認識線段 市賽獲獎

小學教師統(tǒng)一備課用紙上課日期年月日課題認識線段總_6_課時第_4_課時學生已經(jīng)有了厘米和米的長度觀念，并學會了用厘米和米量，但對線段沒有認識。知識與技能:1、使學生初步認識線段，知道線段的特點；2、使學生會用刻度尺量線段（限整厘米和整米）；過程與方法:通過引導學生觀察、探索線段的特征，培養(yǎng)學生的探究能力；情感態(tài)度價值觀:在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教材分析重點認識線段和量線段。難點掌握線段的特征，會分辨線段。教學準備直尺、繩子、CAI課件。教學操作過程設計（重點寫學法指導、突破重難點的設計）二次備課一、學習準備我主動1、自主了解認識線段，線段和線有什么區(qū)別？2、備一備。準備練習紙、直尺、鉛筆，上課使用。愉悅指數(shù)，在□里劃“√”（高興□一般□痛苦□）總體表現(xiàn)，家長評價。在□里劃“√”（優(yōu)□良□差□）二、探究方法我發(fā)現(xiàn)1、猜謎語導入。一根根，一條條，編織衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用到。（謎底：線。）師：在線的王國里有許多不同的成員，今天我們就和小熊維尼一起來認識其中的一位——線段。（板書課題：線段）2、感知線段的特征。學習例6。（1）老師準備了一根繩子，問：看，繩子現(xiàn)在是彎曲的，怎樣能把它變直呢？（學生觀察匯報）示范：兩手一拉，彎彎的繩子就變直了。師小結(jié)：把線拉直后，我們兩手之間的一段就可以看成線段。（貼繩子）（2）看看這條線段有什么特點？（學生小組討論、匯報）教師引導得出：a、直的；b、有兩個點。教師補充：線段的兩端是線段的兩個端點。（板書：兩個端點）（3）出示拉直的繩子：問：現(xiàn)在這條是線段嗎？為什么？（學生觀察、討論匯報）（4）出示和問：這些是線段嗎？它們的長短一樣嗎？（學生觀察、討論匯報）小結(jié)：線段是直的，有兩個端點，而且有長也有短。3、完成“做一做”。CAI出示教材第5頁“做一做”的第1題中4個圖形。問：哪些是線段？哪些不是線段？（學生獨立完成，全班訂正）4、找線段。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學書，同學們拿起數(shù)學書，找一找它的那條邊可以看成線段？（指名學生回答）問：請你指一指，它的哪些邊可以看成線段？這些線段的端點在哪里？你們問什么都覺得它們是線段？（相互討論，匯報結(jié)果）小結(jié)：數(shù)學書的每條邊都可以看成是線段，每條線段的端點都在兩端。師：還有哪些物體的邊可以看成線段？（多請學生舉例說明）5、連線段、數(shù)線段。CAI出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形，讓學生數(shù)一數(shù)這些圖形都是由幾條線段圍成的？（自主完成，小組匯報）問：數(shù)線段你有什么好的方法能夠做到不漏掉、不重復嗎？（指名學生回答）6、折線段。出示一張長方形紙，這張紙上哪里可以看成線段？你能動手創(chuàng)造出一條線段嗎？試一試。觀察折痕：這些折痕都可以看成線段，它們能比出粗細嗎？指出：線段是沒有粗細的。7、量線段的長。線段有兩個端點，長度固定，所以線段的長是可以測量的。問：怎樣測量線段的長度呢？（學生上臺展示測量方法）小結(jié)：測量線段的長度和測量物體的長度一樣，要把尺的刻度0對準線段的左端，右端對著幾就是幾厘米或幾米。8、教材第5頁“做一做”第2題。9、課堂小結(jié)。這節(jié)課你收獲了什么？對自己的學習表現(xiàn)滿意嗎？三、競技賽場我爭先1、教材第9