農(nóng)村小學(xué)音樂開放教育之我見

農(nóng)村小學(xué)音樂開放教育之我見農(nóng)村小學(xué)音樂開放教育之我見

中圖分類號：G622文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1002-7661〔2022〕15-048-02

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆斯指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。〞這表明興趣是學(xué)習(xí)的根底。當(dāng)前，我們要搭建讓學(xué)生自主表演的“旋轉(zhuǎn)舞臺〞和“幻想劇場〞，使學(xué)生的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到良好的開展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)音樂的主人，讓音樂課真正的“活〞起來，真正煥發(fā)生命的活力。

一、關(guān)于開放的音樂教學(xué)目標(biāo)

縱觀我國目前的音樂實踐，就不難發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：許多教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點放在了音樂知識的根底知識和認(rèn)知音樂技能的訓(xùn)練上。在他們看來，衡量一堂課成功與否的規(guī)范，主要是看這節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜？而這些都不利于學(xué)生素質(zhì)的全面開展，更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從教育學(xué)、心理學(xué)角度來看，該學(xué)段的學(xué)生特點、教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的高度來審視小學(xué)音樂教育，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和發(fā)明力，在感悟音樂中陶冶情操，這才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。因此，認(rèn)知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)該成為其主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“音樂耳朵〞才是音樂教學(xué)活動的核心。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的高興，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。〞這是音樂家發(fā)自肺腑的金玉良言。我們每位音樂工作者應(yīng)該做到：假如音樂是清泉，就讓它流的更歡；假如音樂是熔爐，就讓它燒的更旺。讓音樂成為學(xué)生人生中最大的高興，提高不斷的接觸、參與音樂，讓他們深入音樂藝術(shù)的殿堂。

之前，我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時遵循了統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的原那么，把音樂教學(xué)的目標(biāo)分為根底目標(biāo)和開展目標(biāo)。根底目標(biāo)是教師依據(jù)教學(xué)大綱，向?qū)W生提出學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度、技能、知識的掌握程度上的要求；開展目標(biāo)是在保證到達根底目標(biāo)的前提下，擴展針對學(xué)生個體差別和開展?jié)撃芏O(shè)定的。學(xué)生的音樂根底是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的學(xué)生，更有“五音不全〞者。對于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情耗盡，對音樂產(chǎn)生厭倦感。這時，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身根底上獲得創(chuàng)新性的開展。比方音樂觀賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想?！耙磺€讀者，就有一千個哈姆雷特。〞音樂觀賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動，并且?guī)в泻軓娭饔^性。

二、關(guān)于開放的音樂教學(xué)過程

音樂是時間的、表現(xiàn)的藝術(shù)。在眾多藝術(shù)門類中，它的創(chuàng)作自由度是最高的。這就決定了音樂教學(xué)過程并不是封閉的、孤立的。它是學(xué)生對音樂的認(rèn)識與對音樂的實踐辨證統(tǒng)一的過程；是教師主帶作用的發(fā)揮、學(xué)生主體能力的生成和開展的過程；是動態(tài)、變化、開展的過程；是極具開放性的，開放音樂教學(xué)過程，應(yīng)為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，創(chuàng)設(shè)廣大的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、讓音樂與生活溝通起來，營造廣大的音樂教學(xué)空間?！耙魳吩从谏瞑?。音樂教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境與生活的多方面橫向聯(lián)系，及他們之間的相互作用和影響。讓音樂回歸生活、回歸自然。如?搖籃曲》一課，抓住小學(xué)生很想扮演爸爸媽媽的角色，準(zhǔn)備了很多娃娃，讓學(xué)生親身體驗做一天爸爸媽媽是多么辛苦。從而進行愛父母、尊敬長輩的教育，在活動中巧妙的將歌曲教學(xué)、創(chuàng)編表演、打擊樂器有機地結(jié)合在一起，讓學(xué)生親身體驗、主動參與，取得良好的教學(xué)效果。

2、讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂具不確定性，解釋的自由度是最大的。所以，音樂可以讓每位學(xué)生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的感情，它最能體現(xiàn)人的個性。而主題活動恰恰就提供這樣的自由。游戲、表演是小學(xué)生最喜歡的活動方式。我們在音樂教學(xué)過程中十分注重通過音樂活動的過程展開，來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由發(fā)明。示例：在教學(xué)?小蜜蜂》一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)完歌曲之后，讓學(xué)生根據(jù)平時對小蜜蜂的了解分組，用自己喜歡的方式表演一下小蜜蜂的樣子。學(xué)生用自己喜歡的方式，表現(xiàn)出各種形態(tài)的小蜜蜂，在音樂活動的過程中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象、自由發(fā)明。

3、讓音樂成為師生溝通的感情橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師營造一種民主、自由、輕松、愉快的氣氛，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序的領(lǐng)著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的開展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈氣氛中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和發(fā)明的積極性。我在課堂上經(jīng)常激勵那些比擬內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽演。這種激勵支持的態(tài)度，冀望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生的信心。讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氣氛里感受美、體驗美。

4、讓音樂走出狹小的課堂。隨著社會的不斷進步、科學(xué)日新月異地開展，音樂課再也不能是一架鋼琴，一臺錄音機就能應(yīng)付的。在教學(xué)過程中，采用現(xiàn)代化的教育科技成了課堂中必要的伎倆，它信息量大、交互性強、快捷簡便、直觀形象。電視、播送、網(wǎng)絡(luò)、各種媒體，開闊了學(xué)生的視野，拓展了音樂文化范疇，可以讓學(xué)生獲得古今中外各種音樂信息，也可以發(fā)展綜合實踐活動，把課堂伸展到更為廣大的創(chuàng)新空間。

三、關(guān)于開放的音樂教學(xué)辦法

開放的音樂教學(xué)辦法是指依據(jù)學(xué)生的開展需要和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計采用不同的教學(xué)辦法。音樂家柯達伊認(rèn)為：“音樂教育，首先要通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動呼喚起音樂的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反映能力。〞這一理論表明音樂具有動態(tài)的特征，應(yīng)加強音樂運動與身體運動之間的關(guān)系。通過學(xué)生的行、走、跑、跳、拍手、點頭等動作來感知和掌握音樂的節(jié)奏。

在音樂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常采用非音樂的教學(xué)手法，把音樂與舞蹈、音樂與戲曲、音樂與文學(xué)、音樂與身體運動等很好的結(jié)合起來，把這些多樣的辦法統(tǒng)一于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高上。音樂教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，更不是培養(yǎng)音樂家，其宗旨是為了育人。要在統(tǒng)一培養(yǎng)的根底上開展個人專長，使每個學(xué)生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋潤。開放教育是以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心，而興趣那么是以創(chuàng)新的根底為源泉，喚起學(xué)生成功中的喜悅和樂趣。開放評價的目的就是讓學(xué)生不斷