元認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

元認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用元認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

一.元認(rèn)知策略的概念

每個英語語言學(xué)習(xí)者都不同程度地使用著一些學(xué)習(xí)策略，其中包含元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略是當(dāng)今英語教學(xué)工作中的一個重要策略，它正在引起越來越多的英語教學(xué)工作者的關(guān)注。元認(rèn)知這一概念由馳名的心理學(xué)家弗拉維爾在20世紀(jì)70年代首次提出，他將元認(rèn)知定義為關(guān)注并調(diào)控認(rèn)知活動的知識及能力。簡單地說，元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，即學(xué)習(xí)者對自己認(rèn)知加工過程的自我發(fā)覺、自我評價和自我調(diào)節(jié)。

每個英語語言學(xué)習(xí)者都不同程度地使用著一些學(xué)習(xí)策略，其中就包含著元認(rèn)知策略。我認(rèn)為，元認(rèn)知策略就是學(xué)習(xí)者用來監(jiān)控、調(diào)節(jié)或自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為的策略。元認(rèn)知策略具有很強的穩(wěn)定性，適用于語言學(xué)習(xí)的全過程。元認(rèn)知策略對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要，甚至被看作是辨別成功學(xué)習(xí)與不成功學(xué)習(xí)的一個重要變量。在英語教學(xué)中運用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，可以進一步明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。在英語教學(xué)中有效應(yīng)用元認(rèn)知策略，有助于增強學(xué)生的自我糾正意識和目標(biāo)意識，提高語言學(xué)習(xí)效率。

二.元認(rèn)知策略對英語學(xué)習(xí)者的作用

1.元認(rèn)知策略幫忙學(xué)生管理、監(jiān)控學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。不少語言學(xué)習(xí)策略研究顯示，語言學(xué)習(xí)成功者與不成功者在元認(rèn)知策略的使用上存在著極為明顯的差別。學(xué)生掌握了一定的元認(rèn)知策略后，應(yīng)在方案的實施中學(xué)會自我監(jiān)控。作為學(xué)習(xí)方案的制定者，學(xué)生本人最了解自己的方案內(nèi)容，因此學(xué)生可以對自己的方案實施情況進行很好的自我監(jiān)控。學(xué)生可以對照自己的方案，把自己的學(xué)習(xí)情況按周或按月進行小結(jié)，看看自己是否按照方案在學(xué)習(xí)，是否定真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還有沒有學(xué)習(xí)上的遺留問題，在學(xué)習(xí)上有哪些方面需要改良等等。學(xué)生在自我監(jiān)控過程當(dāng)中可以找到適合自己的有效的學(xué)習(xí)辦法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.元認(rèn)知策略提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一直以來，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨立的自主學(xué)習(xí)能力是所有學(xué)校教育所追求的目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力的最終形成也是學(xué)習(xí)者應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)?！参河裱?，2022：8-14〕。學(xué)生作為一個主動學(xué)習(xí)的個體，有意識地使用元認(rèn)知策略，對學(xué)習(xí)任務(wù)進行合理的安頓、方案、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價，通過不斷調(diào)整和完善，使自己的學(xué)習(xí)辦法更加合理和高效。學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的主體和承當(dāng)人，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實現(xiàn)從“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞觀念上的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變。元認(rèn)知策略使學(xué)生學(xué)會獨立思考，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。對元認(rèn)知策略的了解和把握，可以保證自己的學(xué)習(xí)活動遵循認(rèn)知規(guī)律，減少學(xué)習(xí)過程中的盲目性，提高學(xué)習(xí)成功的可能性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.元認(rèn)知策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價。自我評價指的是對自己的學(xué)習(xí)進展情況進行反思，如在完成某項語言任務(wù)時做得怎樣。精確的自我評價有利于培養(yǎng)學(xué)生負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于引導(dǎo)他們積極思考，分析自己的學(xué)習(xí)情況，隨時掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進展情況，從而進行有效的自主學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略能夠使學(xué)生相對客觀準(zhǔn)確地評價自己，使他們能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動進行反思，成為有效的學(xué)習(xí)者。同時積極的自我評價能夠強化他們學(xué)習(xí)的動機。通過自我評價，學(xué)生可以分明自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)辦法和方案，使自己的英語學(xué)習(xí)更具目的性和科學(xué)性。提高學(xué)生自我評價能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的前提條件。

三.元認(rèn)知策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知知識和元認(rèn)知意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。元認(rèn)知知識是元認(rèn)知的一個重要組成要素，是學(xué)生獲得元認(rèn)知策略的知識架構(gòu)前提。英語教師可通過多種途徑向?qū)W生傳授元認(rèn)知知識，如通過問卷調(diào)查、發(fā)展元認(rèn)知知識講座等形式讓學(xué)生對元認(rèn)知有深刻的了解，以豐盛、完善學(xué)生的元認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)，進而讓學(xué)生意識到語言學(xué)習(xí)成功者在學(xué)習(xí)過程中運用元認(rèn)知策略的指導(dǎo)是非常重要的。因此，教師要有意識地向?qū)W生傳授英語學(xué)習(xí)辦法，如教授學(xué)生如何提高英語的聽、說、讀、寫、譯的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些辦法的過程中，會不斷地豐盛自己對英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)。

英語教學(xué)是是一項很復(fù)雜的工作，教師在備課時要做足功課，盡可能地考慮到教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題。一般來說，學(xué)生認(rèn)知水平的上下與其掌握的元認(rèn)知知識有很大的關(guān)系，教師有必要根據(jù)教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)時體現(xiàn)元認(rèn)知策略。在教學(xué)過程中要靈活應(yīng)對隨時變化的情境，有針對性地進行元認(rèn)知教學(xué)，豐盛學(xué)生元認(rèn)知知識，讓每個學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)元認(rèn)知意識，強化元認(rèn)知策略使用的習(xí)慣，這有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教師應(yīng)幫忙學(xué)生確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的藍(lán)圖，學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)需要一步步進行。教師在每學(xué)期初可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)期學(xué)習(xí)方案和各周學(xué)習(xí)方案，并幫他們分析按照學(xué)習(xí)方案學(xué)習(xí)的益處，以增加他們執(zhí)行方案的信心。不過，也要提醒學(xué)生，在嚴(yán)格按照方案學(xué)習(xí)了一段時間后發(fā)現(xiàn)原方案中有不合理成分，應(yīng)及時分析原因并對原方案做適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生應(yīng)學(xué)會根據(jù)學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，做到有的放矢。

3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)控，培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力。作為學(xué)習(xí)方案的制定者，學(xué)生本人最了解自己的方案內(nèi)容，因此學(xué)生可以對自己的方案實施情況進行很好的自我監(jiān)控。學(xué)生可以對照自己的方案，把自己的學(xué)習(xí)情況按周或按月進行小結(jié)，看看自己是否按照方案在學(xué)習(xí)，是否定真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，還有沒有學(xué)習(xí)上的遺留問題，在學(xué)習(xí)上有哪些方面需要改良等等。此外，教師在方案執(zhí)行過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師需要跟蹤學(xué)生方案的實施情況，了解學(xué)生在執(zhí)行方案時存在的一些問題并加以解決。示例教師可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改來了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的質(zhì)量，也可以通過看學(xué)生的自我總結(jié)、交談、調(diào)查表或問卷等形式來了解學(xué)生方案執(zhí)行情況以及學(xué)生的勤奮程度等。

4.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫忙學(xué)生采取多種方式評價其學(xué)習(xí)效果，幫忙學(xué)生學(xué)會自我評價。學(xué)生通過自我評價可以總結(jié)成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，重新制定方案，選擇更有效的學(xué)習(xí)辦法。通過自我評價，學(xué)生可以不斷完善自己的學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)策略，提高自我監(jiān)控和評價的意識，從而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進步。在結(jié)束學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師組織學(xué)生進行學(xué)后小結(jié)，讓學(xué)生嘗試對自己的學(xué)習(xí)活動做出評價。通過評價，學(xué)生可以分明自己