人教部編版九年級上冊第23課《三顧茅廬》課件（共41張PPT）

2023/2/28

三顧茅廬羅貫中實用課件制作：渦陽八中臧文清

“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！倍鸥Φ倪@首《蜀相》包含了一個膾炙人口的經(jīng)典故事——三顧茅廬。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進《三顧茅廬》這篇文章，重溫一下那震撼人心的場景。新課導(dǎo)入1、理順本文字音。2、初步了解《三國演義》，把握整體內(nèi)容。3、了解劉備及諸葛亮的性格特征。4、體會并學(xué)習(xí)本章節(jié)烘托手法的運用。學(xué)習(xí)目標

羅貫中（約1330－約1400），名本，字貫中，號湖海散人。元末明初小說家，是中國章回小說的鼻祖。羅貫中的一生著作頗豐，主要作品有劇本《趙太祖龍虎風云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》。代表作《三國演義》等。作者簡介

《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。小說描寫了魏、蜀、吳三國間尖銳復(fù)雜的政治斗爭；展示了三國時期近百年的戰(zhàn)爭史；描寫了令人眼花繚亂的外交手段；在政治、軍事、外交斗爭中蘊含著極為豐富的經(jīng)驗，堪稱是一部謀略百科，有相當?shù)恼J識意義和借鑒價值。以濃墨重彩塑造了許多栩栩如生的歷史人物形象?！度龂萘x》以儒家政治道德觀念為核心，同時也糅合了千百年來廣大人民的愿望，鮮明地表現(xiàn)作品簡介出“擁劉反曹”的思想傾向。其中既有對明君賢相、清平世界的贊美與渴慕，對昏君賊臣、天下大亂的痛恨與厭惡，又有由于最終理想幻滅、道德失落、價值顛倒的慘痛現(xiàn)實所帶來的悲愴與迷惘。羅貫中生活在元末明初之際，他看到蒙古貴族統(tǒng)治者的專橫殘暴，飽受了民族壓迫的苦痛，所以他尊崇繼承漢室的劉備，是有政治用意的；何況自南宋以來，民間藝人的傾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影響。處在他的時代，他的這種傾向是很自然的，也毋須加以指責。作品簡介

本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策戰(zhàn)長江孫氏報仇”

（人民文學(xué)出版社1991年版）。建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，當時駐軍新野的劉備在徐庶的建議下，三次到臥龍崗拜訪諸葛亮。前兩次都沒見到諸葛亮，第三次終于相見。三顧茅廬之后，諸葛亮出山成為劉備的軍師。背景鏈接拜謁(yè)僥幸(jiǎo)拱立(ɡǒnɡ)半晌(shǎnɡ)綸巾(ɡuān)鶴氅(chǎnɡ)末胄(zhòu)愧赧(nǎn)謬舉(miù)迄無所就(qì)簞食壺漿(dān)檢查預(yù)習(xí)字音字形拜謁：拜訪謁見。如雷貫耳：響亮得像雷聲傳進耳朵里。形容人的名聲大。貫：貫穿，進入。屏人促席：教他人回避，將座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挾天子以令諸侯：挾持皇帝來號令諸侯。諸侯，這里指當時割據(jù)一方的軍閥。用武之地：形容地形險要，利于作戰(zhàn)的地方。比喻可以施展自己才能的地方或機會。檢查預(yù)習(xí)詞語釋義簞食壺漿：用簞盛飯、用壺盛漿。漿，以糧食加水適度發(fā)酵而成的飲料。經(jīng)世奇才：舊時稱治國安民的才能。經(jīng)世：治理天下。思賢如渴：比喻迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思飲那般，形容迫切。頓開茅塞：比喻思想忽然開竅，立刻明白了某個道理。頓：立刻；茅塞：喻人思路閉塞或不懂事。檢查預(yù)習(xí)這篇課文寫了一件什么事？

敘述了劉備帶領(lǐng)關(guān)羽、張飛第三次拜訪諸葛亮并最終使諸葛亮出山輔佐的故事。整體把握全文按照故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局分為四部分。

第一部分（1）：開端。劉備不顧關(guān)、張二人的勸阻，準備第三次拜訪諸葛亮。第二部分（2）：發(fā)展。諸葛亮高臥不起，劉備恭敬等待。第三部分（3）：高潮。諸葛亮向劉備分析天下大勢，獻隆中對策。第四部分（4）：結(jié)局。劉備真誠相請，諸葛亮答應(yīng)相助。整體把握文中哪些事件或語句體現(xiàn)出劉備的禮賢下士、求賢若渴？

(1)三顧茅廬。(2)斥責張飛。(3)“下馬步行、徐步而入、拱立階下、半晌、且勿驚動、又立了一個時辰、又半晌、下拜”等。(4)泣請孔明，“淚沾袍袖，衣襟盡濕”。整體把握請結(jié)合課文分析劉備有怎樣的性格特征?（1）仁心愛人：劉備求賢若渴，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計，以此可見其仁人之心。（2）誠心求賢：劉備為見得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”，可見其求賢之誠。（3）虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”，可見其請教虛心。合作探究（4）待人寬和有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是耐心與寬厚。（5）有遠大的政治抱負。支配劉備這種竭誠求賢的舉動的是他的政治抱負，他認為自己既然“身為漢胄”，就有責任“匡扶漢室”，“伸大義于天下”。合作探究諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。

對曹操，誠不可與爭鋒。對孫權(quán)，可以為援而不可圖也。對荊州，可爭，作為根據(jù)地。對益州，可圖，作為根據(jù)地。最終目標：成霸業(yè)，興漢室?！奥≈袑Α钡膬?nèi)容，其實也是整本《三國演義》的總綱，諸葛亮出山之后的情節(jié)，恰如“隆中對”中所對出的內(nèi)容，都一一上演。合作探究諸葛亮是一個怎樣的人?

從諸葛亮為劉備對天下大勢的精彩分析和對戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出，諸葛亮儒雅脫俗，胸懷大志，高瞻遠矚，雄才大略，洞察時世，富有智慧，頭腦清醒，足智多謀，見識卓越，目光長遠。是一個有高瞻遠矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和注重實際的政治家。合作探究動作描寫——外貌描寫——語言描寫——

文章主要是通過什么方法來刻畫諸葛亮這個人物的？“翻身將起，——忽又朝里壁睡著”；

“遂轉(zhuǎn)入后堂。又半晌，方整衣冠出迎”?！吧黹L八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概”；隆中獻計，“德操、元直，世之高士。亮乃一耕夫耳”，“亮久樂耕鋤，懶于應(yīng)世，不能奉命”等?！按夜Τ芍眨串敋w隱”。

徐庶、司馬徽、劉備對諸葛亮的評價。（正襯）側(cè)面描寫：正面描寫合作探究張飛具有怎樣的性格特點？請結(jié)合課文簡析。

急躁、魯莽。如第一段中，劉備想第三次拜訪諸葛亮，張飛卻說：“哥哥差矣。量此村夫，何足為大賢；今番不須哥哥去；他如不來，我只用一條麻繩縛將來！”第二段中寫關(guān)、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”這些都表現(xiàn)了他的急躁、魯莽。合作探究文章是怎樣刻畫人物形象的？（1）小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。劉備禮賢下士、求賢若渴，為了見到諸葛亮，他甘愿立上“半晌”“一個時辰”，態(tài)度十分恭敬，張飛則是粗獷豪放，莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才，從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。中國古典小說的一個特色就是通過描寫人物的語言和行動來展現(xiàn)人物性格，這與重視心理描寫的現(xiàn)代小說有很大的不同。合作探究（2）側(cè)面襯托。文章多次寫張飛與劉備的對話，是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心，表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì)。又如通過劉備的“三顧”，未見之前的耐心等待，既見之后的誠心相邀等從側(cè)面表現(xiàn)了諸葛亮的才能等。合作探究

本文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的品質(zhì)，也展示了諸葛亮未出山便知曉天下事的雄才大略。合作探究主旨

一方面寫出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡，另一方面更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，確實有將相之才，又為下文的一再邀請做了鋪墊。合作探究“玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！睘槭裁醋髡甙才磐ㄟ^劉備的視線寫諸葛亮的相貌?第3自然段中“玄德曰：‘司馬德操之言，徐元直之語，豈虛談哉？’”這句話的作用是什么？

照應(yīng)前文司馬徽、徐庶對諸葛亮的推薦；強調(diào)諸葛亮有經(jīng)天緯地之才，而不是像諸葛亮自謙的那樣“年幼才疏”。合作探究課文中劉備的哪句帶有比喻修辭的語言表現(xiàn)出了諸葛亮的雄才大略？“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天。”合作探究請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

“大夢誰先覺？平生我自知”暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日遲遲”寫出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。合作探究試分析本文鮮明的對比的運用。（1）文中寫張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度，劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責備張飛魯莽。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。（2）張飛與劉備是結(jié)拜兄弟，諸葛亮是一位與劉備素未謀面的草民，為了請諸葛亮，劉備竟然斥責自己的結(jié)拜兄弟，可見劉備對諸葛亮的敬重。合作探究（3）劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”，劉備是當時漢獻帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民；當時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩。就這樣，劉備“拱立階下”“半晌”“又立了一個時辰”。從而刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的人物形象。合作探究“但荊州劉表、益州劉璋，皆漢室宗親，備安忍奪之？”句中加下劃線的詞語有什么作用？

“備安忍奪之”可見劉備弘毅寬厚的一面。語言品析“將軍奈何舍美玉而求頑石乎”中的”美玉“和”頑石“分別指誰？

“美玉”指司馬德操和徐元直，“頑石”指諸葛亮自己，這表現(xiàn)了諸葛亮謙虛的特點。語言品析諸葛亮對弟弟囑咐說：“吾受劉皇叔三顧之恩，不容不出。汝可躬耕于此，勿得荒蕪田畝。待我功成之日，即當歸隱。”由此可見諸葛亮是個什么樣的人？

諸葛亮對弟弟的囑咐，表現(xiàn)了他淡泊名利的人生追求。語言品析

學(xué)完了《三顧茅廬》，兩個已經(jīng)隨著歷史的長河滾滾而去的英雄人物形象又鮮活地展現(xiàn)在我們眼前?！肮沤穸嗌偈?，都付笑談中”，唯一讓我們記住的那就是劉備的這份感動千年的真誠！那么諸葛亮出山以后又有哪些精彩的故事呢？想進一步了解劉備和諸葛亮，請同學(xué)們課外閱讀小說《三國演義》或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料。課堂小結(jié)板書設(shè)計

三顧茅廬羅貫中斥責張飛下馬步行階下恭候下拜謁見禮賢下士求賢若渴學(xué)了《三顧茅廬》后，你有什么收獲和啟發(fā)呢？拓展延伸①我們對人一定要誠心誠意；②當今社會也要形成尊重人才，愛惜人才的風氣；③要學(xué)習(xí)諸葛亮，刻苦攻讀，關(guān)心天下事，立志成才。與所學(xué)課文《智取生辰綱》相比，本文的語言并不是純粹的白話語言，而是通俗語，請你說說為何《三國演義》的語言不用白話語。涉及史料，難以用白話演繹。拓展延伸拓展延伸探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘：（1）《三顧茅廬》的情節(jié)在史書中僅有寥寥幾筆，但在羅貫中筆下，這個故事豐潤起來，并隨著《三國演義》的感染力一同為人熟知。（2）《三顧茅廬》的“隆中對”部分，表現(xiàn)了諸葛亮之智，又因其類似于總綱內(nèi)容，給人深刻印象，因此經(jīng)久不衰。（3）古代士人都有一個擇賢主而事的夢，求賢若渴也是賢君的表現(xiàn)，這正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此傳唱不衰。名人對《三國演義》的評價拓展延伸（1）世人鮮有讀三國史者，惟于羅貫中演義得其梗概耳?！ㄇ澹┪阂峤椋?）《三國演義》在表現(xiàn)著中國人民藝術(shù)天才的許多長篇小說之中占有顯著的地位，它可說是一部真正具有豐富人民性的杰作。——（俄）科洛克洛夫（3）《三國演義》結(jié)構(gòu)之宏偉與人物活動地域舞臺之廣大，世界古典小說均無與倫比。

——（日）吉川英治1、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）兄何惑于斯人之甚也！

你為什么被這個人迷惑得那么厲害?。。?）