第7課 古代的商業(yè)貿(mào)易 教學(xué)設(shè)計(jì)-統(tǒng)編版（2019）高中歷史選擇性必修二

PAGE1第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握必備知識(shí)，還要從古代商業(yè)貿(mào)易和社會(huì)生活的視角認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的歷史，要在唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷五方面達(dá)到要求，促進(jìn)自身全面發(fā)展。遵循目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)的一致性，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》和關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的要求，按照水平3、4的要求，同時(shí)兼顧水平1、2設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，依托史料，設(shè)計(jì)探究問題。設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)緊扣目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是選擇性必修二第三單元第7課《古代的商業(yè)貿(mào)易》，內(nèi)容包括：商業(yè)貿(mào)易的起源與發(fā)展，貨幣、借貸、商業(yè)契約。第一部分是關(guān)于古代商業(yè)貿(mào)易的起源問題，古代商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)與貿(mào)易通道，旨在了解古代中國、埃及、希臘、羅馬等區(qū)域的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)及特點(diǎn)，知道絲綢之路、奧斯曼土耳其等跨區(qū)域的貿(mào)易交流渠道。第二部分是關(guān)于商業(yè)貿(mào)易中的相關(guān)工具、途徑和方法，如貨幣、信貸、商業(yè)契約等在人們生活中的影響。因此本課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意：古代商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)與社會(huì)生活是多源發(fā)生，呈現(xiàn)全球化趨勢(shì)。各地區(qū)的商業(yè)貿(mào)易活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)是逐步發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程。學(xué)情分析學(xué)生在高一已學(xué)習(xí)《中外歷史綱要》的相關(guān)課程，對(duì)古代商業(yè)貿(mào)易的歷史有一定知識(shí)積累，這為自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但對(duì)于商業(yè)貿(mào)易某些概念（如貨幣、信貸和商業(yè)契約）了解甚少。學(xué)生初步掌握辨識(shí)歷史敘述和時(shí)空觀念的能力；學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣已初步養(yǎng)成，能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作，開展探究學(xué)習(xí)，提出觀點(diǎn)，但從不同角度辯證地分析、看待問題的能力有待發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)要求：（1）了解商業(yè)貿(mào)易的起源和古代的商貿(mào)活動(dòng)與貿(mào)易通道；（2）知道貨幣、信貸、商業(yè)契約等在日常生活中的角色。準(zhǔn)確地解釋商業(yè)貿(mào)易、貨幣等專業(yè)名詞的概念。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋）分析古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)古代商業(yè)貿(mào)易是逐步發(fā)展、不斷進(jìn)步的過程。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋，史料實(shí)證）多角度分析古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的影響。（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋，家國情懷）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：古代商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的原因和概況（二）教學(xué)難點(diǎn)：古代商業(yè)貿(mào)易的影響教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片，歷史地圖，文字材料，多媒體（二）教學(xué)方法教法：講授法、情境創(chuàng)設(shè)法、比較歸納法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、比較歸納法板書設(shè)計(jì)第7課古代的商業(yè)貿(mào)易商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的起源產(chǎn)品分工生產(chǎn)剩余私有制產(chǎn)生商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的概況國外發(fā)展概況國內(nèi)貨幣、借貸、契約商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的影響促進(jìn)各地區(qū)交流豐富物質(zhì)生活和精神生活教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課概念導(dǎo)入：商業(yè)貿(mào)易的含義在原始社會(huì)后期，隨著社會(huì)分工、產(chǎn)品剩余及私有制的產(chǎn)生，出現(xiàn)了交換，在此基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起商業(yè)貿(mào)易。人們通過商業(yè)貿(mào)易，換取自己所需的物品。聽教師講解解釋“商業(yè)貿(mào)易”概念，進(jìn)行理解。學(xué)生加深對(duì)專業(yè)名詞的認(rèn)識(shí)，為下面學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。子目一“商業(yè)貿(mào)易的起源”展示一組材料，引導(dǎo)學(xué)生思考商業(yè)貿(mào)易起源。材料一在距今約兩萬年母系社會(huì)的北京“山頂洞人”考古遺址中，發(fā)現(xiàn)有掛在脖子上、作為裝飾品用的海貝殼。原始社會(huì)交通不便，他們的海貝殼從何而來？撿拾？戰(zhàn)利品？交換？材料二埃及古王國時(shí)期的喪葬建筑的壁畫材料三氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀”——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》材料四原始生活的活化石“云南的苦聰人”苦聰人解放前過著原始生活。他們的生活奉行原始的平均觀念，有肉同吃，有酒共喝，誰家有，就去誰家吃。1996年春節(jié)發(fā)救濟(jì)糧，糧食分完后，還剩幾把掛面，也要一家拿幾根平均分完。苦聰人部落內(nèi)沒有交換，但他們有時(shí)在部落邊緣的小路上，放置一些獸皮，自己卻隱蔽在路邊草叢中，見到有外族人過路，便叫喊道:“好心人，請(qǐng)把我的東西拿去，給我件舊衣裳穿吧?！碑愖迦税勋F皮拿走，隨便留下一件破舊衣服之類的東西，一場(chǎng)交換就算了結(jié)。結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，思考問題，分析解讀圖文材料。結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力。借助多種類型史料分析課題，有助于培養(yǎng)史學(xué)素養(yǎng)，開闊視野。子目二“商業(yè)貿(mào)易發(fā)展概況”（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課本P35-37，填寫下面表格。并提出問題：通過世界各地及中國各時(shí)期商貿(mào)活動(dòng)的狀況，分析其共同特點(diǎn)。世界各地商貿(mào)發(fā)展概況借助圖文材料，介紹各地發(fā)展概況，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀。古埃及：金字塔壁畫上已有商品交換的場(chǎng)景。但商業(yè)主導(dǎo)權(quán)在國家手中。材料一古王國時(shí)期，國家的統(tǒng)一和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為國內(nèi)外貿(mào)易的發(fā)展創(chuàng)造了條件。在國內(nèi)貿(mào)易方面，上下埃及間的商業(yè)往來有了新的發(fā)展，在對(duì)外貿(mào)易方面埃及當(dāng)時(shí)海外貿(mào)易的范圍達(dá)東非、阿拉伯海、地中海沿岸各地?！轮摇豆糯＜吧虡I(yè)發(fā)展述略》材料二古埃及與腓尼基貿(mào)易往來的信息：“鏟平黑人的土地。帶回7000名活著的俘虜，帶回40艘滿載著雪松木的船?！薄粲駶崱栋＜肮磐鯂鴷r(shí)期的船只初探》材料三古埃及女王哈特謝普蘇特（公元前1473-前1458年在位）陵墓壁畫古埃及與東非蓬特（今索馬里）進(jìn)行貿(mào)易古希臘：各城邦形成若干個(gè)商業(yè)貿(mào)易中心，海外貿(mào)易活躍。材料一雅典和羅馬當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)不足以支撐城市的迅猛發(fā)展，必須代之以海外貿(mào)易?！じ昶澛肚杲鹑谑贰凡牧隙ＥD是山地和海洋造就的文明，三面環(huán)海，多貧瘠山地。這種地理狀況決定了希臘的農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)；小國寡民的規(guī)模是城邦的重要特點(diǎn)，它只能靠對(duì)外貿(mào)易才能滿足多種消費(fèi)的需要。——柏錚《古代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的鼎盛——希臘、羅馬的城邦商業(yè)經(jīng)濟(jì)》材料三希臘地圖及貿(mào)易分布圖古羅馬：征服地中海地區(qū)后，海外貿(mào)易十分繁榮。材料圖片“羅馬帝國貿(mào)易網(wǎng)”“羅馬商人在地中海做生意”拜占庭：一度壟斷了中國絲綢等東方奢侈品在歐洲市場(chǎng)的貿(mào)易。材料洛陽北魏墓地中出土的拜占庭帝國阿納斯塔修斯一世時(shí)期的金幣，鑄造時(shí)間是491-518年。拜占庭帝國金幣在我國出土數(shù)量很多。阿拉伯：在歐亞非三洲間從事中介貿(mào)易，范圍遍布世界各主要文明區(qū)域。圖片材料阿拉伯貿(mào)易航海圖古代中國商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展概況借助材料組，設(shè)置合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生從商人地位變化、坊市制度、絲綢之路三方面了解古代中國商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展概況。商人地位變化△問題探究1：中國古代商人地位有何變化？何因?qū)е拢坎牧弦恢芪渫鯗缟毯?，商朝遺民為維持生計(jì)而四處買賣，逐漸發(fā)展為固定職業(yè)，周人稱其為“商人”，稱其職業(yè)為“商業(yè)”，沿用至今。材料二殷人“肇牽車牛，遠(yuǎn)服賈用，孝養(yǎng)厥父母”?！渡袝ぞ普a》材料三（漢）高祖令賈人不得衣絲乘車，重租稅以困之。……市井之子孫，亦不得仕宦為吏?！妒酚洝凡牧纤乃螘r(shí)每逢科舉考試揭曉那天，官僚地主、富商家庭一大早便紛紛出動(dòng)“擇婿車”，爭(zhēng)相選擇新科進(jìn)士做女婿，是為“榜下捉婿”。宰相富弼的女婿馮京雖是狀元，但出身在商人家庭。——張邦煒《試論宋代“婚姻不問閥閱”》材料五奴富至數(shù)百萬，初縉紳皆丑之，而今則樂與為朋矣。縉紳家之女（婚嫁）惟財(cái)是計(jì)，不問非類。——伍袁萃《林居漫錄》材料六今世流品，可謂混淆之極?；榧拗恚┱撠?cái)勢(shì)耳，有起自奴隸，驟得富貴，無不結(jié)姻高門，締眷華胄者。——李競(jìng)艷《明代中后期社會(huì)文化探析》坊市制度△問題探究2：中國古代城市空間布局和開放時(shí)間有何變化？材料一唐長(zhǎng)安城、宋汴京城示意圖材料二凡市，以日午擊鼓三百聲，而眾以會(huì)；日入前七刻，擊鉦三百聲，而眾以散?！短屏洹凡牧先蟮种T酒肆瓦市，不以風(fēng)雨寒暑，白晝通夜?！稏|京夢(mèng)華錄》絲綢之路展示海陸絲綢之路路線圖貨幣、借貸和契約（商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的產(chǎn)物）首先概念介紹上面三個(gè)詞，之后展示圖文材料，設(shè)置合作探究，引導(dǎo)學(xué)生分析解讀材料，了解貨幣、借貸和契約的發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)它們對(duì)生活的影響，比較中西差異。貨幣△問題探究3：結(jié)合課本和相關(guān)材料，分析總結(jié)中國古代貨幣的發(fā)展趨勢(shì)。△問題探究4：在古代中國出現(xiàn)國外金幣的原因是什么？借貸展示圖文材料，介紹飛錢、莊票等借貸工具?！鲉栴}探究5：據(jù)材料概括借貸合約要素，分析借貸對(duì)日常生活產(chǎn)生的影響。材料一伊丁從伊里手中借了銀子。３月，他將要?dú)w還銀子和利息。證人：里皮、阿布爾和皮爾姆。在泥板上蓋上了他們的印章。日期：11月1日，漢謨拉比第42年。——Ｍ．席格瑞斯特《古巴比倫賬目文獻(xiàn)》材料二在欠款還清后，按習(xí)慣要把泥版砸碎。所以，我們今天還能看到一些借貸泥版，說明當(dāng)時(shí)有些人還不清貸款。——陳曉紅、毛銳《失落的文明：巴比倫》契約△問題探究6：比較古代中西方違契不償?shù)慕鉀Q方式，說明中西方契約的特點(diǎn)。材料一一日，毛二胡子向陳正公道：“三個(gè)月就拿回三百兩，這不比做絲的利錢還大些？老哥如不見信，我另外寫一張包管給你。他那中間人我都熟識(shí)，絲毫不得走作的?！辈牧隙P四老爹）高聲嚷道：“姓毛的在家不在家？陳家的銀子到底還不還？”……只見他兩手扳著看墻門，把身子往后一掙，那垛看墻就拉拉雜雜卸下半堵?！幼哉J(rèn)不是。——《儒林外史》材料三（法官鮑西亞）說：“你的這場(chǎng)官司打得倒也奇怪，可是按照威尼斯的法律，你的控訴是可以成立的。（向安東尼奧）你的生死現(xiàn)在操在他的手里，是不是？——《威尼斯商人》 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課本，填寫相關(guān)表格。學(xué)生合作探究，閱讀材料，分析、理解、概括、比較材料內(nèi)容，之后小組代表回答問題。1.自主梳理知識(shí)有助于學(xué)生掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力；3.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括和辨析能力；4.子目二是對(duì)課本知識(shí)整合，有助于學(xué)生理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系；5.合作探究活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意思。子目三“商業(yè)貿(mào)易發(fā)展的影響”展示材料，設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生思考分析。△問題探究7：以絲綢之路為例，分析商業(yè)貿(mào)易對(duì)發(fā)展對(duì)人類生活有什么影響？材料一羅馬四處征戰(zhàn)劫掠金銀，從各國商人手中購買絲綢……將中國和羅馬文明緊密聯(lián)系到一起。波斯、阿拉伯、印度人成為了東西中間商，中亞和西亞成為各種文明交匯處，促進(jìn)了綠洲城市繁榮。——彼得·弗蘭科潘《絲綢之路》材料二從漢代起，中國對(duì)外貿(mào)易的規(guī)模已相當(dāng)大。到了唐朝，尤其是宋朝，對(duì)外貿(mào)易量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何時(shí)候。……海港而不是古老的陸路，首次成為中國同外界聯(lián)系的主要媒介?！纬瘯r(shí)的中國正朝成為一個(gè)海上強(qiáng)國的方向發(fā)展?！顾蚶戆⒅Z斯《全球通史》材料三圖片“絲綢之路”材料四“一帶一路”（英文名稱是theBeltandRoad，名稱縮寫是B&R）是“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的簡(jiǎn)稱，旨在借用古代絲綢之路的歷史符號(hào)，高舉和平發(fā)展的旗幟，充分依靠中國與有關(guān)國家既有的雙邊、多邊機(jī)制，借助既有的、行之有效的區(qū)域合作平臺(tái)，積極發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，努力實(shí)現(xiàn)政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通，打造國際合作新平臺(tái)，增添共同發(fā)展新動(dòng)力?！吨型鈿v史綱要》上冊(cè)第181頁學(xué)生閱讀材料，結(jié)合課本及相關(guān)知識(shí)，分析解讀信息，回答問題。1.培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生歸納概括；3.貫通古今，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)。課堂小結(jié)板書小結(jié)本課知識(shí)隨堂練習(xí)梳理知識(shí)體系，進(jìn)行練習(xí)題訓(xùn)練，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度。教學(xué)反思本課知識(shí)比較多，涉及了一些專業(yè)名詞，僅用一堂課講