性的價(jià)值判斷過(guò)程。二、幼兒教師評(píng)價(jià)：是根據(jù)學(xué)前教育方針、政策、法規(guī)以及學(xué)前教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)理論、方法與技術(shù)，對(duì)幼兒教師在教育中的行為表現(xiàn)與績(jī)效進(jìn)行全面、客觀、公正的價(jià)值判斷，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高保教質(zhì)量為目的的一種活動(dòng)。思考并提問(wèn)：對(duì)幼兒教師發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)有何價(jià)值和意義？【課堂活動(dòng)】討論：你認(rèn)為可以如何對(duì)幼兒教師作評(píng)價(jià)？第一節(jié)幼兒教師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想思考：目前幼兒教師評(píng)價(jià)存在哪些誤區(qū)？如何糾正？1、評(píng)價(jià)與教師發(fā)展割裂，評(píng)價(jià)旨在為選拔和管理服務(wù)，評(píng)價(jià)重結(jié)果、輕過(guò)程；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)同質(zhì)化，缺乏針對(duì)性，忽略不同教師專業(yè)發(fā)展層次的需求，脫離教師的教育實(shí)踐；3、評(píng)價(jià)以管理者或行政人員為主體，教師處于被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位?？?jī)效評(píng)估與發(fā)展性評(píng)價(jià)是共存于教師評(píng)價(jià)的中的兩種評(píng)價(jià)體系，兩者存在差異又密切聯(lián)系。如何糾正幼兒教師評(píng)價(jià)存在哪些誤區(qū)？一、幼兒教師評(píng)價(jià)以師德為先，能力為重。1、什么是幼兒園教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)？P247頁(yè)二、幼兒教師評(píng)價(jià)以教師自我評(píng)價(jià)為主，他人評(píng)價(jià)為輔。三、幼兒教師評(píng)價(jià)的目的是解決問(wèn)題，促進(jìn)成長(zhǎng)。幼兒教師評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容（幼兒教師專業(yè)理念與師德評(píng)價(jià)）、（幼兒教師專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)）、（幼兒教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)）三個(gè)部分。第二節(jié)幼兒教師專業(yè)理念與師德評(píng)價(jià)內(nèi)涵是什么？一、職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。二、對(duì)幼兒的態(tài)度與行為的評(píng)價(jià)。三、對(duì)幼兒保育和教育的態(tài)度與行為的評(píng)價(jià)。四、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為評(píng)價(jià)。第四節(jié)幼兒教師專業(yè)能力評(píng)價(jià)內(nèi)涵是什么？一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力的評(píng)價(jià)。二、一日生活的組織與保育能力的評(píng)價(jià)。三、游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力的評(píng)價(jià)。四、教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力的評(píng)價(jià)。（關(guān)鍵要素、重要內(nèi)容）五、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力的評(píng)價(jià)。六、溝通與合作能力的評(píng)價(jià)。七、反思與發(fā)展能力的評(píng)價(jià)。延伸活動(dòng)：教師教育行為評(píng)價(jià)的方法案例1：教師在讓小班幼兒按顏色分類的活動(dòng)中，提供了紅、藍(lán)、綠三種顏色的雪花片作為學(xué)具，但幼兒操作時(shí)，要么不能分辨藍(lán)色、綠色，要么就是玩起了游戲，沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)期的效果。案例2：幼兒教師在“七一”這天，對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛(ài)共產(chǎn)黨的教育，教師為了創(chuàng)設(shè)教育情境，專門(mén)制作了一個(gè)生日蛋糕?！靶∨笥褌?，大家知道今天是什么日子嗎？”老師說(shuō)得很起勁，但是并沒(méi)有幾個(gè)幼兒買(mǎi)她的帳，幼兒的眼睛都注視著那個(gè)蛋糕。教師仍在繼續(xù)她的說(shuō)教：“大家要記住，今天是我們黨的生日?！甭?tīng)了這話，幾個(gè)小朋友開(kāi)始不住地