2023年幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟(8篇)

2023年幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟(8篇)幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇一

一.做一個(gè)有誠(chéng)信的孩子.

我們知道家庭教育和學(xué)校教育一樣重要,6歲之前是孩子性格培育的最正確時(shí)期.父母是孩子最好的教師,父母的一言一行直接影響著孩子,所以在孩子面前我們盡量說(shuō)到做到,同意他的事情肯定要做到,比方同意去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),同意去學(xué)校接他,同意帶他出去玩等等.父母只有自己能做到的事情然后去要求影響孩子做到.

一但凡個(gè)特別淘氣好動(dòng)的孩子,特殊喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片,只有在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候才會(huì)寧?kù)o下來(lái),常常晚上一放學(xué)回來(lái)就要看電視,假如立刻強(qiáng)行把電視關(guān)了，他就會(huì)哭鬧不干,于是他爸爸就給他制定了一個(gè)作息時(shí)間表,讓他把每一條都自己念出來(lái)然后記住.,跟他拉了勾勾,最終放了鬧鐘在邊上,告知他“看到短的指針指帶8長(zhǎng)的指針指到6就要洗澡睡覺(jué)了”,他也很快樂(lè)地說(shuō)“媽媽,我現(xiàn)在聽(tīng)你們的，你們等下也要聽(tīng)我的哦,你要給我講2個(gè)故事”,他覺(jué)的這樣才公正,于是我同意了他在他睡覺(jué)之前給他講了兩個(gè)故事.這樣不但讓他養(yǎng)成了良好的作息時(shí)間還讓他學(xué)會(huì)了如何做一個(gè)有誠(chéng)信的孩子.

二.良好的生活習(xí)慣.

好的生活習(xí)慣是孩子安康成長(zhǎng)的關(guān)鍵,從小讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做是培育孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立和獨(dú)立的關(guān)鍵..

孩子在睡覺(jué)的時(shí)候正是他大腦發(fā)育的最正確時(shí)間,一凡還沒(méi)上幼兒園之前就養(yǎng)成了每天午睡的習(xí)慣,假如我在身邊陪他睡的話,他通常會(huì)睡上兩三個(gè)小時(shí).后來(lái)上幼兒園了學(xué)校也有午睡,常常聽(tīng)教師說(shuō)他是第一個(gè)入睡的孩子.隨著慢慢長(zhǎng)大他開(kāi)頭學(xué)會(huì)早晚刷牙,每天早晨起床自己倒尿盆,學(xué)會(huì)自己穿衣服,最近竟然開(kāi)頭學(xué)疊被子了.

一凡又是一個(gè)特別好勝又心急的孩子.假如一件事情或一樣?xùn)|西他沒(méi)討論明白的話他就會(huì)始終想弄明白為止,昨天早晨起床的時(shí)候跟我學(xué)疊被子,始終疊不好,于是我同意今日早晨再教他.今日早上我先起床預(yù)備去買(mǎi)菜,他說(shuō)他也要跟我去,尋常他是非要跟去的,可是今日很驚奇,等他穿好衣服他突然想了想說(shuō)”媽媽.假如我跟你去買(mǎi)菜的話,等下被子就被爸爸疊光了”于是他留了下來(lái)只為能跟爸爸學(xué)疊被子.

在這里最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，在孩子奇怪的事物面前父母必需表現(xiàn)出急躁和熱忱,不要過(guò)多斥責(zé)澆滅孩子的求知欲,而是多加表?yè)P(yáng)和引導(dǎo).

三.適當(dāng)獎(jiǎng)罰

每天早上兒子總是飯吃的很慢,一碗飯放著半天也沒(méi)動(dòng),于是他爸爸就跟他說(shuō)“我們現(xiàn)在來(lái)競(jìng)賽好不好,誰(shuí)最終一個(gè)吃完的要洗碗”說(shuō)到做到,于是他為了贏我們兩個(gè),通常都會(huì)很快把飯吃完,孩子就是喜愛(ài)玩,喜愛(ài)贏.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰有助于改善一些不好的生活習(xí)慣.

在這里提示大家的是在教育孩子的時(shí)候爸爸和媽媽必需站在同一條線上,不能一人唱紅臉一人唱白臉.這樣有助于讓孩子辨別對(duì)和錯(cuò).

其實(shí)說(shuō)了許多信任每個(gè)家長(zhǎng)都深有體會(huì)也會(huì)有一樣的感受,在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中,父母的教育真的很重要,除了要給他制造良好的生活環(huán)境還要樹(shù)立他安康的性格,在他以后的人生路上我們需要不斷地摸索和引導(dǎo)孩子,信任全部的父母最大的心愿都只有一個(gè)那就是孩子安康歡樂(lè)成長(zhǎng)就足夠,這個(gè)心愿說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單,做起來(lái)也不難,讓我們一起為孩子的明天加油吧!

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇二

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，最重要的兩個(gè)環(huán)境是幼兒園和家庭，但家長(zhǎng)們往往把幼兒園當(dāng)做了教育幼兒的主體。但其實(shí)這是很片面的，家庭教育和幼兒園教育有不同的特點(diǎn)，有各自的優(yōu)勢(shì)也有各自的缺陷。而家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視的不僅是幼兒園環(huán)境，還應(yīng)當(dāng)有給孩子潛移默化的家庭環(huán)境。

家庭教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。首先，每個(gè)幼兒是個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有著與其他幼兒不同的生活環(huán)境和生活閱歷，然后在幼兒園中教師往往按著普遍的群眾的教學(xué)方法教育著每一個(gè)兒童，在幼兒園中存在許多性格不一，習(xí)慣不一的幼兒，但是教師只能在照看大局部幼兒的前提下花較少的時(shí)間對(duì)個(gè)別兒童進(jìn)展特殊指導(dǎo)，這往往是不夠的，于是便消失了家園合作，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)委員會(huì)等等一系列的活動(dòng)，都是為了對(duì)幼兒實(shí)行更好的家庭教育，有效的實(shí)現(xiàn)家園合作。使幼兒得到更好更全面的進(jìn)展。

在一方面，在實(shí)施規(guī)劃生育后，我國(guó)大多都是獨(dú)生子女家庭。父母不肯定具備正確的教育理念，難免對(duì)幼兒有所溺愛(ài)和驕縱，最直接的后果就是幼兒表現(xiàn)出很多不良的行為習(xí)慣。在家庭這個(gè)小環(huán)境中，家長(zhǎng)無(wú)視了培育幼兒良好的行為習(xí)慣，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì)環(huán)境后，所暴露出來(lái)的不良行為習(xí)慣就會(huì)引起小朋友間、家長(zhǎng)與教師間或家長(zhǎng)之間的沖突。對(duì)此大家都埋怨重重又苦無(wú)良策。我們只有意識(shí)到孩子所表現(xiàn)的不良行為習(xí)慣會(huì)對(duì)孩子今后的身體、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系有多么重要的負(fù)面影響，才能明白矯正孩子不良行為的重要性，才能痛下決心實(shí)行行動(dòng)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中消失不良行為是正常現(xiàn)象，簡(jiǎn)潔粗暴的打罵不僅無(wú)法解決問(wèn)題反而可能使?fàn)顩r惡化。比方我們常常遇到的問(wèn)題，兩個(gè)孩子在幼兒園發(fā)生了爭(zhēng)吵，更多表現(xiàn)出來(lái)的不是寬容不是理解，更多的認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，都是對(duì)方的錯(cuò)，然后在幼兒園的大環(huán)境中，這樣的問(wèn)題是簡(jiǎn)單被忽視的，這便需要家長(zhǎng)的合作，需要家長(zhǎng)協(xié)作并在家庭中就要對(duì)幼兒進(jìn)展教育，使幼兒有寬容理解的心態(tài)。因此，家庭教育在矯正幼兒?jiǎn)栴}行為中起到了至關(guān)重要的作用。

家庭教育方式直接影響孩子的行為,特殊對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，0～6歲是一個(gè)人性格行為形成進(jìn)展的重要階段，假如在這個(gè)階段，兒童身心需要都得到滿意和受到父母良好的教養(yǎng)，兒童就會(huì)成為人格健全的人，否則，兒童可能會(huì)消失行為障礙、人格缺陷等問(wèn)題。0～6歲時(shí)期，家庭是幼兒主要的生活環(huán)境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家庭教育方式在幼兒行為問(wèn)題發(fā)生中起著最直接和最重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中有些家庭的教育方式往往讓人不太滿足。因此，通過(guò)探討家庭教育方式對(duì)幼兒行為的影響，使我們對(duì)這一問(wèn)題有一個(gè)糊涂、全面的熟悉，對(duì)于防止幼兒行為問(wèn)題，形成幼兒安康人格有著重大的意義。

并且家庭教育具有啟蒙性，長(zhǎng)期性，全面性等特點(diǎn)。首先是啟蒙性，幼兒對(duì)外部世界的熟悉和了解，人格、品行的形成的起點(diǎn)都是從家庭教育開(kāi)頭的，幼兒生長(zhǎng)的首要環(huán)境便是家庭。家庭教育和學(xué)校教育是不同的，孩子在沒(méi)有上學(xué)之前，是以在家庭中生活為主的。早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力進(jìn)展、品行形成至關(guān)重要。比方說(shuō)小孩愛(ài)發(fā)脾氣，假如開(kāi)頭引導(dǎo)好，他就變得比擬平和，就會(huì)變成他穩(wěn)定的人格共性，假如啟發(fā)引導(dǎo)得不好，他就變得脾氣急躁，漸漸形成了愛(ài)發(fā)脾氣的性格。其次便是長(zhǎng)期性，家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。家庭教育伴隨著孩子從誕生、上小學(xué)、初中、高中、上大學(xué)、參與工作，始終在起作用。一個(gè)孩子在走向成人、走向社會(huì)的過(guò)程中和家庭的距離在拉大，但是家庭教育的影響仍舊存在，家庭教育從某種意義上來(lái)說(shuō)，所起到的作用要比學(xué)校教育還要深遠(yuǎn)。第三全面性，家庭教育涉及到的內(nèi)容極其廣泛。學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管，孩子的衣、食、住、行、安全、力量、愛(ài)好、審美等都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的掩蓋面很寬。正是由于家庭教育具有這些特點(diǎn)，對(duì)一個(gè)人的影響特別重大，所以家庭教育就顯得更為重要。

那么家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)如何對(duì)幼兒進(jìn)展家庭教育呢?不是說(shuō)是要讓幼兒在家庭中學(xué)習(xí)多少學(xué)問(wèn)，把握多少數(shù)字語(yǔ)言，做多少作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)從各個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)展引導(dǎo)和習(xí)慣教學(xué)。

那家庭教育應(yīng)當(dāng)用什么樣的方式呢?什么是家庭教育方式?家庭教養(yǎng)方式指的是父母對(duì)待孩子比擬穩(wěn)定的教養(yǎng)觀念和已經(jīng)習(xí)慣的教育行為。它是指父母在撫養(yǎng)子女的日常活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種行為傾向，是對(duì)父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，具有相對(duì)的穩(wěn)定性。經(jīng)討論發(fā)覺(jué)有這樣幾種類(lèi)型：積極型、嚴(yán)峻型、成就壓力型、溺愛(ài)型和極端行。最終概括分民主型、專(zhuān)制型、溺愛(ài)型和無(wú)視型。

民主型：這類(lèi)家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)會(huì)給孩子肯定自主權(quán)利，滿意孩子合理要求，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，家庭成員間相互敬重、公平溝通，對(duì)子女既有約束，又有鼓舞。這種民主型教養(yǎng)方式下的孩子，自尊、自信、自律性強(qiáng)，具有制造性，社交力量強(qiáng)，具有成就動(dòng)機(jī)等良好社會(huì)適應(yīng)性的共性特征。而民主型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒共性的影響主要表達(dá)在人的交往需要溝通和溝通，溝通是聯(lián)結(jié)父母與子女之間的情感紐帶。民主權(quán)威型的父母就牢牢地抓住了這一點(diǎn)，他們不管自己工作有多忙多辛苦，每天都會(huì)抽出肯定的時(shí)間陪孩子，陪他們玩嬉戲，聽(tīng)他們講各種好玩地事情，給他們說(shuō)故事，和孩子成為朋友，讓幼兒與家長(zhǎng)之間不再有隔膜，彼此的心靈靠得更近。幼兒與父母有了良好的溝通與溝通，就會(huì)變得開(kāi)朗、外向，情愿自我表現(xiàn)并會(huì)對(duì)自我進(jìn)展確定。幼兒的進(jìn)展有其自身的進(jìn)展特點(diǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)地過(guò)程，不能操之過(guò)急，一個(gè)經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)成的目標(biāo)，會(huì)使幼兒的自信念大增，變得積極向上

權(quán)威型：權(quán)威型的父母要求孩子無(wú)條件地聽(tīng)從自己。無(wú)視孩子合理要求，不能容忍孩子犯錯(cuò)，過(guò)于苛求孩子把事做好，常常懲處斥責(zé)孩子。這種教養(yǎng)方式以家長(zhǎng)說(shuō)了算，父母和孩子是不公平的。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，會(huì)比擬多的表現(xiàn)出焦慮、退縮等負(fù)面心情和行為，他們?cè)趯W(xué)校中卻有較好的表現(xiàn)。在權(quán)威型家庭中布滿著嚴(yán)厲的命令、標(biāo)準(zhǔn)和要求，父母對(duì)幼兒的行為有著肯定的掌握，他們不能隨便做自己喜愛(ài)的事，只能聽(tīng)從父母的安排，久而久之，幼兒就會(huì)習(xí)慣性地、盲目地按父母的指令做事，漸漸失去自我和丟失自信，遇事后只能習(xí)慣性地等待著父母替自己解決，而不會(huì)主動(dòng)去處理問(wèn)題，最終只能成為父母?jìng)€(gè)人意愿的“執(zhí)行者“和思想的“代言人“。權(quán)威型的家長(zhǎng)往往根據(jù)自己的主觀意愿行事，很少或根本不會(huì)從幼兒的進(jìn)展特點(diǎn)動(dòng)身。他們總是一廂情愿地讓幼兒學(xué)這學(xué)那，在孩子身上投注了極大地期盼和盼望，盼望自己的孩子能成為“人中龍鳳“，但是，每個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，都有其自身進(jìn)展的特點(diǎn)，于是當(dāng)孩子沒(méi)有能達(dá)成父母的這些盼望時(shí)，他們就會(huì)恨鐵不成鋼，對(duì)孩子大聲責(zé)罵，甚至是奉行棍棒教育。久而久之，孩子在父母面前會(huì)越來(lái)越“乖“，而在外面則會(huì)變得越來(lái)越霸道，欺軟怕硬，他們信任暴力才能解決問(wèn)題。

溺愛(ài)型：溺愛(ài)型的父母對(duì)孩子表現(xiàn)出許多的愛(ài)與期盼，但是很少對(duì)孩子提要求和對(duì)其行為進(jìn)展掌握。這類(lèi)家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)常常嬌慣放縱孩子，遷就孩子任何要求，遷就孩子的錯(cuò)，一切為孩子代勞，在孩子心目中沒(méi)有威信。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，簡(jiǎn)單表現(xiàn)得很不成熟且自我掌握力量差。一旦他們的要求不能被滿意，往往會(huì)表現(xiàn)出哭鬧等行為。對(duì)于父母，他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的依靠性，往往缺乏恒心和毅力。當(dāng)今的幼兒，不行否認(rèn)他們是聰慧的、機(jī)靈的，對(duì)外界事物有著很強(qiáng)的承受力和適應(yīng)力，但在看智力的同時(shí)再來(lái)看他們的生活力量，卻是如此的不堪。在生活中常常會(huì)看到5、6歲的孩子還需要父母在后面追著喂飯，幼兒園大班的孩子不會(huì)自己系鞋帶，曾經(jīng)有一個(gè)幼兒點(diǎn)心吃橘子的時(shí)候他竟然連皮一起咬，問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“我不會(huì)剝，不知道怎么剝，在家都是媽媽剝好喂我吃的。“想一想，這就是我們社會(huì)將來(lái)的仆人，這樣的仆人如何能肩負(fù)起社會(huì)的重責(zé)?幼兒具有很強(qiáng)的奇怪心，對(duì)任何事都有興趣，都想弄個(gè)畢竟，而當(dāng)孩子想去嘗試和探究的時(shí)候，往往就會(huì)遭到嬌慣溺愛(ài)型家長(zhǎng)的阻攔。教師組織小朋友用粉筆在地上畫(huà)畫(huà)，全部的小朋友都畫(huà)地很快樂(lè)，只有欣欣小朋友站在那里一動(dòng)也不動(dòng)，粉筆丟在一邊，教師問(wèn)他：“為什么不畫(huà)啊?“他說(shuō)：“媽媽說(shuō)：”粉筆很臟，不能玩?！薄敖處熗蝗话l(fā)覺(jué)欣欣這樣的現(xiàn)象還有許多，他不會(huì)搭積木，不會(huì)小

兔跳跳，不擅長(zhǎng)想象，欣欣說(shuō)：“媽媽都不讓我這么做?！笆前?，父母的一句不允許，阻擋了幼兒嘗試與探究的道路，湮滅了幼兒的無(wú)盡得想象，也阻礙了幼兒想象力和制造力的進(jìn)展。

無(wú)視型：這類(lèi)家庭教養(yǎng)方式的家長(zhǎng)不干預(yù)孩子做任何事，不把孩子要求放在心上，不了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，孩子的事自己定，不過(guò)問(wèn)或者很少過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的孩子，很簡(jiǎn)單消失適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)力量和自我掌握力量往往較差?，F(xiàn)在的生活節(jié)奏在不斷地加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力在不斷增加，這就迫使很多年輕父母要將大局部的時(shí)間和精力花費(fèi)在自己的工作上，于是對(duì)于幼兒的關(guān)懷就少了，有的父母認(rèn)為只要滿意幼兒的物質(zhì)要求就可以了，其他的方面都可以忽視不計(jì)?？墒撬麄兪欠裰溃仔〉暮⒆硬](méi)有很強(qiáng)的名牌意識(shí)，他們覺(jué)得有的吃有的穿就可以了，在物質(zhì)方面并不會(huì)刻意去追求什么，而在情感方面他們卻要求的許多，他們需要父母的陪伴，需要父母和他們一起玩，一起說(shuō)話，需要得到父母的關(guān)懷和愛(ài)，這是任何物質(zhì)所無(wú)法取代的。文文小朋友父母常年在外做生意，于是便將他托付給奶奶撫養(yǎng)，雖然常常看到文文穿得比其他小朋友好，也常常帶高檔的玩具來(lái)幼兒園，但卻很少看到他笑，也不情愿和小朋友一起玩，經(jīng)常一個(gè)人躲在角落里。文文奶奶說(shuō)：“文文的父母常年在外地工作，一年也難得回來(lái)幾次，雖然他們經(jīng)常給文文寄回來(lái)美麗的衣服和高檔的玩具，但文文卻一點(diǎn)也不快樂(lè)，只有在爸爸媽媽回家的那幾天才能觀察文文發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)和喜悅?！跋裎奈倪@樣的孩子由于得不到親情地關(guān)愛(ài)，往往生活在自己的世界中，不關(guān)懷他人，交不到朋友，變得不和群和孤僻。

在這幾種教育方式下，我們更提倡與建議家長(zhǎng)采納民主權(quán)威型，幼兒才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的共性，才能安康地成長(zhǎng)。因此，父母在尋求適宜教養(yǎng)方式的時(shí)候，肯定要以幼兒為前提，為幼兒供應(yīng)自由進(jìn)展的時(shí)機(jī)，與同齡人溝通的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒合理施愛(ài)，父母要以身作則，為幼兒樹(shù)立一個(gè)好的典范作用，并將不同的教養(yǎng)方式融合使用，才能讓幼兒安康成長(zhǎng)和形成優(yōu)良的共性。

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇三

啟蒙性:教給幼兒的東西，必需是四周生活中能接觸到的、詳細(xì)的、形象的、初步的、淺顯的東西。

簡(jiǎn)單性:簡(jiǎn)單性首先是指家長(zhǎng)對(duì)孩子不僅有撫養(yǎng)的任務(wù)，還要通過(guò)教育，使幼兒在體育、智育、德育、美育諸方面得到和諧的進(jìn)展。其次是指幼兒是有思想感情的活生生的人，他們?cè)诔砷L(zhǎng)變化中，而家庭內(nèi)外環(huán)境對(duì)孩子的影響，有好的，也有壞的，要教育他們成才并不是一件簡(jiǎn)單的事。親切性:由于父母與子女是血緣關(guān)系，加之孩子年幼，活潑得意，家長(zhǎng)對(duì)幼兒有著自然的溫存、愛(ài)護(hù)之心，親切、輕柔的話語(yǔ)和動(dòng)作。

生活性:孩子是隨著父母和家人在家庭生活中受教育的，家庭教育的過(guò)程是潛移默化，熏陶感染的過(guò)程。寓教育于生活之中是其特點(diǎn)之一。細(xì)致性:幼兒的行為表現(xiàn)，看起來(lái)都是些詳細(xì)小事，但任何一件小事都關(guān)系著孩子的進(jìn)展。家長(zhǎng)應(yīng)賜予細(xì)致的照料和教育，切不行粗枝大葉。權(quán)威性:親子情感，子女在生活上對(duì)父母的依靠，以及父母在孩子心目中的重要地位，使得幼兒家庭教育具有權(quán)威性。

幼兒家庭教育“三克制”

家庭教育是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)每個(gè)家長(zhǎng)都是愛(ài)孩子的，但是會(huì)不會(huì)愛(ài)卻是需要學(xué)習(xí)的。特殊是如何克制家庭教育中一些不合理的教育方式，是每一個(gè)家長(zhǎng)都必需仔細(xì)面對(duì)的問(wèn)題。一要克制不講究教育效果。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，肯定要留意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子溝通過(guò)程中，應(yīng)多提建議少命令。一忌嘮嘮叨叨。不要對(duì)孩子三吩咐，四叮囑，左說(shuō)右講，以至讓孩子對(duì)家長(zhǎng)正確的行為指導(dǎo)，產(chǎn)生逆反心理，或是對(duì)幼兒的自信念產(chǎn)生影響，達(dá)不到教育的目的。二忌脾氣急躁。對(duì)孩子要有足夠的急躁，不要用成人的心理衡量幼兒，不能因孩子一時(shí)不能理解某個(gè)問(wèn)題，就訓(xùn)斥或責(zé)罵。這樣易使孩子形成對(duì)家長(zhǎng)的“仇視”，把家長(zhǎng)放在孩子的對(duì)立面。三忌前后不全都。家長(zhǎng)的觀點(diǎn)不要自相沖突，前后不全都，不然會(huì)讓孩子無(wú)所適從，產(chǎn)生是非標(biāo)準(zhǔn)的模糊。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)運(yùn)用家庭教育中的敏捷性特點(diǎn)，對(duì)孩子從情感入手，實(shí)行遇事施教，小處啟發(fā)等方法。

二要克制重智育輕德育傾向。眼下越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子參與諸如書(shū)法、美術(shù)、鋼琴等興趣班，在智力上投入較大的心力。這些方面，只要孩子有興趣，家長(zhǎng)留意防止對(duì)幼兒教育過(guò)分超前、低齡幼兒教育高齡化外，其他也無(wú)可厚非。但同時(shí)不能無(wú)視對(duì)幼兒的品德培育。目前家庭多是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子情感的單向性輸入，養(yǎng)成孩子單向的愛(ài)，片面的愛(ài)，這種心理錯(cuò)位，簡(jiǎn)單促使幼兒在家中以“自我為中心”，導(dǎo)致幼兒沒(méi)有集體意識(shí)和合作精神。假如不加以訂正，孩子進(jìn)入社會(huì)后就會(huì)產(chǎn)生交往困難。因此，父母教育孩子不僅要注意智力投入，更要留意孩子品德的培育，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)和被愛(ài)。

三要克制不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，

又要考慮孩子的性格獨(dú)立的一面。從小培育孩子參加家庭事務(wù)的力量，讓他們有小仆人的意識(shí)。家長(zhǎng)不能由于孩子小，安排生活、學(xué)習(xí)等不把他放在眼里，要么不理不睬，要么高壓制服等，這些都會(huì)影響孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理安康。家長(zhǎng)對(duì)孩子的意見(jiàn)既要急躁傾聽(tīng)并滿意合理愿望，又不姑息、遷就。不要無(wú)原則地迎合孩子的要求，更不能包辦代替孩子做的事情，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，培育孩子大方、誠(chéng)信、細(xì)心、干凈的良好習(xí)慣，促進(jìn)孩子的社會(huì)化進(jìn)展。

幼兒家庭教育的十大原則

父母是孩子真正的啟蒙教師，良好的家庭教育對(duì)孩子安康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是，父母在子女的教育上肯定要講究方法，否則很可能適得其反，尤其是對(duì)于嬰幼兒，不科學(xué)的家庭教育甚至?xí)o孩子造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，我們?cè)谶@里為您供應(yīng)的是一些家庭教育的根本原則：

第一，公平原則。

心理學(xué)討論證明：孩子與父母公平的爭(zhēng)論，不僅是互愛(ài)的一種表達(dá)，而且能夠幫忙孩子樹(shù)立信念，明辨是非，培育豐富的想像力和制造力;而“專(zhuān)制”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。很多家長(zhǎng)覺(jué)得辛辛苦苦賺錢(qián)養(yǎng)孩子，孩子就應(yīng)當(dāng)聽(tīng)自己的，必需聽(tīng)從自己，這種觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，要把孩子看做是與自己公平的人。

其次，敬重原則。

我們敬重孩子，孩子才能敬重我們，有的家長(zhǎng)只盼望孩子對(duì)自己言聽(tīng)計(jì)從，而不能有自己的觀點(diǎn)或者申辯一下，否則就對(duì)孩子大聲呵斥，這種孩子長(zhǎng)大后很可能是一個(gè)人云亦云的人，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，而且缺乏自信念。第三，感情溝通原則。

許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為：“有書(shū)你讀，有飯你吃，有衣服你穿，還想什么?”但人的成長(zhǎng)不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長(zhǎng)若沒(méi)話說(shuō)，長(zhǎng)期下去，兒女和家長(zhǎng)相處會(huì)變得越來(lái)越為難。

第四，自由原則。

許多家長(zhǎng)把孩子管得很?chē)?yán)，卻往往吃力不討好，甚至引起悲劇，應(yīng)信任孩子的力量，給孩子一個(gè)自由進(jìn)展的空間。

第五，統(tǒng)一原則。

家庭的教育要和學(xué)校統(tǒng)一，否則孩子無(wú)所適從。另外，家庭成員之間教育的觀念要全都，否則孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，結(jié)果就誰(shuí)的都不聽(tīng)。

第六，典范原則。

家長(zhǎng)是孩子第一個(gè)仿照的對(duì)象，家長(zhǎng)肯定要做好典范，別在孩子幼小的心靈里種下不良的種子。

第七，信任原則。

謊話是從不信任中來(lái)的。假如你從孩子小時(shí)候就很信任他(她)，孩子就沒(méi)有說(shuō)謊的必要。

第八，寬容原則。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)常常犯錯(cuò)誤。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)寬容地對(duì)待，大可不必“小錯(cuò)大罵，大錯(cuò)大棒服侍”。

第九，鼓舞原則。

很多家長(zhǎng)有個(gè)壞習(xí)慣，當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)便說(shuō)：“是不是偷看來(lái)的?”當(dāng)孩

子成績(jī)差時(shí)又說(shuō)：“你從來(lái)都是這樣差的。”盡管是很隨便的一句話，卻大大損害

了孩子的心，在家庭生活中，應(yīng)當(dāng)多鼓舞孩子。

第十，方法轉(zhuǎn)變?cè)瓌t。

教育方法要隨孩子年齡的增大而不斷轉(zhuǎn)變，嬰幼兒時(shí)期的孩子成長(zhǎng)很快，家長(zhǎng)們尤其要留意這一點(diǎn)。

總之，不管你實(shí)行什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很開(kāi)心，安康，樂(lè)觀，他(她)富有愛(ài)心，布滿信念，對(duì)前途滿懷盼望，那么，你就是勝利的家長(zhǎng)。

有關(guān)幼兒家庭教育的一點(diǎn)體會(huì)

父母是孩子的啟蒙教師，良好的家庭教育對(duì)孩子安康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)家庭教育也是完成幼兒心理和行為塑造的重要環(huán)節(jié)。因此，我們針對(duì)女兒的特點(diǎn)，以四周生活中能接觸到的、詳細(xì)的、形象的、初步的、淺顯的事物，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)她，讓她盡可能的充分理解。下面依據(jù)平常我女兒的狀況，在家庭教育方面談一些體會(huì)。

幼兒的家庭教育不僅具有啟蒙性、簡(jiǎn)單性、細(xì)致性和生活性，而且整個(gè)家庭教育的過(guò)程是對(duì)孩子的潛移默化、熏陶感染的過(guò)程，因此作為家長(zhǎng)應(yīng)做到“三克制”和“五原則”：

一、要克制講究教育效果。家長(zhǎng)在對(duì)幼兒教育中，肯定要留意方式方法，講究教育的效果。父母同孩子的溝通過(guò)程中，應(yīng)多提建議少命令。我女兒平常任性、耍小脾氣時(shí)，我們?cè)诟嬲]她對(duì)錯(cuò)之后，一般實(shí)行冷處理的態(tài)度，千萬(wàn)不能針尖對(duì)麥芒，對(duì)孩子進(jìn)展呵斥。在她心情緩和、心情不錯(cuò)時(shí)，再心平氣和地以朋友的身份與她進(jìn)展溝通，這樣的結(jié)果一般都比擬好。

二、要克制重智育輕德育的傾向。眼下越來(lái)越多的家長(zhǎng)讓孩子參與各種各樣的興趣班，在智力方面投入較大的心力。這方面，我覺(jué)得只要孩子有興趣，無(wú)可厚非。我女兒也參與了多個(gè)興趣班，孩子的自信念和力量都有較大的提高，但與此同時(shí)不能無(wú)視對(duì)孩子的品德培育，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)和被愛(ài)。這方面我們一般借助于兒童故事書(shū)籍和日常生活中的她看到的一些事情，比方給她講完每個(gè)故事后，都要向她提出如“假如是你，你覺(jué)得怎么做才對(duì)呢?”等問(wèn)題，激發(fā)她從故事人物的角度和身份去了解和體會(huì)故事中的含義。

三、克制不能擺正幼兒在家庭中的位子。要擺正孩子在家庭中的位子，既要考慮孩子年齡小的一面，又要考慮孩子性格獨(dú)立的一面。從小培育孩子參加家庭事務(wù)的力量，讓孩子有小仆人的意識(shí)。比方，平常我們?cè)诎才排畠荷?、學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)的時(shí)候，肯定會(huì)征求她的意見(jiàn)，讓她說(shuō)說(shuō)她的想法和安排。假如合理，我們一般都會(huì)滿意，不合理的我們都要告知她緣由，讓她理解。不能無(wú)原則地迎合孩子的要求，隨機(jī)引導(dǎo)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，以培育孩子大方、誠(chéng)信、細(xì)心、干凈的良好習(xí)慣。

在日常孩子的家庭教育中，我們除了做到以上“三克制”外，還有必要留意家庭教育的一些根本原則：

第一、公平原則。

孩子與父母公平的爭(zhēng)論，不僅是互愛(ài)的一種表達(dá)，而且能夠幫忙孩子樹(shù)立信念，明辨是非，

培育豐富的想象力和制造力，而“專(zhuān)制”對(duì)孩子人格的影響是災(zāi)難性的。我聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多家長(zhǎng)覺(jué)得辛辛苦苦賺錢(qián)養(yǎng)孩子，孩子就必需聽(tīng)從自己，這種觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變，要把孩子看做是與自己公平的人，敬重孩子，孩子才會(huì)敬重我們，否則，就會(huì)讓孩子沒(méi)有自己的觀點(diǎn)，人云亦云，而且缺乏自信念。

其次、感情溝通原則。

我常常下班回家，一般都習(xí)慣與女兒聊一聊幼兒園今日的事，或者把自己工作上、報(bào)紙上發(fā)生一些好玩的事跟她講一講，每次女兒都特別愿意地說(shuō)和仔細(xì)地聽(tīng)，還經(jīng)常發(fā)表一些“高見(jiàn)”。由于人的成長(zhǎng)不但需要物質(zhì)，也有精神、情感的需要，孩子和家長(zhǎng)若沒(méi)有話說(shuō)，長(zhǎng)期下去，孩子與家長(zhǎng)相處會(huì)變得越來(lái)越為難，對(duì)孩子性格的培育特別是不利的。

第三、統(tǒng)一原則。

家庭教育應(yīng)與幼兒園統(tǒng)一，否則孩子無(wú)所適從，作為家長(zhǎng)應(yīng)全力協(xié)作教師的教育，包括全力支持孩子參與園內(nèi)組織各種活動(dòng)等。另外家庭成員之間教育觀念應(yīng)統(tǒng)一，否則孩子不知道聽(tīng)誰(shuí)的，結(jié)果就誰(shuí)的都不聽(tīng)。

第四、鼓舞原則。

當(dāng)孩子取得一點(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步或者遇到一點(diǎn)小挫折和困難的時(shí)候，肯定要多多鼓舞，千萬(wàn)不要“吝嗇”那些贊揚(yáng)的溢美之詞。

第五、寬容原則。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?更何況是孩子，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，自然會(huì)常常犯錯(cuò)誤，作為家長(zhǎng)我覺(jué)得應(yīng)寬容地對(duì)待。當(dāng)你發(fā)覺(jué)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)先讓她明白錯(cuò)誤產(chǎn)生的后果，并告知她知錯(cuò)能改才是最棒的。

以上是本人一些淺薄的體會(huì)?？傊?，我覺(jué)得不管你實(shí)行什么方法來(lái)教育孩子，只要讓你的孩子感到生活很幸福，很開(kāi)心、安康、樂(lè)觀，并富有愛(ài)新，布滿信念，對(duì)前途滿壞盼望，那么，你就是勝利的家長(zhǎng)。

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇四

幼兒剛?cè)雸@的會(huì)消失諸多不適現(xiàn)象。

不適應(yīng)癥一：寶寶哭鬧難入園。

有的孩子入園特殊難，哭天喊地，還有的孩子抱著家長(zhǎng)的腿就是不讓家長(zhǎng)走，搞得家長(zhǎng)欲走不忍，欲留不能。有的家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子哭鬧很不放心，便躲在墻角、門(mén)后、窗外觀望，還有的家長(zhǎng)為防孩子哭鬧，送孩子上幼兒園三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，甚至長(zhǎng)時(shí)間將孩子留在家里。分析與建議：家長(zhǎng)不要怕孩子哭，孩子是哭給大人看的。家長(zhǎng)送完孩子后要抓緊離開(kāi)。其實(shí)家長(zhǎng)走后，孩子大多停頓哭鬧，由于教師有很多平靜孩子心情的方法。家長(zhǎng)的心不要太軟，只要孩子不生病，家長(zhǎng)就要堅(jiān)持將孩子送到幼兒園，千萬(wàn)不要由于孩子的哭鬧而中斷。家長(zhǎng)要明確告知孩子：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，該上幼兒園了，就像媽媽上班一樣，這是任務(wù)?！鼻f(wàn)不要說(shuō)“不聽(tīng)話就把你送到幼兒園”等灰色的語(yǔ)言，這樣會(huì)讓孩子感到幼兒園是一個(gè)可怕的地方。另外，家長(zhǎng)在送孩子去幼兒園的路上，不要反復(fù)囑咐孩子要守紀(jì)律懂禮貌、唱歌時(shí)要大聲、畫(huà)畫(huà)時(shí)要畫(huà)好等，這些過(guò)高的要求、禁令或者勸說(shuō)，也會(huì)使孩子望園心怯，甚至產(chǎn)生焦慮心情。

不適應(yīng)癥二：回家以后發(fā)脾氣。

有的孩子從幼兒園回到家后，變得愛(ài)發(fā)脾氣、鬧心情，家長(zhǎng)就以

為孩子在幼兒園里受了天大的委屈，對(duì)此不知所措。

分析與建議：孩子在家里習(xí)慣了任性而為，初入幼兒園，對(duì)于諸多規(guī)距難以適應(yīng)，如想玩玩具時(shí)教師不讓玩，不想睡覺(jué)時(shí)教師非讓上床。而回家后，就徹底放松了，發(fā)一點(diǎn)小脾氣也很正常。所以，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，家長(zhǎng)先不要去管他，讓他把脾氣發(fā)出來(lái)，然后再去安撫，并講清道理。假如孩子哭鬧得異乎尋常，家長(zhǎng)要主動(dòng)與教師溝通一下，向教師問(wèn)問(wèn)孩子的狀況，看看是不是教師表?yè)P(yáng)別的小朋友而沒(méi)有表?yè)P(yáng)自己的孩子引起的，以便讓教師多給孩子一點(diǎn)兒鼓舞，進(jìn)展正面教育。對(duì)于有的孩子無(wú)原則的哭鬧，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能一味遷就，要有原則，不該做的事情就是不能去做。但孩子哭完，要給孩子喝點(diǎn)水，以免上火。

不適應(yīng)癥三：穿衣、如廁都不會(huì)

有些家長(zhǎng)，特殊是老人，對(duì)孩子太過(guò)溺愛(ài)，孩子在家里的全部事情一律包辦。這些孩子進(jìn)入幼兒園后，連吃飯、穿衣、如廁都不知如何應(yīng)對(duì)。

分析與建議：在孩子1歲半到兩歲的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培育孩子動(dòng)手的力量，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。要試著讓孩子自己上廁所，自己穿衣服，自己吃飯。入園后結(jié)合幼兒園的要求，家長(zhǎng)要協(xié)作幼兒園的教師，教孩子學(xué)會(huì)漱口、洗手，用毛巾擦手、擦嘴，用勺子吃飯，熟悉自己的衣服、鞋子等。同時(shí)，教孩子學(xué)說(shuō)一些日常生活用語(yǔ)，使孩子能較清晰地表達(dá)自己的意愿，如：餓了、渴了、熱了、上廁所等;該說(shuō)話的時(shí)候要講話，有事情要大膽地告知教師。這樣可以使家庭教

育與園中教育協(xié)調(diào)全都，還可以讓孩子產(chǎn)生自信念。

不適應(yīng)癥四：幼兒園里不午睡

有的孩子不習(xí)慣在幼兒園午睡，自己沒(méi)睡好，還影響了其他小朋友休息。

分析與建議：家長(zhǎng)可以給孩子帶一個(gè)在家常玩的、心愛(ài)的寵物玩具，孩子抱著它睡覺(jué)，可以削減孤獨(dú)感。在小朋友都午睡的時(shí)候，讓他幫教師做點(diǎn)事情，然后跟他說(shuō)，假如你不來(lái)幼兒園，教師會(huì)想你的。假如你睡醒午覺(jué)再能幫教師分水果，那就更好了，教師會(huì)感謝你的。

不適應(yīng)癥五：缺乏朋友孤獨(dú)少語(yǔ)

入園前跟小朋友接觸少的孩子，入園后難以融入到小朋友之中，不愿參加嬉戲，群體生活好像與他無(wú)關(guān)，表現(xiàn)比擬孤獨(dú)。

分析與建議：家長(zhǎng)可利用入園和離園時(shí)間，讓孩子熟悉本班的一個(gè)或者幾個(gè)小朋友，相互介紹后，鼓舞孩子在一起，拉拉手，玩一玩。同時(shí)，家長(zhǎng)主動(dòng)請(qǐng)教師幫孩子介紹一個(gè)活潑大膽的朋友，讓孩子活潑起來(lái)。在家的日子，家長(zhǎng)要盡量找一些鄰居的小朋友跟孩子玩，培育孩子的群體意識(shí)?？傊?，家長(zhǎng)要多給孩子制造與外界接觸的時(shí)機(jī)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子熟識(shí)了幼兒園，朋友就會(huì)越來(lái)越多了。

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇五

一、案例背景

隨著獨(dú)生子女的普及，生活水平的提高，獨(dú)生子女的家庭教育消失了這樣那樣的問(wèn)題。最為明顯的是家長(zhǎng)對(duì)子女的百般溺愛(ài)和過(guò)多愛(ài)護(hù)，對(duì)孩子提出的要求都想方設(shè)法給以滿意。久而久之，孩子便形成一種理應(yīng)被包涵、被關(guān)愛(ài)、被愛(ài)護(hù)的依靠型人格，養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣。比方稍有不順心的事就亂發(fā)脾氣，即“任性”的習(xí)慣。

二、案例描述

又到吃飯的時(shí)間，我們一家人正吃飯。鄰居家的小孩叫我家兒子出去玩。兒子聽(tīng)見(jiàn)了就要和他走。我說(shuō)“你快吃，吃完飯?jiān)偃ネ??！眱鹤右幌戮唾€氣了，說(shuō)“:你不讓我出去，我就不吃飯了。”我聽(tīng)了就很生氣，訓(xùn)了他幾句。兒子不但沒(méi)聽(tīng)我的，反而哭著跑了出去。我媽媽見(jiàn)了就把兒子連哄帶誘拉了回來(lái)。而且還當(dāng)著兒子的面說(shuō)我什么什么不好，兒子才不哭了連續(xù)吃飯。我與兒子的“比賽”又以兒子的獲勝而告終。

三、案例分析

面對(duì)現(xiàn)代家庭中這樣常見(jiàn)的事例，我不免思考：這是什么緣由呢?

首先，孩子的任性是兒童的心理思維特點(diǎn)所打算的。心理學(xué)家皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展理論認(rèn)為，兒童在2至7歲時(shí)思維具有不

可逆性和自我中心主義。所謂不行逆性就是指兒童無(wú)法轉(zhuǎn)變思維的方向，使之重新回到起點(diǎn)，從另一面去思索問(wèn)題。所謂自我中心主義就是這一階段的兒童在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，只會(huì)從自己的觀點(diǎn)著眼，不會(huì)考慮別人的不同看法。正因有這樣的特點(diǎn)，兒童一旦有了什么想法，就很難轉(zhuǎn)變。

其次，孩子的任性還是父母長(zhǎng)輩的思想觀念所打算的。如今的家庭中，除了孩子的父母親，還有爺爺奶奶和外公外婆等，都圍著孩子轉(zhuǎn)。孩子想要什么，他們就給什么。孩子是他們手心里的寶，只許愛(ài)惜，不許損害。況且他們還認(rèn)為現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)條件好了，給孩子吃好點(diǎn)、穿好點(diǎn)、玩好點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)?shù)?。盡管孩子有什么不對(duì)的地方，他們也認(rèn)為孩子還很小不懂事而不去糾錯(cuò)，反而去遷就孩子。正由于父母長(zhǎng)輩的百般寵愛(ài)，我們的獨(dú)生子女們才更加會(huì)“撒嬌”。

四、案例指導(dǎo)

分析了緣由后，我認(rèn)為要改善現(xiàn)代家庭獨(dú)生子女“任性”這一普遍問(wèn)題，應(yīng)從下面幾方面著手：

1、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要統(tǒng)一。在教育子女問(wèn)題上，有分歧和不同意見(jiàn)是正常的。但家長(zhǎng)在孩子面前應(yīng)保持全都，否則不僅要求無(wú)法實(shí)現(xiàn)，降低教育效果，而且會(huì)產(chǎn)生不良的作用，讓孩子更任性。由于他有“靠山”。

2、家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理。對(duì)子女的要求要符合兒童進(jìn)展水平和特點(diǎn)，尤其要從自己孩子的詳細(xì)狀況動(dòng)身，不能“別人

就是這樣做的”、“我們是為你好”等這樣簡(jiǎn)潔地說(shuō)教。從而不加分析不加區(qū)分地將某種要求強(qiáng)加在孩子身上。

3、家長(zhǎng)要理解和敬重孩子。理解和敬重是溝通家長(zhǎng)和子女感情的橋梁，也是實(shí)施家庭教育的前提和根底。因此家長(zhǎng)要擅長(zhǎng)觀看、發(fā)覺(jué)子女的變化進(jìn)展，對(duì)他們的合理要求表示理解，并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞浇o以滿意。對(duì)于不合理的要求，家長(zhǎng)切忌獨(dú)斷專(zhuān)行，要給孩子說(shuō)話的時(shí)機(jī)，即使說(shuō)的不對(duì)，也要道理說(shuō)服。

固然家長(zhǎng)本身的為人處世和以身作則是最為重要的。在家庭教育中，“身教重于言教”，“其身正，不令也行”等古訓(xùn)同樣是不變的道理。

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇六

1、培育自主獨(dú)立的孩子

在中國(guó)，父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)特殊深，生怕孩子受一點(diǎn)損害。所以他們對(duì)孩子更多的是愛(ài)護(hù)，放不開(kāi)手腳。這樣導(dǎo)致了孩子有很大的依靠性。也有些父母會(huì)幫忙孩子設(shè)計(jì)人生規(guī)劃，但是這通常會(huì)使許多人無(wú)視了自己真正的興趣和選擇的力量。但是，二十一世紀(jì)將是“自主選擇”的世紀(jì)。“在這個(gè)世紀(jì)里，人將擁有更多的選擇，他們必需積極的治理自己?！边M(jìn)入了社會(huì)后，孩子必需自己打算自己的行業(yè)，自己的教師。自己的老板，自己的公司。。。。。。每一天面臨的都是選擇。一個(gè)孩子假如長(zhǎng)大了還是只會(huì)背誦學(xué)問(wèn)，聽(tīng)話被動(dòng)，等著別人幫他作打算或做事情，那他進(jìn)入社會(huì)就算不被欺侮，也不好被重視。如何培育獨(dú)立自主選擇的力量呢?我下面提出五個(gè)“要”和五個(gè)“不要”：

五個(gè)“要”

①要教孩子“自己想方法”的習(xí)慣;

②要把選擇權(quán)給孩子，讓孩子成為自己的仆人;

③要培育孩子的責(zé)任心，多指導(dǎo)，少批判;

④要培育孩子的奇怪心，不要什么都教他們，讓他們自己去試，失敗也沒(méi)關(guān)系;

⑤要信任孩子，信任比懲處更能夠激起責(zé)任心。五個(gè)“不要”

①不要用太多法規(guī)限制孩子的自由，要讓自己的孩子去

做總結(jié)喜愛(ài)的事;

②不要懲處失敗，失敗是讓人進(jìn)步的學(xué)習(xí)過(guò)程;

③不要說(shuō)教，假如孩子信任了你的說(shuō)教，他可能失去推斷力，假如孩子不信任說(shuō)教，他可能叛逆或不信任你;④不要生活上但凡都包辦代替，放手讓孩子自己做;⑤不要過(guò)多地插手孩子的事務(wù)，剝奪孩子自己的選擇權(quán)。

google全球副總裁李光復(fù)談現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)有的家教理念：一、培育理智講理的孩子。中國(guó)人總是把“聽(tīng)話”當(dāng)做一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)。但是我盼望我的孩子不要只做聽(tīng)話的孩子，我要他們成為講理的孩子，我對(duì)“法規(guī)”的定律有四個(gè)：⑴定好法規(guī)，但是首先把法規(guī)的道理講清晰，不是盲目地聽(tīng)從;⑵在法規(guī)內(nèi)孩子有完全的自由;⑶違反了法規(guī)孩子將受到已知的懲處;⑷法規(guī)越少越好，才能做到啟發(fā)的作用。

二、培育勝利學(xué)習(xí)的孩子。在今日這個(gè)應(yīng)試的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們很難對(duì)課業(yè)成績(jī)不在乎。但是，孩子在這環(huán)境里的壓力很大，我們要盡量體諒他們。不要對(duì)孩子盼望太高，更不要自己沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的抱負(fù)肯定要在孩子身上實(shí)現(xiàn)。盡量讓你的期望合理化。、假如看到不合理的或不行能的目標(biāo)，孩子可能會(huì)根本放棄了。盡量把自己對(duì)孩子的要求轉(zhuǎn)成對(duì)孩子的建議。盡量不要把孩子和別人比。鼓舞孩子為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不只是為了分?jǐn)?shù)。鼓舞孩子自己動(dòng)手，而不是只要考試成績(jī)好就可以了，要鼓舞他立刻用到學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，讓他知道學(xué)這些學(xué)問(wèn)對(duì)生活是有用的，而不是為了考高分才學(xué)。最重要的是要啟發(fā)孩子主動(dòng)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

幼兒家庭教育的心得體會(huì)與感悟篇七

為自己的行為負(fù)責(zé)

【時(shí)下，大多數(shù)孩子從小嬌生慣養(yǎng)，生活中大大小小的事情都由父母負(fù)責(zé)，凡事從來(lái)沒(méi)有自己負(fù)責(zé)的意識(shí)，更談不上對(duì)別人負(fù)責(zé)。所以，培育幼兒的責(zé)任意識(shí)，不僅是每位幼教工不行推卸的責(zé)任,更是家庭不行推卸的責(zé)任!】

【案例】

“咚咚咚”一陣突然急促的敲門(mén)聲，把正在午睡的我驚醒!趕忙翻開(kāi)門(mén)，站在眼前的是5歲的兒子一群滿臉怒氣的小伙伴。問(wèn)明白來(lái)歷，才知道兒子把小伙伴王宗成的四驅(qū)車(chē)弄壞了，人家這是找上門(mén)索賠來(lái)了!我沒(méi)有作聲，轉(zhuǎn)頭悄悄的看著站在一旁滿臉懊喪與驚慌的兒子。一陣緘默后問(wèn)兒子：“你自己確定有想法，說(shuō)出來(lái)好嗎?”我盡量用平和的語(yǔ)氣。

兒子低聲說(shuō)：“說(shuō)好弄壞了要賠的?！?/p>

我的聲音也很低：“弄壞了別人的東西理應(yīng)賠，可問(wèn)題是你拿什么賠?”

兒子開(kāi)頭掉流淚，且焦急了：“媽?zhuān)徒o我錢(qián)吧，以后我不跟您要好吃的了還不行嗎!”

“不要好吃的是小事，王宗成這個(gè)四驅(qū)車(chē)是他姨媽從外地買(mǎi)的，咱這有錢(qián)也買(mǎi)不到這樣的?！?/p>

兒子倒轉(zhuǎn)的快，趕忙轉(zhuǎn)頭問(wèn)宗成：“給你錢(qián)你自己買(mǎi)行嗎?”對(duì)方點(diǎn)點(diǎn)頭。

我覺(jué)得這不是問(wèn)題的關(guān)鍵：“給人家弄壞了東西，你覺(jué)著光給錢(qián)就沒(méi)事了?”

“對(duì)不起宗成!”兒子最終不情愿地說(shuō)了句賠禮的話。

孩子們接過(guò)錢(qián)，你看看我，我看看你，悄悄的離去了。兒子一反常態(tài)沒(méi)有跟隨其后，而是低頭走進(jìn)自己的房間把自己反關(guān)在了屋里。事情外表上完畢了，可我的心里很不好受，雙方孩子的做法令我特別的為難，假如被弄壞玩具的是我的孩子，我是肯定不允許他索賠錢(qián)的，而且是那么輕易的就承受了。我知道這是一個(gè)跟孩子溝通，一些簡(jiǎn)潔做人道理的好時(shí)機(jī)。等孩子冷靜下來(lái)，我走進(jìn)了孩子的房間。

【案例點(diǎn)評(píng)】：

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