敘事教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

敘事教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用敘事教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中敘事教學(xué)法之概念

敘事教學(xué)法是指語(yǔ)言教學(xué)中的一種思路、理念，以及以此理念為指導(dǎo)所產(chǎn)生的一系列具體辦法。其提倡在外語(yǔ)教學(xué)中采取敘事的方式，把在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一篇材料、課文、知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等，盡量采用敘事的方式展現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與實(shí)際體驗(yàn)較為接近、較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生能夠?qū)ν庹Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生貼近生活的新認(rèn)知，使其在最為真實(shí)的情景中全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，在自然而然的過(guò)程中學(xué)會(huì)外語(yǔ)。而在此理念下產(chǎn)生的辦法，主要是指教師教學(xué)的思路、辦法以及技巧。既包括課堂上的教學(xué)，也包括學(xué)生在課后的練習(xí)、預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，敘事教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中改變以往刻板的講述方式，以一種學(xué)生易于接受，容易吸引學(xué)生興趣較為“接地氣〞的語(yǔ)氣，從敘事及認(rèn)知的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織。當(dāng)然，在此理念之下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式也有其特點(diǎn)。教師要注重以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的情境為重點(diǎn)，在熟知教材及知識(shí)點(diǎn)的情況下，針對(duì)學(xué)生根底及其他實(shí)際情況，對(duì)教材或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入開(kāi)掘，讓課堂更加情景化、生活化、文學(xué)化。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施敘事教學(xué)法之特點(diǎn)

敘事教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和想象、情感、發(fā)明等結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐盛直觀的情境進(jìn)行教學(xué)。并且調(diào)動(dòng)眼、手、耳、腦多方面，相互配合，共同作用，習(xí)得語(yǔ)言。敘事教學(xué)法主要有下列特點(diǎn)：

1.敘事化。敘事教學(xué)法要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)盡可能地將敘述方式敘事化，結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容及學(xué)生根底等顯示情況，選擇一個(gè)適宜的角度切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。當(dāng)然，敘事化既不是將所有的教學(xué)任務(wù)都由教師一人承當(dāng)，學(xué)生只需要當(dāng)聽(tīng)眾；也不是把任務(wù)都推給學(xué)生自己，由學(xué)生自己絞盡腦汁仍不知所以。而是需要教師既把重點(diǎn)難點(diǎn)任務(wù)留給自己，又要讓學(xué)生參與到情境的創(chuàng)設(shè)中來(lái)。示例，在英語(yǔ)課堂上講解一篇有趣的律師主題有關(guān)的課文，在這堂課上運(yùn)用敘事教學(xué)法進(jìn)行導(dǎo)入。教師可以按照課文內(nèi)容選擇相關(guān)的一個(gè)故事講起，假設(shè)這篇課文是表明性的，則可以將其改編成一篇敘事文。也可以選擇自己身邊或者自己朋友與法律、律師相關(guān)的事件，講給學(xué)生們聽(tīng)，引起學(xué)生關(guān)注，以此引導(dǎo)學(xué)生們投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。在講解課文的時(shí)候，假設(shè)課文是表明文，教師可以要求學(xué)生將課文進(jìn)行改編，進(jìn)行口述或者改成敘事文。假設(shè)課文是敘事文，教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文的人稱改變、對(duì)課文進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或者仿寫(xiě)、口述這篇課文等。還可以對(duì)課文中主要的詞、句、結(jié)構(gòu)挑選出來(lái)，讓學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行復(fù)述、改寫(xiě)、仿寫(xiě)類似的文章。也可以讓學(xué)生以課文為劇本，編寫(xiě)或者排練話劇、情景劇等。在組織這些活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以小組為單位，由學(xué)生們集體完成。并且應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況進(jìn)行靈活變動(dòng)。這樣一來(lái)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生傾注自己的情感，鍛煉學(xué)生的想象力及發(fā)明力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)能力的目標(biāo)。

2.形式多樣化。敘事教學(xué)法是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)辦法。其教學(xué)具體形式較多，主要包括改編材料、布置任務(wù)、設(shè)置情境三大類。其中，改編材料是指將英語(yǔ)課文或者其他材料利用故事等其他敘事形式呈現(xiàn)出來(lái)?？梢允抢蠋熤苯酉?qū)W生講述，也可以是老師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生講述?？梢允且徽暾恼n文，也可以是課文中的某一段或者語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。示例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的故事進(jìn)行拓展，增加人物、情節(jié)或者是事件、進(jìn)行續(xù)寫(xiě)等。或者是將課文改編成為戲劇、小品等都可以。具體做法還需要根據(jù)實(shí)際上課的內(nèi)容進(jìn)行選擇。此外，設(shè)置情境也是敘事化教學(xué)的一類教學(xué)形式。示例，可以在教學(xué)過(guò)程中展示圖片給學(xué)生看，接著用英文講述一個(gè)故事，要學(xué)生指出哪些圖片與講述的故事有關(guān)，哪些無(wú)關(guān)。除了改編故事和設(shè)置情境之外，布置任務(wù)也是敘事教學(xué)法中常用的辦法。其主要是指，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師結(jié)合知識(shí)點(diǎn)、課文實(shí)際，將一些與課文或知識(shí)點(diǎn)有關(guān)，學(xué)生力所能及的任務(wù)布置給學(xué)生。主要是為了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力。任務(wù)可以是簡(jiǎn)單的將某一語(yǔ)段或者課文以敘事的形式進(jìn)行改編，也可以是將學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行口語(yǔ)化的復(fù)述，還可以是撰寫(xiě)一篇新聞報(bào)道，或者進(jìn)行一次采訪。在組織形式上，可以是小組成員進(jìn)行合作，也可以個(gè)人獨(dú)立完成。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施敘事教學(xué)法之意義

具體而言，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施敘事教學(xué)法主要有下列幾點(diǎn)意義：

1.課程導(dǎo)入階段，有利于引起學(xué)生興趣。研究說(shuō)明，人們普遍對(duì)敘事化的“故事〞更為感興趣。通過(guò)我們實(shí)際生活及教學(xué)應(yīng)驗(yàn)，也可以得到驗(yàn)證。將課文、知識(shí)點(diǎn)以講故事的方式表達(dá)出來(lái)，能夠使內(nèi)容得到細(xì)致具體的強(qiáng)化，并且讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功導(dǎo)入課程。

2.課程講述階段，有利于保持學(xué)生注意力。在對(duì)新課導(dǎo)入之后，進(jìn)入到課程講述階段。這不僅是一堂課的重中之重，也是極有可能出現(xiàn)干燥無(wú)味的環(huán)節(jié)。因此，要想使得學(xué)生持續(xù)對(duì)課堂內(nèi)容保持注意力，在這一階段也要注意敘事教學(xué)法的運(yùn)用?？梢栽O(shè)置一些一波三折的故事進(jìn)行講述，或者以身邊剛才發(fā)生的事情為例，結(jié)合課文內(nèi)容或者知識(shí)點(diǎn)講述給學(xué)生聽(tīng)。

3.有利于提高學(xué)生想象、認(rèn)知、發(fā)明能力。從敘事教學(xué)法整體來(lái)看，其目的主要是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生身臨其境的得到最為接近真實(shí)的體驗(yàn)。通過(guò)語(yǔ)言的表述，讓學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想象和情感經(jīng)歷，將課文或知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，做出一種反饋。將學(xué)生置于某種場(chǎng)景之中，使學(xué)生成為真正的參與者，在講課的過(guò)程中發(fā)揮出自己的作用。同時(shí)，敘事和講故事并非直接講述道理，而是向?qū)W生展示某種人生經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)出某種可能的事件，將學(xué)生引入其中。正因?yàn)槿绱耍簿统渑驽憻捔藢W(xué)生的想象和發(fā)明的能力。

四、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中敘事教學(xué)法之策略敘事教學(xué)法無(wú)論是在教學(xué)理念和教學(xué)方式上與傳統(tǒng)的教學(xué)都有所不同，應(yīng)用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)不僅能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，還可以讓學(xué)生更輕松地理解和接受知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)到更多英語(yǔ)知識(shí)。因此，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施敘事教學(xué)法是需要重點(diǎn)探討的內(nèi)容。通過(guò)借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行察看、總結(jié)，主要提出下列幾點(diǎn)策略：

1.教師應(yīng)在上課前充沛熟悉課文內(nèi)容，重視備課。教師要對(duì)課文內(nèi)容充沛熟悉，在備課時(shí)可準(zhǔn)備一些與課文內(nèi)容有關(guān)的故事。故事應(yīng)當(dāng)具備開(kāi)頭、高潮、結(jié)尾、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件等。在選擇故事的時(shí)候一定要注意與教學(xué)主要內(nèi)容相關(guān)、與教學(xué)主體及重點(diǎn)相統(tǒng)一。切忌隨意選擇，空話連篇，脫離主題。在選擇好恰當(dāng)?shù)墓适轮螅v述的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)做到形象、生動(dòng)、趣味性，不可生搬硬套，毫無(wú)趣味性可言。還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生對(duì)表達(dá)內(nèi)容的反映如何，如果反映十分平淡，那么表明可能不足趣味性，無(wú)法吸引學(xué)生興趣，要適當(dāng)進(jìn)行語(yǔ)言的改變或者內(nèi)容的調(diào)整。此外，教師還可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參與到敘事教學(xué)中來(lái)。示例，教師可以讓學(xué)生在上課之前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集與課文相關(guān)的背景知識(shí)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容的背景知識(shí)編寫(xiě)成小故事，在課堂上講述給其他同學(xué)們聽(tīng)。

2.教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，重視互動(dòng)。除了在課程教學(xué)之前充沛?zhèn)湔n，選擇恰當(dāng)?shù)墓适聦?dǎo)入課程之外，在教學(xué)導(dǎo)入后還要注意情境的創(chuàng)設(shè)，及師生之間的互動(dòng)。情境的創(chuàng)設(shè)，主要依賴于教師對(duì)敘事性教學(xué)課堂的構(gòu)建，將故事場(chǎng)景化。示例，將全班學(xué)生分為不同的幾個(gè)組，以故事情節(jié)為依據(jù)，分別將不同的故事情節(jié)分給不同的小組，讓這些小組成員利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯、句型來(lái)復(fù)述故事情節(jié)，并在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。還可以利用采訪的方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。示例，讓學(xué)生扮演記者，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的情境和問(wèn)題，向老師提問(wèn)，由老師答復(fù)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的辦法還很多。教師不僅要了解新興知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)在平時(shí)注意課堂的總結(jié)，效果的反思。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加工，重視復(fù)習(xí)。敘事教學(xué)法不僅關(guān)注課程前及課程中的教學(xué)，也重視課后學(xué)生的復(fù)習(xí)。在課程結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)是十分必要的。示例，教師可以布置課后任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改編，讓學(xué)生在下節(jié)課上進(jìn)行講述，或者以書(shū)面作業(yè)的