2023年思想品德聽課心得思修課道德心得體會(5篇)

2023年思想品德聽課心得思修課道德心得體會(5篇)2023年最新思想品德聽課心得思修課道德心得體會篇一

一、充分備課是上好課的根本保障

備課是教學(xué)的根本要求，備課的一個側(cè)重點是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，是課堂的生命。因此教師在備課時應(yīng)多從學(xué)生的角度動身，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必需考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)覺問題、提出問題、思索問題、解決問題的過程。3節(jié)課中，石門試驗中學(xué)的郭美霞教師的《特別愛護》給我們留下了深刻的印象，這節(jié)課雖然是初一年級的孩子，在教師引導(dǎo)下，郭教師通過生動好玩的案例素材，奇妙設(shè)疑讓學(xué)生清晰明白地知道了什么是法律以及法律的三個根本特征，從而突出了本課的重點，突破了本課的難點，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語言是那么的親切，照看到全班同學(xué)，給每位學(xué)生表達的時機，教師隨機消失的練習(xí)題又符合學(xué)生實際，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。雖然是以教師引導(dǎo)為主，培育學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探究的方法，卻到處得以表達。

二、課堂生成是課堂生命靈性的表達

課堂實施是一個動態(tài)生成的過程。教師必需在課程實施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏教師在報告中說到的“注意課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不行重復(fù)的激情與才智的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩!”這就說明要求我們教師必需仔細(xì)傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕獲教育的契機，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，讓政治課堂布滿生活氣息和思辨的氣氛。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的溝通

作為一名教師，假如把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅表達出是一個有共性的課堂，同時學(xué)生的情感也會被感染。由此，學(xué)生興趣深厚、思維活潑，為“營造綠色生態(tài)課堂”供應(yīng)了條件。例如，郭美霞教師的《特別愛護》一課中，雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些生疏，但郭教師一上課就用飽滿的激情、幽默的語言就把學(xué)生思維的火花點燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步通過自主思索探究、說一說、猜一猜的方法逐層深入，使學(xué)生通過自己動手動腦動口總結(jié)出了法律的特征，整節(jié)課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿共性張揚。

總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進展的一次制造性的實踐活動。這就需要我們教師平常應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，查找到適宜的方法進展課堂生命的再制造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、情愿學(xué)，并且能自主地進展嘗試，為學(xué)生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、擅長理性思索、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎?今后我們會不斷進取，不斷超越，讓政治課煥發(fā)出新的活力!

2023年最新思想品德聽課心得思修課道德心得體會篇二

10月11日到13日，為期三天的思想品德優(yōu)質(zhì)課評比在_中學(xué)進行。12日我有幸去參加聽課。說實話我很珍惜這樣的時機，也盼望能真正從中學(xué)到點東西，借以提高自己的教學(xué)水平，所以，每節(jié)課我都聽得特別仔細(xì)。一天下來，感覺不虛此行，受益匪淺。

由于時間關(guān)系，我只聽了六節(jié)課。其中只涉及兩節(jié)內(nèi)容，兩位教師講的《未成年人的自我愛護》，四位教師講的《生活中有是非善惡》。雖然課題一樣，但不同教師上出了自己的水平，上出了自己的特色，應(yīng)當(dāng)說各有千秋。

下面我從以下幾個方面談一下自己的感受：

一、課件制作特別精致。無論是課件背景的選擇，還是文字的消失和幻燈片的切換方式，都給人一種美的視覺享受。有的課件還配有背景音樂，更是給人耳目一新的感覺。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)形式多樣。從導(dǎo)入上看，有的運用了歌曲，有的選擇了故事，有的選擇了圖片，還有的選用了人們比擬關(guān)注的典型新聞材料。在講授過程中，有圖片賞析、視頻感悟、情景體驗、情景劇表演等，足見教師的教學(xué)功底。

三、材料選擇典型。比方一位教師在執(zhí)教《未成年人的自我愛護》一課時，為了敘述未成年人同違法犯罪作斗爭應(yīng)留意的問題時，選用了兩則不同的材料。一則是“機靈英勇，鎮(zhèn)靜冷靜，化險為夷”，一則是“盲目抵抗，釀成慘劇”，兩則材料形成鮮亮比照，學(xué)生很簡單就知道該怎么做了。

四、思路構(gòu)思新奇。有一位教師在講《生活中有是非善惡》時，虛構(gòu)了國慶期間到東平湖旅游的所見所聞作為線索，貫穿始終，敘述了是非善惡對社會的影響。

但也存在一些問題，談一下自己粗淺的看法：

一、過渡語言要精練。有的教師沒有留意每個教學(xué)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，缺乏過渡性的語言。

二、問題設(shè)計要反復(fù)推敲。比方一位教師執(zhí)教《生活中有是非善惡》，敘述真善美的影響時，選用了一些先進人物的事跡材料，有任長霞的，郭明義的，然后教師又讓學(xué)生列舉自己還知道哪些先進人物，并思索答復(fù)“談一談這些先進人物的事跡對你的影響?”應(yīng)當(dāng)說這種問法有肯定的局限性。學(xué)生只能答復(fù)：感動或向他們學(xué)習(xí)等，不能總結(jié)出對社會的影響，而教師直接出示了真善美對個人和社會的影響，其實就有點牽強了。所以問題的設(shè)計特別重要，必需有助于引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)并引出所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上面的問題假如改成“這些先進人物的事跡對個人和社會產(chǎn)生了什么影響?”就更好了。

三、視頻的應(yīng)用要有選擇，并不是越多越好。比方有一位教師執(zhí)教《生活中有是非善惡》一課時，為了敘述真善美的影響這一問題，選用了任長霞和郭明義的視頻資料，視頻長達幾分鐘，內(nèi)容特別感人，有的同學(xué)熱淚盈眶，但是回答下列問題仍說不到點上。這說明教師的視頻選擇有問題，教師要明白，視頻再好也得有助于教學(xué)，這是在上課，不是在看電影。

四、掌聲鼓舞這一手段因該適時用。對學(xué)生的答復(fù)賜予鼓舞理所固然，掌聲鼓舞不失為一種很好的方法，但是，這一方法不能任憑用。學(xué)生答復(fù)的很好，很精彩，不用教師說學(xué)生也會不自覺地賜予掌聲，但是，學(xué)生答復(fù)很一般，沒有什么精彩之處，教師再要求鼓掌就有點牽強附會了。

盼望通過此次活動，能夠取長補短，提高自己的教學(xué)水平。

2023年最新思想品德聽課心得思修課道德心得體會篇三

20_年4月26號，我有幸去伊通二中，聽取了李雪佳與于躍兩位教師的課，通過學(xué)習(xí)，我深切地體會到上好一堂課的不易。要上好一堂思想品德課，需要留意的問題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心?，F(xiàn)在就自己此次聽課活動，談?wù)勛约旱膸c收獲：

首先，每一堂優(yōu)質(zhì)課都凸顯了新課改的理念。

注意師生互動、生生互動。學(xué)生在“合作、探究”的活動氣氛中學(xué)習(xí)、感悟。絕大多數(shù)課題，教師都采納不同的方式和手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，參加到思品學(xué)習(xí)中來。像：設(shè)置懸念，講故事，談話法，小組合作法，爭論法，教學(xué)嬉戲，情景資料等等。

其次，教師的根本功和整體素養(yǎng)高，表現(xiàn)出超群的教學(xué)藝術(shù)。

本次活動，教師不僅課件制作的好，教學(xué)風(fēng)格也很獨特。此外，教師在設(shè)計活動上也下了不少功夫，從中設(shè)計許多開放性問題，為學(xué)生拓寬思維，放飛思想，張揚共性供應(yīng)寬闊的空間。同學(xué)們都能各抒已見，無拘無束，大膽發(fā)表自己的見解，看著同學(xué)們那種爭先恐后的樣子，我們可以切身體會到，師生協(xié)作融洽。

兩位教師的共同點是：

1.擅長利用多媒體，特殊是第一位教師，運用了多種教學(xué)手段，如：記者報道，小組活動，爭論，學(xué)問競賽，小品表演等各種手段幫助教學(xué)，使同學(xué)們接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動;

2.教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進展授課，富有藝術(shù)性，每一堂精彩的課都流暢自然，沒有造作的表演痕跡。

3.有扎實的理論素養(yǎng)和豐富的生活閱歷作后盾，課堂形式豐富，教學(xué)內(nèi)容充實，既傳授了學(xué)問，又教會了做人。

4.擅長引導(dǎo)學(xué)生，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，師生互動好，課堂參加面廣，課堂氣氛活潑，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是種歡樂而不是負(fù)擔(dān)。

第三，制造性地使用教材，教材的使用表達了教者的創(chuàng)新精神。

“利用教材教而不是教教材”。這兩位教師在執(zhí)教中的每一個教學(xué)細(xì)節(jié)都在向我們詮釋著自己對教材的獨到見解，然后再把這種見解，潤物細(xì)無聲地傳遞給學(xué)生，點燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生制造的靈感。依據(jù)學(xué)生實際，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)情景，有利于提升學(xué)生道德情感、升華學(xué)生的道德行為。

第四，學(xué)生主體地位更突出

我們快樂地看到，兩位教師都在設(shè)法突出學(xué)生的主體地位，自己則樂當(dāng)配角，努力地做個組織者、鼓勵者，必要的時候進展點撥、引導(dǎo)。無論是新授還是練習(xí)，無論是獨立自學(xué)、小組爭論，還是教師的點撥，學(xué)生始終處在“我要學(xué)、我想知道”的積極狀態(tài)中，突出學(xué)生的主體地位。教師把握住整節(jié)課的學(xué)習(xí)，始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合，而學(xué)生始終都是一個發(fā)覺者、探究者，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用。放手讓學(xué)生探究，促進學(xué)生主動進展。

通過學(xué)習(xí)，我明白了我們的思想品德課課堂不僅要帶著學(xué)生走進班級，更要帶著他們走近生活，走近社會，走近那些洗滌心靈的人和事。我們應(yīng)當(dāng)深刻地熟悉到，自己是學(xué)生的引路人，努力幫忙他們形成良好的道德品德和積極美妙的人生觀、世界觀，是我們每一位政治課教師義不容辭的責(zé)任。在完善我們的教學(xué)方法、提高課堂效率的同時，在孩子心中播撒下一顆顆盼望的種子，使品德教育水到渠成、潤物無痕。所以，我們依舊在不斷努力!

2023年最新思想品德聽課心得思修課道德心得體會篇四

本月14～15日，江蘇省初中思品、高中思想政治優(yōu)課評比分別在在泰州市二附中、泰州中學(xué)進行，筆者聽了14節(jié)高中課，感想頗多?，F(xiàn)正在頭腦中梳理，先有選擇地談幾點自己的感想。

一、省教研室每兩年開展一次初高中優(yōu)課評比的初衷或指導(dǎo)思想，是為了探究高效思品、思想政治課的教學(xué)模式和實現(xiàn)途徑，提高新課程的實施水平;發(fā)覺和培育人才，選拔參與全國競賽的選手;為一線教師的專業(yè)成長供應(yīng)一個教學(xué)技能、水平、藝術(shù)展現(xiàn)、亮相的平臺。事實上，我們已經(jīng)有一批教師通過此類賽課走上了名師之路或領(lǐng)導(dǎo)崗位。這次，參賽選手總的來說是很珍惜這種時機的。由于課題早在四月份就已經(jīng)告知了各大市，選手們的備課時間應(yīng)當(dāng)說是很充分的。但從我這個聽課者的感受來講，有的選手好像預(yù)備缺乏，所預(yù)備的素材或事例、怎樣提問等似乎沒有仔細(xì)推敲，教學(xué)效果一般乃至較差，這就讓人很費解。

二、怎樣上好一節(jié)思想政治課?

筆者邊聽課邊在想：上好一節(jié)思想政治課確實不簡單。一堂合格課應(yīng)當(dāng)有哪些要求?一堂好課有哪些要求?怎樣的課才能算是一堂好課?那么能不能上好呢?信任和我一起在臺下聽課的同行教師們也在想這些問題。

怎樣上好一節(jié)思想政治課?筆者認(rèn)為，要留意以下三點：

第一，教學(xué)設(shè)計要堅持“兩個結(jié)合”。即學(xué)科學(xué)問與生活現(xiàn)象相結(jié)合，理論規(guī)律與生活規(guī)律相結(jié)合。這實際上是新課程明確提出的教學(xué)理念?！霸诮虒W(xué)中，要面對豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活閱歷，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫忙學(xué)生理解和把握社會生活的要求和標(biāo)準(zhǔn)，提高社會適應(yīng)力量?！薄耙⒆阌趯W(xué)生現(xiàn)實的生活閱歷，著眼于學(xué)生的進展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科學(xué)問與生活現(xiàn)象、理論規(guī)律與生活規(guī)律相結(jié)合的課程模塊;要引領(lǐng)學(xué)生在熟悉社會、適應(yīng)社會、融入社會的大事活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領(lǐng)域應(yīng)用學(xué)問的價值和理性思索的意義;關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。提倡開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生在布滿教學(xué)民主的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和進展的力量?！?見《課程標(biāo)準(zhǔn)》)

這就要求教師在備課時，思索、搜尋、排查、選取最貼切的實例和鮮活的生活素材，以使學(xué)生理解感悟教材觀點。這次參賽的14節(jié)課，教師們在這方面動了很多腦筋，想了很多方法。例如，如何讓學(xué)生理解和把握“用進展的觀點看問題”?(共6位教師選取了這框內(nèi)容)教師們想到了30年前的深圳、鹽城、泰州和30年后的深圳、鹽城、泰州，并下載了視頻圖片，請學(xué)生思索這些城市飛速進展的緣由、途徑、狀態(tài)。還想到了汽車的進展歷程，最初笨拙的汽車、現(xiàn)在人們普遍使用的以消耗汽油為動力的汽車、將來可能大量使用的新能源汽車，等等。這些素材、實例就比擬恰當(dāng)，也簡單激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的情感和思維參加熱忱，實現(xiàn)學(xué)生對教材觀點的理解和感悟。例如，什么是進展，什么是新事物?為什么說它是新事物?新事物的進展途徑為什么前途光明、道路曲折?用好這些事例就能很清晰地說明教材觀點。

但有的選手，所舉例子明顯地違反理論規(guī)律和生活規(guī)律相結(jié)合的理念。下面我們就以“用進展的觀點看問題”這一課為例。有位選手舉了一個體育特長生考上北京大學(xué)的例子，試圖說明新舊事物的區(qū)分、說明前進性與曲折性的道理及關(guān)系，費了很大的勁，結(jié)果還是很難解釋清晰。還有的教師盡管舉了深圳、泰州等地30年的巨變，學(xué)生的直觀感受是事物總是變化進展的，但教師沒有在這里點明什么是新事物、什么是舊事物，學(xué)生怎么能理解新事物就是符合客觀規(guī)律具有強大生命力和遠(yuǎn)大進展前途的事物呢?

它的成長進展而又不是一帆風(fēng)順的呢?把改革開放說成是新事物我認(rèn)為是不精確的，把特區(qū)說成是新事物也是很簡單牽強的。應(yīng)當(dāng)說特區(qū)的經(jīng)濟體制創(chuàng)新了，領(lǐng)先實行了社會主義市場經(jīng)濟體制，所以才有了騰飛，進入了全球城市前100強。而社會主義市場經(jīng)濟體制相對于我國過去的規(guī)劃經(jīng)濟體制而言就是新事物，這就很好解釋新舊事物的區(qū)分、新事物的進展途徑。這啟發(fā)我們，在備課時，我們肯定要想清晰事例、素材與教材觀點的適切性，防止舉例說不清道理。

附帶還想說明的是，除了在備課時要預(yù)備恰當(dāng)事例以外，還要思索問題的恰當(dāng)性或適切性。有位教師在講這個課題的時候，其他的創(chuàng)意很好，學(xué)生情感和思維的參加度也很高，互動真實有效。但一開頭提出的問題讓人很有點摸不著頭腦的感覺，例如：為什么要一村一大學(xué)生?你認(rèn)為大學(xué)生村官一上任會遇到哪些困難?爭論：國家大力推動與社會紛紛質(zhì)疑等，讓人覺得問題很隨便，學(xué)生也茫然，其實略微想想很簡潔，你認(rèn)為“大學(xué)生村官”是否是一個新事物?為什么?他當(dāng)好了村官對我們有哪些啟發(fā)?這需要教師常想想理論規(guī)律和生活規(guī)律是否能統(tǒng)一?固然這位教師的教學(xué)機靈還可以，在隨后的課堂教學(xué)中請大學(xué)生村官談感想體會，請學(xué)生面對面提問題，談個人的職業(yè)抱負(fù)等，都較好地引導(dǎo)學(xué)生動真情說真話。落實了“三維”教學(xué)目標(biāo)。又如，新版本的取代舊版本的的緣由是什么?試圖說明新事物的概念，好像也不很貼切。

再來看四位教師上的“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一課。從教學(xué)設(shè)計這個環(huán)節(jié)來看，有的選手也是動了一番腦筋的，很有創(chuàng)意的。例如，有位選手在“白板”上展現(xiàn)了遼沈戰(zhàn)役示意圖，請學(xué)生分析這一戰(zhàn)役中包含了哪些沖突?哪個沖突是整個戰(zhàn)役的主要沖突，為什么?再說說主次沖突的關(guān)系，這樣學(xué)生就很簡單理解感悟主次沖突的辯證關(guān)系原理。這位教師還請學(xué)生選帶進課堂的飲料，并爭論你選飲料抓的主要沖突是什么，其他還有哪些次要沖突?作為生產(chǎn)飲料的企業(yè)，其主要沖突是什么，次要沖突又有哪些，勝利企業(yè)又是如何處理的?請學(xué)生寫和說，這就較好地促進了學(xué)生的理解感悟。

但這4節(jié)課給人留下的圓滿比擬多。一是舉例、提問不適切。例如，獵人如何把狼、羊、菜都安全地帶到河對岸?說“羊”或“狼”是主要沖突，聽者就不大明白，羊和什么構(gòu)成的沖突是主要沖突呢?教者沒說，估量學(xué)生也不明白。又如，你對孔子、老子了解多少?孔子為什么還被后人尊為孔圣人?給聽課者的感覺比擬別扭。還有，請用沖突的主次方面原理分析說明一下上海世博會的成就與缺乏，進展低碳經(jīng)濟的主要沖突該抓什么?“有腳沒鞋”的故事說明白什么?你是如何理解溫家寶總理的“仰視星空、腳踏實地”的題詞的等，與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系是什么?你讓學(xué)生怎么答復(fù)?讓聽課者很費解。有些問題根本沒有很好地思索和推敲，連一般干部都答復(fù)不了，我們教師的學(xué)問儲藏、社會閱歷、政治見解都

第2頁/(共2頁)無法適應(yīng)，例如，請你對如何搞好沿海大開發(fā)獻計獻策，恕筆者愚昧和淺薄，這類問題我也答不出，或者略微傲慢一點的話，答不好，因此，千萬不要拿這類問題難為我們的學(xué)生。二是如何突破沖突的主次方面這個概念，以及與主次沖突的關(guān)系，筆者沒有聽到恰當(dāng)?shù)氖吕W(xué)生對這兩組概念，頭腦中多半仍舊是一團漿糊。三是用對立統(tǒng)一的觀點看問題究竟有哪些要求?莫非就三點要求嗎，抓主要沖突，也重視次要沖突，分清沖突的主次方面，詳細(xì)問題詳細(xì)分析?筆者以為，首先要堅持用一分為二的觀點看問題，要成認(rèn)沖突、正確地對待和分析處理沖突，惋惜，教學(xué)中沒有一個教師有這樣的綜合思索，這也是選上其他兩框內(nèi)容的教師都存在的共性問題。

有四位教師選上的是“用聯(lián)系的觀點看問題”。從教學(xué)設(shè)計的角度來看，有一位教師的設(shè)計是很高超的：(1)展現(xiàn)“七彩板拼圖”;(2)展現(xiàn)某市老城區(qū)道路交通改造系統(tǒng)工程;(3)探究如何對待參與學(xué)校文藝演出排練與可能影響學(xué)習(xí)的沖突。應(yīng)當(dāng)說，用好了，把學(xué)生的思維積極性充分調(diào)動了起來，肯定很精彩。圓滿的是這節(jié)課教師思維和學(xué)生思維成了兩張皮。有一位教師請學(xué)生思索歌曲《國家》蘊含的哲學(xué)道理，一位教師列舉了沿海大開發(fā)戰(zhàn)略是如何表達局部與整體關(guān)系的，一位教師播放了爬墻嬉戲的視頻。

后面3位教師的設(shè)計對學(xué)生如何理解整體與局部的關(guān)系尚可，但本框教材的難點第一是，整體與局部的兩層含義，學(xué)生往往只知其一，也不懂整體是一，局部是多;其次是系統(tǒng)優(yōu)化的概念及要求。聽課的結(jié)果是我覺得參賽者在突破兩個難點上沒有勝利。有的教師列舉了“田忌賽馬”這個故事試圖說明系統(tǒng)優(yōu)化的道理，我認(rèn)為既不貼切，也難以說清晰。有位教師請學(xué)生說說泰州醫(yī)藥城的設(shè)計是怎樣表達系統(tǒng)優(yōu)化方法的，超越學(xué)生的生活閱歷和實際，學(xué)生能答出來嗎?教師又能說清晰嗎?筆者邊聽邊想，我們的選手怎么就想不到神舟載人航天飛船的例子呢?通過圖片、視頻，加上教師的點撥，學(xué)生是很簡單理解整體與局部的概念、關(guān)系、系統(tǒng)優(yōu)化方法的。

其次，教學(xué)過程要凸顯學(xué)生的主體地位。說詳細(xì)了，就是要把學(xué)生置于觀看、思索、談?wù)摗⒈磉_的境地，這需要靠教師設(shè)置的懸念、提出的問題來驅(qū)動、來實現(xiàn)。就是要讓學(xué)生始終處于“我想說”、“我有話說”的境地。我們要努力打造靈動的課堂。這需要嚴(yán)密的預(yù)設(shè)，更離不開機靈奇妙的生成。

思索教學(xué)過程的時候，我們的教師要考慮的問題是許多的，例如，視頻、音頻的清楚度，教學(xué)語言的適應(yīng)性，特殊是借班上課、異地上課，你的語言是否具有適應(yīng)性和親和力?學(xué)生對所提問題的反響，等等?？傊?，要盡量地優(yōu)化教學(xué)手段、教學(xué)語言，確保問題的清楚明白，富于思索性，要確保整個教學(xué)過程的順暢和靈動。

為了說明這個道理，我們以一位“七彩板教師”的課為例。第一步，是否可以請學(xué)生看一看、拼一拼、想一想、說一說。問題分別是：你看這幅拼圖是(像)什么?請你用整體與局部的概念解釋一下這幅拼圖，并說出這個概念有幾層意思。試著移動或去掉某快板，(教師表演或請學(xué)生邊表演邊說)說明整體與局部是什么關(guān)系?生活中很多事物都包含了整體與局部的關(guān)系，請你從空間和時間角度分別舉一些例子。其次步，請學(xué)生看視頻：某城市道路交通改造系統(tǒng)工程。請學(xué)生想一想，在這個視頻什么是系統(tǒng)?哪些是要素?系統(tǒng)有什么特點。這個工程對我們今后搞好學(xué)習(xí)、做好工作有哪些啟發(fā)?第三步，用聯(lián)系的觀點看問題還對我們提出了哪些要求?第四步，請學(xué)生運用所學(xué)學(xué)問探究、解決某同學(xué)怕參與文藝演出排演影響學(xué)習(xí)的思想問題。那么這節(jié)課就相當(dāng)?shù)赝晟啤?/p>

再以“大學(xué)生村官”這一課為例，教師應(yīng)堅決地引導(dǎo)學(xué)生思索為什么說大學(xué)生村官是個新事物，其進展的趨勢為什么是前進性與曲折性的統(tǒng)一，要當(dāng)好一個合格的稱職的村官你認(rèn)為該做好哪些量的積存?再加上請村官現(xiàn)場談感想，請學(xué)生面對面對話，談怎樣立志成才該課就更為生動活潑，直擊學(xué)生的心靈。

第三，教學(xué)行為必需合理有效。

教學(xué)行為包括教學(xué)語言、教師的提問、走動、板書、布置的探究、作業(yè)、小論文等。俗話說，旁觀者清當(dāng)局者迷。作為上課者，可能并沒有留意到這節(jié)課自己有多少“這個”、“那么”的話搭頭，自己提出了多少個問題?有哪幾個問題學(xué)生是很投入思索的，哪幾個問題學(xué)生是茫然的，哪幾個問題是沒有價值的，學(xué)生照書答復(fù)的，自己走動了多少次，走動的目的效果怎樣，自己的板書學(xué)生關(guān)注了嗎?有用嗎?自己有幾次叫賣學(xué)生們鼓掌，什么意思，有必要嗎?但作為聽課者是明明白白的，有很多都是無效的行為。在這里筆者談一點個人看法，對教師要求學(xué)生給發(fā)言學(xué)生鼓掌的做法很不以為然，你要信任，學(xué)生課堂上的精彩發(fā)言，同學(xué)們是會自發(fā)鼓掌叫好的，犯不著教師叫賣，制造虛假的課堂熱鬧氣氛。又如，用多媒體上課，教材的主干學(xué)問都列舉全了，還在黑板上再搬一次，明顯多余無效。再如，你讓學(xué)生思索大學(xué)生村官下派可能會遇到哪些困難?一個小孩靜靜地說，對象難找，你的走動沒有任何發(fā)覺，也沒讓學(xué)生大膽表達，就悄然地消逝了。有多位教師請學(xué)生談將來的職業(yè)抱負(fù)，筆者也不大理解其必要性，學(xué)生也只能說些言不由衷的話。

在這次賽課過程中，筆者還發(fā)覺有個別教師仍舊停留在簡潔提問，學(xué)生照書答復(fù)，齊讀概念、一分鐘讀背等死教教材的做法上，和新課程理念南轅北轍。這是必需堅決克制的落后的教學(xué)思想和方法。由于說究竟，這樣的問、讀、背，學(xué)生并沒有實現(xiàn)理解感悟，更不會運用分析實際問題。這樣的設(shè)問和教法最多只是在學(xué)生的思維系統(tǒng)上輕輕地劃了一道痕，或者說學(xué)生在思維的水區(qū)淌徉，壓根兒就沒有實現(xiàn)學(xué)生的心動和情動。死教教材死記硬背的教法可以休矣。

最終，筆者想特殊說明的是，上述感想或看法僅代表個人，手頭也沒有各位參賽選手的詳細(xì)教案，評價很可能掛一漏萬或抓住一點不及其余，對好課的評價界定也不全面。還有，說起來簡單做起來難，哪位教師可能會說，你上一節(jié)課給大家看看，筆者也真沒有把握。但是，我們大家總該努力，克制一些硬傷，如舉例的適切性，提問的恰當(dāng)性，引導(dǎo)的合理性，還是可以做好的。

2023年最新思想品德聽課心得思修課道德心得體會篇五

課堂提問是一項重要的教學(xué)手段，它運用于整個教學(xué)活動中，是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶。有效的課堂提問，能引導(dǎo)學(xué)生進入一種懸而未決但又必需解決的求知狀態(tài)，能啟迪學(xué)生靈動的思維和才智，能使學(xué)生在參加體驗中獲得學(xué)問方法，提高學(xué)習(xí)力量，提升道德情感。但在現(xiàn)實教學(xué)中依舊存在諸如目標(biāo)不明、層次不清、規(guī)律不順、無視學(xué)情、無思維含量的徒勞提問。下面結(jié)合觀摩2023年浙江省高中思想政治課堂教學(xué)評比活動12節(jié)課的感受談?wù)剬φn堂有效提問的幾點熟悉。

一、提問應(yīng)聽從教學(xué)目標(biāo)

課堂提問不是為了追求形式上的互動和氣氛的活潑，而是為了達成教學(xué)目標(biāo)。高中思想政治新課程確立了學(xué)問、力量、情感態(tài)度價值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、思索、觀看、想象、質(zhì)疑和溝通等豐富的熟悉過程來獲得學(xué)問，使結(jié)論與過程有機融合，學(xué)問和力量和諧進展，同時關(guān)注學(xué)生的情感體驗、道德生活和人格養(yǎng)成。有效的課堂提問應(yīng)防止消失目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。

如杭州張教師在“國家財政”教學(xué)中請學(xué)生依據(jù)詳細(xì)情境答復(fù)財政的作用并結(jié)合生活體驗談?wù)勛约旱睦斫?，突出了本框的教學(xué)重點。衢州楊教師在“價值與價值觀”教學(xué)中請學(xué)生結(jié)合教材97-98頁的內(nèi)容談?wù)勗斐晌堂鳑_姐弟的幸運和小悅悅悲劇背后的緣由是什么，既緊扣本課的教學(xué)重點“價值觀對人們行為的導(dǎo)向作用”，又注意情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生通過比擬分析和合作探討，體驗學(xué)問的自主構(gòu)建。

精確定位教學(xué)目標(biāo)是有效課堂提問的重要前提，研讀教材則是精確定位目標(biāo)的關(guān)鍵。沒有對教材文本的深刻理解，就難以設(shè)計出有價值、有實效的課堂提問。教學(xué)是圓滿的藝術(shù)。本次省課堂教學(xué)評比活動中，因執(zhí)教者未能充分領(lǐng)悟教材并精確定位目標(biāo)也消失了一些無效甚至負(fù)效的提問。

如在“價值和價值觀”教學(xué)中，一位教師創(chuàng)設(shè)了班級學(xué)生去敬老院獻愛心的情境并設(shè)計了“你想讓哪些同學(xué)去敬老院獻愛心”的課堂提問，隱含著獻愛心也要“論資格、視實力”的潛臺詞，既無助于解決本課的學(xué)問和力量目標(biāo)，也與本課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。更多的教師在教學(xué)“價值與價值觀”時，把焦點放在“在奉獻中實現(xiàn)人生價值”，設(shè)計了關(guān)于“扶不扶老人過公路”、叢飛等獻愛心人物的“人生有沒有價值”之類的提問，無視了教材中關(guān)于義利觀、生死觀、幸福觀、家庭觀和戀愛觀的導(dǎo)向作用等更貼合學(xué)生生活的文本，片面理解了“價值觀對人生道路的選擇具有重要的導(dǎo)向作用”。

二、提問應(yīng)遵循思維規(guī)律

遵循規(guī)律是教育教學(xué)的常識。有效的課堂提問應(yīng)講求趣味性、敏捷性和啟發(fā)性，遵循思維規(guī)律，啟智導(dǎo)思。當(dāng)學(xué)生的留意力疲憊、思維困頓的時候，課堂提問應(yīng)能如一劑強心針，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的靈動思維，使課堂保持肯定的活潑度和節(jié)奏感。

依據(jù)從感性熟悉到理性熟悉、從形象思維到規(guī)律思維的認(rèn)知規(guī)律，教師在設(shè)計課堂提問時應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)鮮活、真實的情境，營造出促進學(xué)生主動求知的情感氣氛和供應(yīng)可予以分析的信息元素，從而培育學(xué)生獵取和解讀信息的力量。如溫州鄭教師在“價值與價值觀”教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了7.23動車大事后“溫情與救援”的情境，溫馨、真實的畫面輔之以動人的音樂，讓學(xué)生心有所動，“在這支救援大軍中，哪些身影讓你印象深刻”的課堂提問自然能得到良好的回應(yīng)，“人的價值就在于制造價值，在于對社會的責(zé)任和奉獻”的學(xué)問也易于生成。而一位教師在“國家財政”教學(xué)中未設(shè)置任何情境，直接請學(xué)生思索并答復(fù)“國家財政支出的用途有哪些”、“你有沒有感受到財政支出帶來的好處”，使缺乏肯定生活體驗又無法從課堂上獵取信息的學(xué)生無話可說，導(dǎo)致課堂提問失去意義。

高中階段是學(xué)生抽象規(guī)律思維快速進展的時期，教師應(yīng)盡量設(shè)計進展學(xué)生辯證思索、比擬分析、概括綜合等力量的課堂提問，即通常所說的具有思維含量的問題。只有在思索并答復(fù)具有思維含量的問題中，學(xué)生的思維力量才能真正得到進展，教學(xué)才不只是滿意當(dāng)下應(yīng)試需求，而是著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)力量的事業(yè)。本次省課堂教學(xué)評比活動中，許多教師都熟悉到這一點并努力實踐。如在“價值和價值觀”教學(xué)中，湖州唐教師以明星企業(yè)家李某在創(chuàng)業(yè)過程中解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題，增加當(dāng)?shù)刎斦?/p>