網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語互動式教學模式探究

網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語互動式教學模式探究網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語互動式教學模式探究

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889〔2022〕05C-0144-02

在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，高職英語課堂教學中教師緊密結合學生的實際情況，合理地應用互動式教學模式，不僅可以營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生學習英語的積極性，同時還能促使學生在溝通、交流、互動的過程中，不斷提升其英語能力。通過互動式教學模式，教師也能了解學生在學習中的優(yōu)點與存在的缺點，并制定具有針對性的教學措施，從而有效地提升教學質量與教學效率。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語互動式教學的幾種常見模式

所謂互動式教學，就是教師和學生能夠通過互相合作、互相影響等方式，在幫忙學生有效地提高知識水平的同時，還能有效提升其綜合素質。此外，其還能實現(xiàn)教師設計的教學目標，實現(xiàn)雙贏的效果。在當前的網(wǎng)絡教學環(huán)境下，常見的高職英語互動教學模式如下：

〔一〕通過網(wǎng)絡實現(xiàn)互動交流

當前的網(wǎng)絡信息技術高度開展，在高職英語教學中應用網(wǎng)絡發(fā)展互動教學，可以引導學生通過多樣化的方式來獲取英語知識，從而提高其英語學習能力。首先，教師可以通過網(wǎng)絡對學生進行個別輔導。在個別輔導的過程中，學生可以通過網(wǎng)絡將自己學習中遇到的問題及時向教師提問，而教師那么要針對學生存在的問題進行及時的解答，從而幫忙學生及時解決學習中存在的問題，幫忙其展開更加深入的學習。教師也可以通過網(wǎng)上視頻等軟件，或是與學生通過、QQ等多種形式進行互動，了解學生的實際情況，針對學生的實際情況提出具體的意見與倡議，從而促使學生的英語能力不斷提升。

其次，學生與學生通過網(wǎng)絡進行聯(lián)系與交流，在交流學習辦法、學習心得的同時，也能實現(xiàn)互動學習的目的。因為通過互動學習可以有效地提升學生的互動價值與整體的素養(yǎng)，這對學生的身心健康成長有著重要的作用，也能培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。教師可以通過網(wǎng)絡媒介，組織學生發(fā)展協(xié)作學習，在互相協(xié)作之中加深師生之間的互動，使得學生更好地掌握相關的英語知識。應用該學習模式，不僅學生的學習能力能夠得到有效提升，學生在小組學習英語的過程中也能夠形成良性競爭，從而有效提高學習效率。通過學生與學生之間的互動，進而促進師生之間的互動，最終可以有效地提高學生的英語能力，同時也可以提高教師的教學效率。

最后，還可以利用網(wǎng)絡發(fā)展探討式學習。教師與學生可以根據(jù)在學習中的某一問題進行討論與研究。教師可以通過啟發(fā)式教學，使學生對該問題進行深入的解讀與探究。教師可以在班級內(nèi)建立起班級QQ群或者論壇等，在學習某一知識點時在網(wǎng)絡平臺中進行討論與交流。在該教學模式下，學生與教師都處于相對輕松的學習環(huán)境中，學生在對該問題進行探討的過程中，也能培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。

〔二〕應用網(wǎng)絡發(fā)展情境教學

在教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，對提升學習質量有重要的作用，培養(yǎng)良好的興趣對學生的學習動機也有重要的作用。教師在教學的過程中，可以通過應用網(wǎng)絡營造良好的教學環(huán)境，展開情境教學。在網(wǎng)絡環(huán)境下，可以檢索相關的知識點與教學內(nèi)容，也可以通過應用網(wǎng)絡的教學材料、教學資源發(fā)展教學。在高職英語教學中有MartinLutherKing的馳名演講IHaveadream一課。教師在教學的過程中，就可以通過網(wǎng)絡將課前收集的與馬丁《路德《金相關的資料分享給學生，其中可以將該文章的寫作背景，作者的生平事跡、其他馳名演講等呈現(xiàn)出來，同時，也可以收集與之相關的視頻。學生通過觀看相關的視頻，可以以更加直觀的方式了解與馬丁《路德《金相關的知識，理解當時的社會情況，也能更好地理解課文的內(nèi)容。這樣，學生在學習的過程中，也就能更好地了解蘊含在其中的思想與情感；并且，在觀看相關的資料的過程中，也能不斷加強英語能力。

教師在高職英語教學中，還可以根據(jù)學生的專業(yè)來對英語教學內(nèi)容進行設計。教師可以通過網(wǎng)絡收集酒店效勞員在其工作中接待外國人的相關視頻，從而使學生在學習英語過程中也能對其專業(yè)能力進行提升與鍛煉。也可以通過網(wǎng)絡設置特定的教學情境，發(fā)展情境教學。示例，在高職英語教學中有WritingJobApplicationLetters一課，這是與學生的生活實際比擬貼近的。高職生在結束其學校教育后，就要步入社會，尋找適合自己的工作崗位，這需要學生能夠正確地書寫求職信。商務英語等專業(yè)崗位招聘，對學生的專業(yè)素養(yǎng)、英語能力都有嚴格的考核。對此，教師在教學時，可以將一些常見用人單位求職簡歷通過多媒體的形式呈現(xiàn)出來，使學生對ApplicationLetters有一定的了解。之后，教師就可以向學生發(fā)問：“What’syourpurposeofhavingajob？〞然后，要求學生根據(jù)自己想要從事的職業(yè)進行分組，分析該求職簡介中需要寫的內(nèi)容，探討怎樣才能獲得這份工作，并對該工作實踐中可能出現(xiàn)的問題一一進行探討。學生可以通過班級的平臺、微博平臺，將其討論結果呈現(xiàn)出來，這不僅能形成完善的英語總結，同時也能幫忙學生在討論中樹立正確的目標，對其就業(yè)生涯進行一定的規(guī)劃。

〔三〕運用網(wǎng)絡發(fā)展合作學習

隨著素質教育的不斷深入，在教育教學中不僅要提升學生的理論知識能力，還要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，且素質教育中明確提出，要對學生的合作學習能力進行培養(yǎng)。當前的網(wǎng)絡環(huán)境，加強了人與人之間的聯(lián)系，學生可以充沛利用這一便利條件，通過網(wǎng)絡來組成學習小組。學生個體與小組之間互相合作，完成學習任務，這為實現(xiàn)教學目標奠定了堅實的根底。教師在利用網(wǎng)絡發(fā)展學習后，可以將學生劃分成一定的小組，學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行合作學習，從而較好地實現(xiàn)互動教學的目標。合作學習的發(fā)展需要教師在日常的教學中準確地掌握和了解學生的個性、性格、愛好等多方面的根本情況，從而進行合理的分組。還要求教師在發(fā)展合作學習前，能夠向學生明確學習目標、學習內(nèi)容等，并營造良好的教學氣氛。高職教師在教授“Where’syourpenpalfrom？〞這一課中，可以用“Doyouhaveapenpal？〞這個問題來向學生提問，這樣學生就會踴躍地回答下列問題，積極地融入到課堂當中，不斷提高英語學習的能力。在高職英語課堂中，其互動也包括學生與學生之間的互動，則教師可以按照成績對學生進行分組，讓學習優(yōu)秀的幫忙學習差的，這樣可以使其共同進步。再如，在學習“Canyouplaytheguitar？〞這一課時，教師可以讓學生根據(jù)自己喜歡的樂器進行小組對話，教師也要參與其中，對學生不會的單詞、句子進行講解，這樣不僅使學生的成績有所提升，還增進了師生之間的情感。

二、互助教學評估體系的建立

在網(wǎng)絡環(huán)境下展開互動式教學，為了對其教學質量、教學效果進行檢測，還需要教師根據(jù)教學實際情況設計科學、合理的教學評估體系。在傳統(tǒng)的教學中，通常是通過一次性的考試來對學生的學習成果進行檢驗，但是該教學評價辦法只是對學生掌握的局部知識進行考核，對學生學習過程、實際學習內(nèi)容的考查不夠全面，對學生的綜合能力與素質的考查也不夠細致。英語本身就具有較強的工具性與實踐性，高職教育的本身就是為了培養(yǎng)學生的某一專業(yè)技能，在高職英語教學中，需要將英語教學與職業(yè)教學結合起來，從而提升學生的綜合素養(yǎng)。針對這一實際教學情況，教師在教學的過程中，就要建立起與其教學模式相匹配的教學評估體系。

在網(wǎng)絡環(huán)境下應用互動式教學模式，教師要對其教學評價方式進行改良與創(chuàng)新：可以將學生學習過程中的具體表現(xiàn)作為評價的重要規(guī)范；可以根據(jù)學生在課堂中的讀、聽、說等各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，以及利用網(wǎng)絡發(fā)展學習的具體表現(xiàn)進行評價，并能進行科學、合理的評價；也可以建立起學生的日常教學中的表現(xiàn)評估表、日常記錄、評價量表等不同的方式來進行評價；還可以在教學中通過座談、面對面交談以及應用網(wǎng)絡等進行溝通與交流，及時了解學生在學習中存在的問題，