沁園春長沙精講教案

《沁園春長沙》精講教案課題序號(hào)1授課班級(jí)略授課課時(shí)2授課形式教學(xué)方法講授誦讀授課章節(jié)名 稱沁園春長沙使用教具多媒體課件教學(xué)目的知識(shí)與技能；1.能在理解的基礎(chǔ)上聲情并茂地朗誦并背誦本詞。2.理解詩歌的意象、意境含義，掌握欣賞詩歌的方法。3.品味凝練的詩歌語言，能準(zhǔn)確表達(dá)詩歌的思想感情，增強(qiáng)鑒賞詩歌的能力。過程與方法：以誦貫穿，以誦帶講，小組探究，誦練結(jié)合，達(dá)成美誦。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受壯闊恢宏的秋景，學(xué)習(xí)詩人以天下為己任、變革社會(huì)的精神，陶冶積極向上的情操。教學(xué)重點(diǎn)品味這首詞的意象，把握其朗誦要義，達(dá)成美誦。教學(xué)難點(diǎn)詞中“悵”、“問”“記”部分的內(nèi)涵理解。更新、補(bǔ)充、刪節(jié)內(nèi) 容無課外作業(yè).完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》上相關(guān)習(xí)題。.背誦《沁園春長沙》，并能聲情并茂地作朗誦表演，通過朗誦考核。（要求見”朗誦評(píng)分表”說明。）教學(xué)后記本次課中的學(xué)生改寫練習(xí)能夠基本符合要求，也達(dá)到了理解詩歌內(nèi)容、把握意象的目的，但練習(xí)中也暴露出學(xué)生文字粗糙，不善于聯(lián)想、想象的問題，這需要在以后的語文學(xué)習(xí)中引起重視并不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)悵：寥廓回答立：橘子洲頭萬萬山層林寫百舸漫江壯魚翔景抒問：誰主沉浮豪情憶：崢嶸歲月記：：浪遏飛舟鷹擊萬類能壯闊絢麗的湘江秋景（秋之壯美）（改天換地之壯志）授課主要內(nèi)容或板書設(shè)計(jì)悵：寥廓回答立：橘子洲頭萬萬山層林寫百舸漫江壯魚翔景抒問：誰主沉浮豪情憶：崢嶸歲月記：：浪遏飛舟鷹擊萬類能壯闊絢麗的湘江秋景（秋之壯美）（改天換地之壯志）??朗誦的基本表達(dá)手段：停頓、重音、語速、語調(diào)。課堂教學(xué)安排教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟

第一課時(shí)一、導(dǎo)入2009年12月26日，湖南長沙著名旅游景點(diǎn)的橘子洲頭煙花彩帶導(dǎo)入沖天飛舞。在毛澤東誕辰116周年的日子里，一座青年毛澤東藝術(shù)雕塑在這里隆重落成了，這座雕塑讓橘子洲光彩奪目。在盛大的典禮上，來自湖南第一師范和一師附小的學(xué)子齊聲朗誦毛澤東的《沁園春?長沙》“問蒼茫大地，誰主沉??？……，憐同學(xué)少年，風(fēng)華正茂……”雕塑總高度為32米，寓意毛澤東同志在1925年32歲時(shí)曾在橘子洲寫下了《沁園春?長沙》一詞。毛澤東青年藝術(shù)雕塑歷經(jīng)兩年多時(shí)間，它以1925年青年時(shí)期的毛澤東形象為基礎(chǔ)，以強(qiáng)烈的視覺效果和藝術(shù)感染力，以及與橘子洲自然環(huán)境的完美結(jié)合，突出表現(xiàn)當(dāng)年32歲的毛澤東胸懷大志、風(fēng)華正茂的氣概。青年毛澤東藝術(shù)雕塑是長沙市民精神世界的一座豐碑，正是八十多年前青年毛澤東一首《沁園春?長沙》讓橘子洲名揚(yáng)天下，也正是這首詞讓無數(shù)熱血青年為之鼓舞，受之感召，立下濟(jì)世救民的壯志。（出示課件）二、同學(xué)們，我們課前已經(jīng)讓大家揣摩過詞的節(jié)奏，下面我們請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦這首詞，這邊幾個(gè)小組朗誦上片，那邊幾個(gè)小組朗誦下片，看看哪邊朗誦得好。1.學(xué)生朗誦試?yán)收b2.教師簡評(píng)兩大組的朗誦。感知全詞3.感知全詞。①上下片你最喜歡的句子是什么？為什么？

②讀了這首詞你有怎樣的感覺和印象？簡要談?wù)劇＂勰阏J(rèn)為上下片中哪些詞句比較重要，能讓你感覺到詩歌的意旨所在？④感知上下片的主要內(nèi)容，作大致概括。明確：上片：主寫景（秋景）下片：主抒情（憶事）三、下面我們看看同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。檢查預(yù)習(xí)：改錯(cuò)練習(xí).改錯(cuò)練習(xí)。（出示課件）.鞏固詞語及釋義（出示課件）四、這首詞的末尾有寫作年代，1925年。我們課前已讓大家查找這首詞的創(chuàng)作背景，1925年的毛澤東經(jīng)歷了怎樣的革命斗爭的考背景介紹驗(yàn)?zāi)?，他怎么?huì)來到長沙的呢？來長沙的橘子洲干什么呢？小組回答。明確：1925年，正值第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭（北伐戰(zhàn)爭）爆發(fā)的前夜，革命形勢高漲，群眾運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，各種形式的反帝反封建斗爭正如火如荼。這時(shí)候，一方面工農(nóng)革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，另一方面反動(dòng)勢力為了維護(hù)其統(tǒng)治，對(duì)革命力量進(jìn)行瘋狂的鎮(zhèn)壓。當(dāng)時(shí)，毛澤東在韶山從事革命活動(dòng)，先后建立了二十多個(gè)農(nóng)民協(xié)會(huì)。軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開韶山，前往廣州開展革命活動(dòng)。途經(jīng)長沙時(shí)，他重游了橘子洲。1913——1918年，毛澤東在長沙湖南第一師范求學(xué)，常常跟同學(xué)到橘子洲一帶游覽或游泳，所以是故地重游。五、這是一首詞，詞牌為“沁園春”，題為“長沙”，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下詞的有關(guān)知識(shí)。（投影顯示詞的知識(shí)綱要，其中有空白處關(guān)于“詞”要求同學(xué)回答。小組可搶答，再明確。）詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩體.詞又稱為：“曲子詞”、“詩余”、和“長短句”等。詞的格律，即詞律，其基本特征是：1、字?jǐn)?shù)一定。每一詞調(diào)都規(guī)定一定字?jǐn)?shù)。詞調(diào)短的如《十六字令》，只有16字；長的如《夢啼序》，有240字。2、講究平仄。3、句式參差不齊。最短的有一字句，二字句至七字句都是常見的。此外還有八字句、九字句、十一字句等。4、押韻的位置各個(gè)詞調(diào)不同。有上下句押，有隔兩句押，有隔三句押，還有句中押，等等。配合句式的參差不齊，顯得錯(cuò)綜復(fù)雜。5、對(duì)仗可靈活掌握。關(guān)于詞牌，如“沁園春”，有112——116字諸體，以114字為正格。上片第四句第一字和下片第三句第一字，必須用一字，領(lǐng)以下四句。又如“水調(diào)歌頭”為95字。六、同學(xué)們，上課前我們已經(jīng)布置大家將這首詞改寫成短文。（根據(jù)課本相關(guān)字詞的注釋，結(jié)合具體詞句及上下文，進(jìn)行聯(lián)想和想象，將本首詞改寫成一則短文。注意文意貫通，可以加上一些修飾和合理補(bǔ)充。組內(nèi)合作完成。）下面請(qǐng)各組同學(xué)拿出你們組的改寫短文代表性的改作，我們一起看看哪個(gè)組改寫得好。（改寫要求及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：1.內(nèi)容與詞作吻合，可適當(dāng)聯(lián)想想象，補(bǔ)充增添內(nèi)容。2.著重看關(guān)鍵句改寫得對(duì)不對(duì)?！皭澚壤薄罢l

內(nèi)容探究主沉浮”“激揚(yáng)文字”“萬戶侯”等。3.可突出顯示詞作脈絡(luò)的詞：獨(dú)立、看、萬類、悵、問、曾游、憶、恰、曾記否等）1.小組代表朗讀。.對(duì)小組改作作出評(píng)價(jià)。.穿插賞析、探究。探究題：.“鷹擊長空，魚翔淺底”，為何用“擊”而不是“飛”用“翔”而不是“游"？明確：“擊”，飛鷹的雄姿，飛得矯健有力，像搏擊一般；“翔”，自由輕快，像飛翔一般。同時(shí)，“長空”，秋高氣爽，天空顯得格外高遠(yuǎn)?！皽\底”，水清，江底給人很淺的感覺。提示：詩歌比其他文學(xué)作品對(duì)語言的要求更高，古今中外的詩人，都非常重視語言的錘煉，總是選擇最恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想感情，力求使詩作形象鮮明，意境優(yōu)美，情感動(dòng)人。一首詩，往往妙用一字，全詩生色。我們閱讀欣賞詩歌，要特別注意詩中的關(guān)鍵詞語。上片：獨(dú)、看、紅、染、碧、遍、盡、爭、擊、翔、悵。下片：崢嶸、指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字、糞土、擊水、浪遏飛舟.剛才我們在改寫中很多同學(xué)都特別關(guān)注了上片的寫景，因?yàn)樵娙嗽陂僮又奘紫瓤吹降氖且慌膳畈那锞啊Ｔ娙艘暰€角度的變化給我們帶來了不同的景象，請(qǐng)看投影（提示性填空，要求填出地點(diǎn)及相關(guān)地點(diǎn)的詞句，注意其最富表現(xiàn)力的詞。）遠(yuǎn)眺（ ） ，近觀（ ） ，仰望（ ） ，俯視（ ） 。.這首詞雖然沒有直接出現(xiàn)詩人的形象，但我們可以分明地感受到他的存在。找找看是哪些詞語讓我們感受到他的存在的？這些詞顯示了詩人在橘子洲頭的行為過程，這也是詞作的思路，思路是怎樣的？這些表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人物形象？明確：“立”“看”、“悵”“問”“憶”“記”?？?，悵 問 ，憶二1記觸發(fā) 解決問題（首先詩人來到橘子洲，看到了眼前，不禁心生感慨，感嘆自然的美好，眾多生物在世間生活自由美好，而反觀人民大眾的生活呢？卻是苦難深重，于是不由地仰頭問蒼天，）4.請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，理解“悵”“問”的內(nèi)涵?！叭f類霜天競自由”，“萬類”，包舉一切生物。“霜天”已有寒意，但是一切生物依然在“競自由”（爭過自由自在的生活）生物都在為自由而奮斗，而萬物之靈的人類呢？面對(duì)著眼前的蓬勃秋景、面對(duì)祖國營企業(yè)壯麗河山，看到了“萬類霜天競自由”的景象，毛澤東同志很自然地聯(lián)想到社會(huì)的黑暗和動(dòng)蕩，人民的苦難深重，心里油然升起“悵”的思緒。想到中國的前途和命運(yùn)，發(fā)出這樣的詰問：一一，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。恳灰粐业那巴久\(yùn)由誰來主宰？這個(gè)世界必須改變，而誰來改變？天地間有如此美好的景象，讓人不由沉醉其間，但是當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)呢，軍閥政府，社會(huì)動(dòng)蕩，帝國主義對(duì)中國主權(quán)的侵犯，積貧積弱的中國。這讓毛澤東不由萬分感慨，而這也正是像他一樣的一批革命者一生奮斗不息的原因。.下片開頭“攜來百侶曾游”，頓然翻出一派熱鬧的情景，一片青春的氣息撲面而來。請(qǐng)各小組說說毛澤東在湖南求學(xué)時(shí)的情況。小組學(xué)生回答。明確：1913——1918年毛澤東在長沙湖南第一師范求學(xué)，常常跟同學(xué)們（如蔡和森等人。）到橘子洲一帶游覽或游泳。在那一段時(shí)間里，毛澤東和他的同學(xué)們參加了各種反對(duì)軍閥的愛國運(yùn)動(dòng)。毛澤東同志的革命志向是在長沙求學(xué)時(shí)代確立的，他最初的革命活動(dòng)是在長沙求學(xué)時(shí)代開始的。如1917年他和蔡和森等同學(xué)發(fā)起組織新民學(xué)會(huì)，立志為國家民族做事。1919年底，湖南掀起驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)，毛澤東是這個(gè)運(yùn)動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者?，F(xiàn)在舊地重游，當(dāng)年的種種情景就不禁浮現(xiàn)在眼前了。詩人深情地懷念當(dāng)年和同學(xué)在一起度過的崢嶸歲月。（出示課件）.因此，“憶”的是什么內(nèi)容，由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)，表現(xiàn)了這些革命青年怎樣的面貌？”憶”的是同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力;他們指點(diǎn)江山，寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理,蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)？“恰”，表現(xiàn)了毛澤東和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰(zhàn)斗精神。故地重游，由眼前美景，詩人不禁憶起當(dāng)年求學(xué)時(shí)在這里留下的美好回憶。他革命人生的起跑點(diǎn)就在這里，這里留下了他多少青春的豪情啊，于是借問同學(xué)故友，激情地答出上片的提問，這個(gè)世界是需要我們這些革命青年的熱血與汗水澆灌的，我們將毫不猶豫地挑起改變舊中國命運(yùn)的重?fù)?dān)，責(zé)無旁貸！

.結(jié)尾句采用了什么表現(xiàn)手法，有何作用？中流擊水，浪遏飛舟"，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的"誰主沉浮”的問題。小結(jié)：景一一情，實(shí)一一虛，眼前之景一一追憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，自然情趣一一人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入。而“誰主沉浮”則是上下片轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，是思路轉(zhuǎn)折的樞紐。七、詩與短文的對(duì)比歸結(jié)（挑一例）小結(jié)例：在深秋一個(gè)天高氣爽的日子里，我獨(dú)自佇立在橘子洲頭,眺望著湘江碧水緩緩北流?？慈f座山變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣；滿江秋水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。雄鷹敏捷矯健，在遼闊的藍(lán)天里飛翔，魚兒輕快自如,在明凈的水底里時(shí)沉?xí)r浮，一切生物都在秋天里爭求自由。面對(duì)著無邊無際的宇宙,（千萬種思緒一齊涌上心頭）我要問:這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定,主宰？小結(jié)回到過去,我和我的朋友，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里漫游.在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂;大家躊躇滿志，意氣奔放,正強(qiáng)勁有力。評(píng)論國家大事，寫出這些激濁揚(yáng)清的文章，把當(dāng)時(shí)那些達(dá)官貴人，軍閥官僚看得如同糞土。大家是否記得，當(dāng)年我們在江水中游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船？問：從剛才同學(xué)們的改寫中，我們是否感覺到詩歌和散文的不同?。棵鞔_：①需要一定的文字補(bǔ)充。（對(duì)應(yīng)：詩歌的精練性）②短文在文字上對(duì)感情的表達(dá)似乎不夠熱情暢快。（對(duì)應(yīng)：詩歌的抒情性）。③讀時(shí)感覺更甚。（對(duì)應(yīng)：詩歌的音樂性）（魯迅說，散文是散步，詩歌是跳舞。詩歌是用文字的肢體來跳出內(nèi)心感情的熱舞）第二課時(shí)八、下面我們在理清詞作脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們再來朗誦全詞（全班齊讀），是不是有新的感覺？關(guān)于朗誦：誦讀時(shí)應(yīng)注意詩歌的節(jié)奏和韻律。節(jié)奏與感情互為表里：喜悅之情表現(xiàn)為明快輕松之節(jié)奏，昂揚(yáng)之情表現(xiàn)為急促有力之節(jié)奏，悲涼之情表現(xiàn)為低沉緩慢之節(jié)奏。同時(shí)，節(jié)奏還由韻律所支配，從而形成詩歌語言的音樂美。如：“看”是領(lǐng)字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情。九、師生共同探究本詞朗誦的處理，并朗誦。獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉??？攜來/百侶/曾游，憶/往昔，崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山，激揚(yáng)/文字，糞土當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？這首詞通過對(duì)長沙深秋景色的描繪和往昔革命斗爭的回憶，

朗誦探究表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對(duì)國家命運(yùn)、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭精神。景物形象生動(dòng)，情感熱烈激蕩，詞風(fēng)剛勁熱烈。分層作朗誦提示：上闋，描繪一幅鮮艷明麗的生機(jī)勃勃的深秋美景圖，從而提出“誰主沉浮”的問題。分三層：第一層，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、和游人。朗誦時(shí)，語調(diào)莊重平穩(wěn)，樹立起詩人卓然而立的高大形象。第二層，從“看萬山紅遍”至“萬類霜天競自由”，描繪出南國絢麗多彩的深秋景色?！翱础弊挚傤I(lǐng)七句，分別為山上景、水面景、天空景、水中景。朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長的停頓，以顯示其領(lǐng)屬關(guān)系。下面兩兩一組。“萬山紅遍，層林盡染”，語速慢，語調(diào)舒展，“遍”字要上揚(yáng)、拖長，“漫江碧透”以下逐漸加快加強(qiáng)，語勢上揚(yáng)，以增強(qiáng)動(dòng)感，顯示活力。注意：“萬類霜天競自由”的斷句，這是主謂句，“萬類”是主語，以下是謂語，要在主謂之間斷句，決不能按上四下三，把“萬類霜天”連讀。第三層，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?！笔菍?duì)社會(huì)現(xiàn)狀的嚴(yán)重不滿和要改變現(xiàn)狀的決心，語速是一快一慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在“誰”字上，語氣凝重有力。下闋，會(huì)議青少年時(shí)期上午革命活動(dòng)，激勵(lì)同志們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)激流勇進(jìn)的精神，奪取革命的勝利。分三層：第一層，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”概寫往事，語氣舒展平和。第二層，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”寫同學(xué)們

的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和志趣?！扒　弊纸y(tǒng)領(lǐng)前面四句，在它后面停一下，其所屬四句要讀得連貫流暢、干脆有力。后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后要放慢。整個(gè)這一層，要一層貫通，，鏗鏘有力。注意：“糞土”后面要斷句，把“當(dāng)年萬戶侯”組合成一個(gè)整體，千萬不要把“糞土”和“當(dāng)年”組合。第三層，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”借回憶過去的“中流擊水、浪遏飛舟”的情景，表現(xiàn)同學(xué)們的精神和力量，要讀得既親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力，起句要輕而慢，二句加快上揚(yáng)，到“水”字又放慢，最后一句慢、高、強(qiáng)，“遏”字要通過音高、音強(qiáng)、音長和停頓等手段，突出加以強(qiáng)調(diào)。就此再次齊聲朗誦。九、誦讀本詞感覺到自己不由得沉浸其中，體會(huì)到一種美感。為什么呢？是因?yàn)樵~中秋景的美，因?yàn)樵~中一群青年才俊的青春奮發(fā)的形象。這就是詩歌的形象性特點(diǎn)。詩要用形象思維。形象是一種飽含著某種思想感情的極富感染力的具象和境界，能夠使讀者沉浸其中，不自主的喜愛它、欣賞它，從而獲得感情上的熏陶，精神上的滋養(yǎng)以及美的享受。意象分析詩歌是講究意象的創(chuàng)造的。意象是詩歌詩情傳達(dá)的基本結(jié)構(gòu)單位，通過單個(gè)或多個(gè)的意象來凸現(xiàn)詩意，抒發(fā)情感。所謂意象，就是在知覺基礎(chǔ)上形成的，滲透著詩人主觀感受的客觀事物的影像。而意境則是文學(xué)作品所描繪的客觀圖景（生活場景或自然景色）與作者的主觀思想感情融合而形成的一種藝術(shù)境界。意——所表達(dá)的思想感情，境一一所描繪的具體景物和生活畫面。這首詞中的意象有哪些呢？

意象分析小組討論。明確：這首詞的意象呈輻射狀的，即以一個(gè)意象為中心并由此向四周“輻射”而形成一個(gè)意象群。比如上片的中心意象是“萬類霜天”，它輻射出“萬山”“層林”“百舸”“雄鷹”“游魚”等意象；下片的中心意象是“同學(xué)少年”，它輻射出“風(fēng)華正茂”“書生意氣，揮斥方遒”“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”等復(fù)合意象；而從全詞來看，中心意象應(yīng)是“獨(dú)立寒秋”的“我”，其他意象均是在這一中心意象的“輻射”下形成的，具有深遠(yuǎn)的意境。無論是動(dòng)靜搭配、遠(yuǎn)近結(jié)合、色彩絢麗的“湘江秋色圖”，還是奮發(fā)向上、敢作敢為的革命生活，詩人都以積極、樂觀、向上的心志寄予寓在景物之上，提示蘊(yùn)涵著的人生哲理，挑戰(zhàn)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)人生。那詩人筆下的湘江秋色圖是怎樣特點(diǎn)的意象呢？我們來作個(gè)對(duì)照。.對(duì)比朗誦《天凈沙?秋思》枯藤老樹昏鴉。小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下斷腸人在天涯。.意象對(duì)比同題材詩歌對(duì)比萬山、層林、漫江、百舸、雄鷹、游魚一一生機(jī)勃勃、昂揚(yáng)奮進(jìn)枯藤、老樹、昏鴉、瘦馬一一衰敗慘淡、蕭條低落明確：詩人通過遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視，看到」了紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然、色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了博大、壯闊的崇高美。在“看”字所總領(lǐng)的一組意象群中，“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、

層次等方面，渲染了濃艷鮮明的色彩，表現(xiàn)出山紅水綠的靜態(tài)美，而“百舸爭流”“鷹擊長空”“魚翔淺底”中的“爭”“擊”“翔”等詞，給碧綠無塵的江面增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬里長空中飛鷹的矯健和在清澈見底的江水中游魚的歡愉自在，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面，體現(xiàn)了事物的動(dòng)態(tài)美。'咱古逢秋悲寂寞”,"風(fēng)急天高猿嘯衰"，”草本搖落而變衰”,"秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。毛澤東有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。.下片中的意象是怎樣的？詩歌是怎樣表現(xiàn)的？明確：下片中的意象是一群有志青年的形象，他們慷慨激昂、評(píng)論國事、奮筆疾書、激濁揚(yáng)清，他們“糞土當(dāng)年萬戶侯”，向軍閥、權(quán)貴、帝國主義展開了英勇斗爭，顯示出豪邁的氣概和磅礴的氣勢。詩歌將回憶中人物群象和人物典型行動(dòng)化為觸手可及的形象，將過去的歲月在詩歌很短的篇幅中生動(dòng)地描繪出來。.找詩眼?！睈澚壤龋瑔柹n茫大地，誰主沉浮"找詩眼詩人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種憂國憂民的心境，是以天下為己任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。”問蒼茫大地，誰主沉浮”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出”誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。找詩眼.用朗誦體會(huì)意境美，展示朗誦指導(dǎo)、課文探究講析的成果。Q出示朗誦評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（出示課件）標(biāo)準(zhǔn)分值得分使用普通話，聲音清晰響亮20分精神飽滿，儀態(tài)