小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)下冊(cè)（2023年修訂）第一組-3桃花心木

3桃花心木教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力.學(xué)習(xí)6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)。.有感情地朗讀課文，理清文章感情線索及脈絡(luò)。.理解課文內(nèi)容，通過(guò)理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而領(lǐng)悟育人、做人的真諦。過(guò)程與方法讀寫結(jié)合，通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟文中蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象力和表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語(yǔ)句，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而領(lǐng)悟育人、做人的真諦。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理的同時(shí)完成質(zhì)疑、聯(lián)想、創(chuàng)造及情感等層面的閱讀歷程，從中得到啟示，明確努力方向。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)借物喻人的寫作方法，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的做人的道理。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的兩次試驗(yàn)。第一次：把一只青蛙放在一只大鐵盆里，下面用火慢慢加熱，當(dāng)盆里的水要沸騰時(shí)，青蛙掙扎著想跳出水面，但他卻跳不出盆沿，最后被燙死了。第二次試驗(yàn)：把一只青蛙直接放入一盆沸騰的水中，這只青蛙“噌”地一下就跳了出來(lái)。請(qǐng)大家想一想，在第一次試驗(yàn)中，小青蛙為什么跳不出來(lái)？學(xué)生各抒己見(jiàn)。小青蛙待在慢慢加熱的水里慢慢失去了靈敏的反應(yīng)能力。青蛙待在熱水里，時(shí)間長(zhǎng)了身體不靈活了，等想要逃命時(shí)，卻跳不高了?？梢?jiàn)，動(dòng)物對(duì)舒適安逸的環(huán)境有適應(yīng)性、依賴性。那么，植物怎么樣呢？今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄寫樹(shù)的散文，本文不但有一個(gè)很美的名字(出示課題：桃花心木)，還是一個(gè)很有意思的故事。二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累.教師范讀課文。正確領(lǐng)讀“插秧”“枯萎”“汲水”等詞語(yǔ)的讀音,引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的情感變化。.學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。.檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“秧”“萎”這兩個(gè)生字時(shí)，可以結(jié)合圖片，或用猜謎語(yǔ)的方法。同時(shí)對(duì)多音字和形近字進(jìn)行區(qū)分并組詞。(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。書寫指導(dǎo)：“秧”左部“禾”的捺要變成點(diǎn)。“萎”下面的“委”字撇捺要舒展?！胺鄙舷聝韶Q對(duì)正?！板憽弊笳覍?，宜寫緊湊?！安弊蟾哂业停白印钡臋M要變?yōu)樘?。易錯(cuò)提示：“雅”右邊的“隹”是四橫，不要寫成三橫。(3)多音字。fan：幾番三番五次番(pan：番禺姓番^fsan：散步煙消云散"Isan：散文散兵游勇三、通讀課文，整體感知.學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問(wèn)題：(1)全文共幾個(gè)自然段？明確：全文共有16個(gè)自然段。(2)課文可以分為幾個(gè)部分？各個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？明確：三個(gè)部分：第一部分(1、2)：介紹了桃花心木生長(zhǎng)的地點(diǎn)、外形特點(diǎn)及樹(shù)苗弱小給“我”的直觀感受。第二部分(3?10)：寫種樹(shù)人澆水沒(méi)有規(guī)律，“我”對(duì)此感到非常奇怪。第三部分(11?14)：寫“我”從種樹(shù)人那里領(lǐng)悟到了深刻的人生哲理。第四部分(15、16)：寫桃花心木學(xué)會(huì)了獨(dú)立生長(zhǎng)。.理清文章脈絡(luò)。明確：種樹(shù)一育樹(shù)一悟道。.課文是以什么為線索展開(kāi)敘述的？明確：以“我”與種樹(shù)人交流過(guò)程中，“我”的情感變化(奇怪一一越來(lái)越奇怪一一更奇怪一一非常感動(dòng))為線索。引領(lǐng)探究:（1）種樹(shù)人讓人感到奇怪的是;讓人感到越來(lái)越奇怪的是;讓人感到更奇怪的是O種樹(shù)人為什么要這樣做？你同意他的做法嗎？為什么？如果種樹(shù)人天天按時(shí)去澆水，桃花心木會(huì)如何？為什么？【通過(guò)朗讀深入理解具體語(yǔ)句，并進(jìn)行判斷、評(píng)論、比較及推論探究】（2）你認(rèn)為樹(shù)的“不確定”指什么？聯(lián)系生活實(shí)際想想，我們的生活中可能有哪些不確定因素？面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？“把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量”是什么意思？如何把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶?。【進(jìn)行文本判斷、連結(jié)與聯(lián)想、推論與創(chuàng)造探究】（樹(shù)木和人都是在不確定的環(huán)境中生存，這是共同點(diǎn)。樹(shù)木的不確定因素是：老天下雨是算不準(zhǔn)的，人的不確定因素是指環(huán)境變化無(wú)常，會(huì)有突如其來(lái)的災(zāi)難或不幸。樹(shù)木想茁壯成長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)在無(wú)規(guī)律中找水源，人要想成長(zhǎng)、成才也必須經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。）四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化孩子們，我們都知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，不經(jīng)歷風(fēng)雨，是難見(jiàn)彩虹的。今天，我們學(xué)了這篇富有哲理的文章，以后在自己的人生路上都要知難而進(jìn)，勇敢地接受挑戰(zhàn)，去經(jīng)歷挫折，鍛煉自