幼兒園小班教案《做餅干》含反思

小班教課設(shè)計(jì)《做餅干》含反省合用于小班的科學(xué)主題教課活動(dòng)中間，讓幼兒初步學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)粘貼的能力（學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼），經(jīng)過(guò)游戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固圓形，三角形，正方形的特色，并學(xué)會(huì)按圖形特色進(jìn)行分類(lèi)，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情，快來(lái)看看幼兒園小班《做餅干》含反省教課設(shè)計(jì)吧?；顒?dòng)目標(biāo)：1、經(jīng)過(guò)游戲復(fù)習(xí)穩(wěn)固圓形，三角形，正方形的特色，并學(xué)會(huì)按圖形特色進(jìn)行分類(lèi)。2、初步學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)粘貼的能力（學(xué)習(xí)使用雙面膠粘貼）。3、產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。4、使小朋友們感覺(jué)快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。5、培育幼兒的察看力和著手操作能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：彩色復(fù)印紙圖形塊若干、泡沫圖形塊若干、小猴子手偶一個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物（小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)）的教具、雙面膠、三角形、正方形、圓形門(mén)各一個(gè)、剪刀若干。活動(dòng)重難點(diǎn)：活動(dòng)要點(diǎn)穩(wěn)固對(duì)圓形、正方形、三角形的基本特色的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)難點(diǎn)經(jīng)過(guò)增添資料的難度指引幼兒正確劃分三種圖形?；顒?dòng)過(guò)程：1、以故事《叢林里的動(dòng)物》導(dǎo)入，鞏同對(duì)三種圖形的特色的認(rèn)識(shí)。1/6教師：頭幾日小猴子來(lái)我們幼兒園參加我們的六一活動(dòng)特別快樂(lè)，走的時(shí)候幼兒園送給它好多好吃的夾心餅干，小猴子把餅干帶回大叢林里送給其余小動(dòng)物們品味，它們都特別喜愛(ài)吃。就是這些餅干（教師出示圖形餅干）。教師：這是什么形狀的餅干呀？幼兒：三角形。教師：三角形的餅干長(zhǎng)得什么樣呢？幼兒：有三個(gè)角、還有三條邊。教師：對(duì)，那這是什么形狀的餅干呢？教師指引幼兒一同總結(jié)出i種圖形的特色：三角形有三個(gè)角三條邊，圓形的邊是彎彎的合攏的曲線(xiàn)；正方形有四個(gè)角四條邊。教師：此刻叢林里舉行浩大的宴會(huì)，那我們送點(diǎn)什么給他們呢？教師：它們愛(ài)吃餅干，我們就給他們做一些餅干吧。2、操作活動(dòng)：為小動(dòng)物做餅干。（1）出示三種動(dòng)物教具。教師：我們看看今日都有哪些動(dòng)物來(lái)參加宴會(huì)（教師一一出示三種動(dòng)物）。幼兒：小熊、小松鼠、小鳥(niǎo)。教師：你們看看它們的嘴分別是什么形狀，嘴的形狀就代表它們喜愛(ài)吃什么形狀的餅干。幼兒：小熊是正方形、小松鼠是圓形、小鳥(niǎo)是三角形。（2）為小動(dòng)物制作它們喜愛(ài)吃的三種形狀的餅干。①將桌子分紅三個(gè)組，分別制作圓形、三角形、正方形。②幼兒自發(fā)選擇自己喜愛(ài)的圖形制作餅干。2/6③幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。教師給幼兒供給了不一樣難度、不一樣層次的兩種資料：一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可；另一種要求幼兒自己畫(huà)自己剪。3、給小動(dòng)物送餅干。（1）教師向幼兒提出送餅干的要求。教師：請(qǐng)小朋友們把做好的餅干送給我們的小動(dòng)物吧，但千萬(wàn)別送錯(cuò)哦。教師：去往叢林的路上有一條小河，小河上有三種不一樣形狀的路線(xiàn)。假如你做的是正方形的餅干就要踏著正方形的小經(jīng)過(guò)去，做的是三角形餅干就要踏著三角形的小經(jīng)過(guò)河，假如是做圓形餅干的小朋友就要走圓形的路，千萬(wàn)不要掉到小河里。教師：過(guò)了小河還要鉆過(guò)山洞，那邊也有三個(gè)形狀的門(mén)，請(qǐng)小朋友們想一想：應(yīng)當(dāng)走哪個(gè)門(mén)？（2）給小動(dòng)物送餅干。①將同種圖形擺放成三條路，讓幼兒去送餅干。教師將三種形狀的泡沫塊擺成三條路線(xiàn)，孩子們急不可待地要給小動(dòng)物們送餅干。一名幼兒趕快跑過(guò)小河鉆過(guò)三角形門(mén)送到鳥(niǎo)媽媽的嘴里，可是他沒(méi)有踩著三角形的泡沫塊。教師走過(guò)去問(wèn)幼兒：你方才做的是什么形狀的餅干？幼兒：三角形。教師：那你應(yīng)當(dāng)送給哪個(gè)小動(dòng)物？幼兒：送給小鳥(niǎo)。教師：河上有三條小道，你應(yīng)當(dāng)走哪條小道呢？教師：請(qǐng)你看看哪條路鋪的石頭跟你做的餅干是同樣的形狀呢？3/6幼兒：這條。（他用手指指地上的三角形小道）這時(shí)，又有一名幼兒跑過(guò)來(lái)任意把餅干放在了一只動(dòng)物的嘴里，扭頭便走。教師：我方才看到你做了一個(gè)特別好吃的餅干，能告訴我是什么形狀的嗎？幼兒：正方形。教師：請(qǐng)你看看哪只小動(dòng)物嘴巴和你餅干形狀同樣呢？幼兒：小熊。教師：那你為何送給小鳥(niǎo)呢？幼兒：我特喜愛(ài)小鳥(niǎo)。教師：那你看看小鳥(niǎo)的嘴巴是什么形狀呢？幼兒：三角形。教師：對(duì)啊，假如你喜愛(ài)小鳥(niǎo)，那你就應(yīng)當(dāng)選一些它喜愛(ài)吃的餅干喂它，好嗎？幼兒：好。②將小河的拼擺漸漸增添難度：從同種圖形擺在一同到把各樣圖形混在一同。要求幼兒經(jīng)過(guò)找尋、鑒別、判斷后才能經(jīng)過(guò)小河。4、小結(jié)：與幼兒盤(pán)點(diǎn)、考證送給小動(dòng)物的餅干能否正確。個(gè)人反?。?、活動(dòng)中的長(zhǎng)處：（1）活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較切合小班幼兒的年紀(jì)特色，在組織形式上以游戲貫串一直，使幼兒在教師創(chuàng)建的快樂(lè)游戲情境中加深了對(duì)三種圖形的劃分和認(rèn)識(shí)；4/6（2）教師能認(rèn)真地察看每一位幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)時(shí)賜予個(gè)別指導(dǎo)，并能依據(jù)幼兒的能力差別靈巧地調(diào)整游戲難度，知足不一樣能力幼兒的需要，促使每個(gè)幼兒在原有水平上獲取發(fā)展。2、活動(dòng)中的不足：隱蔽的目標(biāo)相對(duì)許多，使幼兒沒(méi)法全面顧及，如使用剪刀剪圖形對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，這樣影響了幼兒送“餅干”的時(shí)間，從而影響主要目標(biāo)的達(dá)成。主要內(nèi)容：1、這節(jié)活動(dòng)讓幼兒給小動(dòng)物做圖形餅干，游戲化的方式適合小班幼兒的年紀(jì)特色，情境性比較強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)一直讓幼兒在情境化的游戲中頻頻操作，從而復(fù)習(xí)、穩(wěn)固了對(duì)三種圖形基本特色的認(rèn)識(shí)。2、教師對(duì)幼兒的能力和經(jīng)驗(yàn)特別認(rèn)識(shí)，看得出幼兒基本都有使用雙面膠的經(jīng)驗(yàn)，并且很多幼兒還比較嫻熟。因此教師讓幼兒用雙面膠粘貼特別適合，縮短了他們送餅干的時(shí)間，能夠看得出教師以前對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的剖析充分。3、教師組織的每個(gè)環(huán)節(jié)比較謹(jǐn)慎，如在過(guò)小河時(shí)對(duì)幼兒的要求提得明確、詳細(xì)。并且注意察看，對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。但建議給小動(dòng)物送餅干時(shí)，教師能夠提示幼兒對(duì)它們說(shuō)一句禮貌的話(huà)語(yǔ)，從而有效地落實(shí)社會(huì)領(lǐng)域的感情目標(biāo)。綜合評(píng)析：在本次活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備充分，供給的資料適合、豐富，能較好地物化教育目標(biāo)，經(jīng)過(guò)豐富多樣化的資料使幼兒頻頻操作、練習(xí)，如讓幼兒做不一樣形狀的餅干、給動(dòng)物送餅干要走過(guò)三種形狀的小道、鉆過(guò)三種形狀的門(mén)、找到三種不一樣形狀動(dòng)物的嘴巴喂餅干。將教育目標(biāo)和要求完整貫串于游戲之中，使幼兒在快樂(lè)中獲取發(fā)展。教師經(jīng)過(guò)供給擁有層次性的資料、設(shè)計(jì)難易程度不一樣的游戲環(huán)節(jié)知足了不一樣水平的幼兒發(fā)展需求，如供給兩種資料，即一種是已畫(huà)好的三種圖形，幼兒直接拿剪刀剪下來(lái)即可；另一種是要求幼兒自己畫(huà)自己剪，知足不一樣水平幼兒的需求。5/6建議教師直接給幼兒供給做好的圖形以縮短他們做“餅干”的時(shí)間，以便有更多的時(shí)間讓他們選擇去送各樣形狀的餅干，這樣能夠增添幼兒辨識(shí)的