《線上線下融合創(chuàng)新教育研究【論文3700字】》

線上線下融合創(chuàng)新教育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u4980線上線下融合創(chuàng)新教育研究 18236摘要 111433一、疫情時(shí)期的教學(xué)模式選擇 125209(一)線上線下教學(xué)出于疫情防控的需要 25541(二)線上線下教學(xué)的條件總體具備 22814(三)線上學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì) 26218二、疫情期間大規(guī)模在線教育成效巨大 26801(一)彰顯我國新型舉國體制的優(yōu)越性 332424(二)有力地促進(jìn)了教育理念變革與教學(xué)模式創(chuàng)新 35453三、后疫情時(shí)代,混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài) 415763四、結(jié)語 58526參考文獻(xiàn) 6摘要2020年初，為了遏制新型冠狀肺炎疫情的蔓延，世界各地的大多數(shù)學(xué)校被迫關(guān)閉，大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)成為“停課不輟學(xué)”的最佳選擇。這種超大規(guī)模的在線教育實(shí)踐提出了一種將在線教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合的新型教育教學(xué)形式。展望未來，隨著現(xiàn)代資訊科技的進(jìn)一步發(fā)展，在線和離線混合學(xué)習(xí)必將成為后傳染病時(shí)代的教育和教學(xué)方法。這就要求我們從被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，真正關(guān)注教育理念、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)引導(dǎo)，推進(jìn)精品課程建設(shè)和“課堂革命”，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的跨越式發(fā)展，繼續(xù)推進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型與改革。關(guān)鍵詞:后疫情時(shí)代;線上教學(xué)；教學(xué)新常態(tài)疫情時(shí)期的教學(xué)模式選擇在疫情初期，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暴露出一些問題:一是大量教師和學(xué)生同時(shí)生活、點(diǎn)播和下載資源，高峰時(shí)段容易出現(xiàn)堵塞；二是特殊時(shí)期高質(zhì)量的教育資源存在結(jié)構(gòu)性不足，難以滿足學(xué)校和教師的個(gè)性。三是部分教師，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教師，應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)淡薄，資訊素養(yǎng)和應(yīng)用能力薄弱，不愿意或不善于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)；四是部分學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和適應(yīng)性不足，學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)；五是部分家庭網(wǎng)絡(luò)條件薄弱，學(xué)習(xí)終端不足；六是部分學(xué)校要求嚴(yán)格，教師執(zhí)行不靈活，家長和學(xué)生不舒服等。。在我國這樣一個(gè)發(fā)展差距很大的國家，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育同時(shí)在各地開展，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)各種問題。但最終大家堅(jiān)持不懈，逐步解決了上述問題，確保了“停課不?！惫ぷ鞯捻樌_展。這至少有三個(gè)方面的原因：(一)線上線下教學(xué)出于疫情防控的需要流行病的突然爆發(fā)使學(xué)生無法正常上學(xué)，打亂了原來的家庭計(jì)劃。如何好好照顧孩子，讓他們?cè)诹餍衅陂g學(xué)習(xí)，健康快樂地生活？我們有一個(gè)基本判斷:學(xué)生穩(wěn)定，家庭穩(wěn)定，家庭穩(wěn)定，人心穩(wěn)定。穩(wěn)定的心態(tài)為防疫工作奠定了良好的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活必須得到良好的安排。特別是面臨今年高考的學(xué)生和他們的家長都非常焦慮。學(xué)期延遲教學(xué)可以緩解學(xué)生和家長的焦慮，“空間”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)自然適合疫情期間的實(shí)施。(二)線上線下教學(xué)的條件總體具備多年來，基礎(chǔ)教育信息化成果已成為支撐大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育的重要基礎(chǔ)。黨和國家高度重視教育信息化建設(shè)。教育部還特別重視教育信息化建設(shè)。舉辦了第一屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域會(huì)議，第一屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展覽交流活動(dòng)，開展了“一教一優(yōu)一課一師”活動(dòng)，并繼續(xù)開展。這些都為流行期間的大規(guī)模在線教育提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(三)線上學(xué)習(xí)符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)近年來，互聯(lián)網(wǎng)作為一種迅速興起的新動(dòng)能，正在改變著生產(chǎn)和生活方式。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，為擴(kuò)大教育規(guī)模、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、優(yōu)化教育治理結(jié)構(gòu)帶來了重要機(jī)遇。二、疫情期間大規(guī)模在線教育成效巨大(一)彰顯我國新型舉國體制的優(yōu)越性在特殊情況下，對(duì)全國上億兒童進(jìn)行大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，是對(duì)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生緊急情況的能力進(jìn)行審查。大量的人力、物質(zhì)、財(cái)務(wù)和精神資源的短期合作表明新聯(lián)邦國家的優(yōu)越性。在實(shí)際層面上，這種網(wǎng)路教育揭露了問題，并大大支持了全國“線上”教學(xué)。有證據(jù)表明，國際社會(huì)重視中國的在線教育并紛紛要求與教育部聯(lián)系，以了解我國的做法和經(jīng)驗(yàn)。他們高度評(píng)價(jià)了我們國家的做法，也進(jìn)行了一些反思。例如，4月24日,日本學(xué)者瀨口清之在《與中國差距懸殊的日本在線教育:致命性的教育水平低下,政府應(yīng)認(rèn)真反思失敗政策》一文中指出，與每天上網(wǎng)的海外學(xué)生相比，日本學(xué)生既不能接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也不能接受網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。文章?lián)鷳n地寫道:“日本歷來被認(rèn)為是一個(gè)依靠高等教育培養(yǎng)均衡發(fā)展的優(yōu)秀人才的國家。然而，如果學(xué)校教育基金會(huì)繼續(xù)停滯不前，這個(gè)國家動(dòng)搖只是時(shí)間問題。聯(lián)合國代表說:“中國在這個(gè)國家與地方政府，私營部門和公民社會(huì)的合作速度是驚人的。這些伙伴關(guān)系為傳播學(xué)習(xí)資源提供了更多渠道。作者認(rèn)為，只要努力優(yōu)化遠(yuǎn)程教育，被動(dòng)使用的巨大資源在疫情結(jié)束后的很長一段時(shí)間內(nèi)仍將是中國社會(huì)的寶貴資源。財(cái)富?！?二)有力地促進(jìn)了教育理念變革與教學(xué)模式創(chuàng)新針對(duì)二月初部分地區(qū)由于應(yīng)急準(zhǔn)備不足而出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題，教育部正在調(diào)整和優(yōu)化政策。此外，教育部還充分估計(jì)了疫情期間開展大規(guī)模在線教育的困難。一方面，教育部與工業(yè)和信息化部建立了部際協(xié)調(diào)機(jī)制，共同建立了網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)運(yùn)行保障總部，有效保障了全國中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的順利運(yùn)行，為全國中小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)提供了“托底”服務(wù);另一方面，在兩部門2月12日聯(lián)合發(fā)布的通知中，明確提出開通專用電視頻道的要求,教育部還緊急協(xié)商國家廣播電視總局發(fā)出《關(guān)于做好中國教育電視臺(tái)空中課堂頻道接收傳送工作的通知》，解決農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，有效保障這些地區(qū)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。這兩項(xiàng)措施對(duì)我國“停課不停?！钡陌l(fā)展具有重要意義。他們不僅提供政策指導(dǎo)，而且主動(dòng)帶頭，反映使命。地方和學(xué)校不斷調(diào)整和優(yōu)化具體做法。特別是大部分教師已逐漸從忙于選擇教學(xué)平臺(tái)和工具、尋找資源和方法，轉(zhuǎn)向投入更多時(shí)間和精力改善教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容，以及提高教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的大部分問題都是在實(shí)施過程中逐步得到解決的，從最初的匆忙，到有序，再到逐步完善。對(duì)這一大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)、全面的總結(jié)和反思，以完善教育信息化工作，轉(zhuǎn)變教育模式，將是這一大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)教育的最大價(jià)值所在。三、后疫情時(shí)代,混合學(xué)習(xí)將成為教育新常態(tài)現(xiàn)在各地的中小學(xué)基本恢復(fù)上課，大部分學(xué)生已經(jīng)回到正常的課堂。在“后流行時(shí)代”，網(wǎng)絡(luò)教育將如何發(fā)展？這是一個(gè)非常重要的提議。社會(huì)在進(jìn)步，科技在創(chuàng)新，教育在發(fā)展。經(jīng)歷過“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”的學(xué)生，必然不會(huì)滿足于統(tǒng)一難度、統(tǒng)一進(jìn)步、統(tǒng)一內(nèi)容的大規(guī)模集體教育。個(gè)性化學(xué)習(xí)和在線和離線混合學(xué)習(xí)將成為教育的新常態(tài)。線上和線下需要有機(jī)的整合。應(yīng)該是”你在你里面，你在我里面，不管你和我，互補(bǔ)”。在線和離線一體化的道路不可避免地不是固定的。沒有必要尋找特定的模型，更不用說明何時(shí)使用在線方法、何時(shí)使用離線方法以及何時(shí)混合。老師想教什么，學(xué)生想學(xué)什么，這些都是自然需要。教育部門及學(xué)校須提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、平臺(tái)、資源、工具、應(yīng)用程式及終端機(jī)，確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及培育師生的資訊素養(yǎng)。此外，教育部門和學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)教育和教學(xué)的各個(gè)方面，例如課程、教材、教學(xué)、考試、報(bào)名、評(píng)估和管理，并建立一個(gè)能促進(jìn)在線和離線混合學(xué)習(xí)的工作機(jī)制。未來就在這里，趨勢(shì)很難逆轉(zhuǎn)。教育從同質(zhì)化到個(gè)性化是不可逆轉(zhuǎn)的，在線和離線混合學(xué)習(xí)的趨勢(shì)更是不可逆轉(zhuǎn)的。更好地接受這一趨勢(shì)是所有教育工作者的共同使命。只有這樣，我們才能有一個(gè)更好的未來。在線和線下教育只是學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)載體，必須經(jīng)歷閱讀、思考和表達(dá)的三個(gè)關(guān)鍵階段。為了將在線培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基于新技術(shù)的新形式，必須允許新的教育方法改革、教育結(jié)構(gòu)重組、培訓(xùn)方案重組、教學(xué)文化重組、教學(xué)文化重組和網(wǎng)絡(luò)連接系統(tǒng)的推廣。在家學(xué)習(xí)“鼓勵(lì)在非正式學(xué)習(xí)環(huán)境中考慮非正規(guī)教育，在非正規(guī)教育環(huán)境中開發(fā)培訓(xùn)資源應(yīng)針對(duì)兒童教育、基礎(chǔ)教育發(fā)展以及滿足優(yōu)先、全面和科學(xué)要求。在線教學(xué)課程和教學(xué)項(xiàng)目要求對(duì)疫情的各個(gè)方面進(jìn)行審查和應(yīng)對(duì)，同時(shí)應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來支持和促進(jìn)學(xué)生的教育。在線教育模式需要融入線下課程，當(dāng)課程和教學(xué)結(jié)合時(shí)，新的混合教育系統(tǒng)必須超越技術(shù)前景，重新設(shè)計(jì)系統(tǒng)中的監(jiān)管和監(jiān)測(cè)機(jī)制，以便更專業(yè)的教學(xué)和模式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)的新趨勢(shì),聯(lián)系在線融入中小學(xué)必須關(guān)注三大元素:數(shù)字資源、教育流程,組織管理以及學(xué)校和課外機(jī)構(gòu)將尋求在線和線下融合,和他們會(huì)有很多地方建設(shè)等領(lǐng)域合作和共享優(yōu)質(zhì)教育資源。教育后教育可以保留“教育必須是中心”的觀念，保留“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法，保留學(xué)生對(duì)疫情的記憶，并使其成為學(xué)生成長的資源。四、結(jié)語未來，線上線下綜合教育將成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)的基本方式。但我們?nèi)匀恍枰氐浇逃谋驹?，把兒童?dāng)作“未來”來對(duì)待，因?yàn)椤叭恕笔墙逃哪康?。我們必須教?huì)學(xué)生如何正確使用開放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。我們必須在網(wǎng)絡(luò)工具和人工智能的基礎(chǔ)上為未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的工具和方法，每個(gè)學(xué)習(xí)者都可以形成自己的思維和表達(dá)方式。我們有豐富的數(shù)據(jù)。我們需要讓學(xué)生在在線學(xué)習(xí)和“自主學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，在不同的學(xué)校、班級(jí)和社區(qū)之間旅行。這樣，他們就可以獨(dú)立建立最有效的學(xué)習(xí)模式。未來，中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)將成為一種新的教學(xué)模式。這可能是對(duì)中國后現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的猜測(cè)，但我認(rèn)為它一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。參考文獻(xiàn)[1]王竹立.替代課堂，還是超越課堂？——關(guān)于在線教育的爭(zhēng)鳴與反思[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2020,32(05):35-45.[2]劉來兵,曲曼鑫.信息技術(shù)支撐的在線教育透視[J].現(xiàn)代教育管理,2020(08):108-114.[3]呂波.線上教學(xué)與學(xué)校教育雙向融合將成未來教學(xué)新常態(tài)[J].上海教育,2020(Z2):28-29.[4]薛成龍,郭瀛霞.高校線上教學(xué)改革轉(zhuǎn)向及應(yīng)對(duì)策略[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2020,38(07):65-74.[5]范國睿