陽光體育背景下高?；@球課程教學(xué)的改革,體育教學(xué)論文

陽光體育背景下高校籃球課程教學(xué)的改革,體育教學(xué)論文2006年教育部、國家體育總局、共青團聯(lián)合出臺了教體藝[2006]36號(關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育運動的決定〕(下面簡稱陽光體育運動).從2007年開場,在全國各級各類學(xué)校中廣泛、深切進入地開展全國億萬青少年學(xué)生陽光體育運動.為了保證陽光體育運動開展的實效,教育部明確提出陽光體育運動開展要求:陽光體育運動要和學(xué)校體育活動,與體育課嚴密相連,通過體育鍛煉,培養(yǎng)終身體育意識,養(yǎng)成自覺進行體育鍛煉的習(xí)慣.但是隨著陽光體育運動的不斷深切進入開展,不難發(fā)現(xiàn)陽光體育運動施行的經(jīng)過中,部分的教育、體育領(lǐng)導(dǎo)部門為了彰顯政績,迎合上級領(lǐng)導(dǎo)檢查,過于重視陽光體育開展的形式、規(guī)模、影響力,進而導(dǎo)致陽光體育在實際的開展經(jīng)過中,呈現(xiàn)出嚴重的形式主義傾向.詳細到當(dāng)下高校體育中,不難發(fā)現(xiàn)陽光體育運動在體育課程教學(xué)中并沒有真正落到實處,存在著課程設(shè)置單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊,大學(xué)生主動介入體育鍛煉的意識淡薄等眾多問題.籃球課程作為高校體育課程中的一個重要課程,也存在著同樣的問題.本文就陽光體育運動背景下的籃球課程教學(xué)改革進行闡述.1陽光體育運動賦予高?；@球課程的內(nèi)涵及籃球課教學(xué)的窘境體育籃球課是普通高校體育課程的重要組成部分,通過籃球課程的廣泛開展,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行體育鍛煉,培養(yǎng)終身體育意識和能力,養(yǎng)成健康的生活方式和學(xué)會科學(xué)鍛煉身體方式方法,是籃球課程重要的任務(wù).陽光體育運動的深切進入開展,賦予了高?；@球課更多的內(nèi)涵,籃球課的教學(xué)經(jīng)過中要突出以人為本的教育理念強調(diào)學(xué)生的主體地位,以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想.在教學(xué)法中既要注重教法研究,又要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法和練習(xí)方式方法的指導(dǎo),并注重自主探究性教學(xué)方式方法及突出情感體驗的教學(xué)方式方法的運用,使學(xué)生在自由的氣氛中既學(xué)到籃球技能,又娛樂身心,進而體驗到陽光體育運動的放松、愉快.當(dāng)前,高校體育籃球課教學(xué)現(xiàn)在狀況不容樂觀.相關(guān)調(diào)查研究表示清楚,我們國家普通高校體育籃球課教學(xué)存在籃球教學(xué)中教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容選擇片面、教學(xué)資料使用人為因素的影響較大、教學(xué)形式單一、教學(xué)方式和手段落后、體育成績考核評價不科學(xué)等問題.長期困擾籃球教學(xué)改革發(fā)展,進而影響高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量.因而,對高校籃球課教學(xué)重新審視和改革,使之適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要,適應(yīng)陽光體育運動大環(huán)境,是當(dāng)下亟需解決的一個問題.2陽光體育運動背景下籃球課程教學(xué)的改革2.1籃球課程的認識領(lǐng)域體育老師對籃球課程的認識高度,它決定著老師、學(xué)生從事籃球教學(xué)的一切行為活動,對籃球教學(xué)活動具有指導(dǎo)作用.假如不能認清了籃球運動的基本規(guī)律,就不能按其規(guī)律辦事.所以要在教學(xué)實踐中獲得主動權(quán),就要樹立良好的籃球教學(xué)理念.只要提高對籃球課程的認識,才能更好地指導(dǎo)籃球課程的教學(xué)實踐.學(xué)生喜歡籃球,更多的是對這種文化現(xiàn)象的體驗,追求身心的完善發(fā)展,延續(xù)學(xué)生的籃球理論與籃球再學(xué)習(xí)的慣性.在上籃球課的經(jīng)過中,加強對籃球文化的傳承與發(fā)揚,重視籃球運動的價值觀念、思維方式、審美情趣和道德情操的教育.有利于提高學(xué)生對籃球運動的宏觀認識,使他們比擬全面、客觀、準確地了解籃球運動的內(nèi)涵.籃球運動是大學(xué)生早期的社會活動,大學(xué)生在這一實踐活動中擴展了交際圈,不僅提高了學(xué)生的人際交往能力還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,學(xué)生不斷挖掘自我潛力、積極學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我、積極創(chuàng)新來迎接新的挑戰(zhàn).現(xiàn)代的教育是教育與人文精神的融合是時代,大學(xué)生學(xué)習(xí)打籃球不僅通過籃球的學(xué)習(xí)鍛煉獲得強健的體魄,同時還應(yīng)該擁有豐富的籃球人文知識,以適應(yīng)當(dāng)代社會的需要.當(dāng)下,體育人文精神的缺失在高校籃球教學(xué)中比擬常見,這不僅導(dǎo)致了學(xué)生對籃球的認識缺乏還直接致使大學(xué)生知識內(nèi)涵修養(yǎng)缺乏.當(dāng)下的籃球教學(xué)中所浸透的籃球文化的教學(xué)很少.加強籃球文化的浸透,籃球課教學(xué)不能僅僅定位在學(xué)科課程的范疇內(nèi),只強調(diào)知識、技能、技巧,而應(yīng)該重視它作為一種學(xué)校文化的價值[1].因而,對籃球課程的認識應(yīng)從文化的高度來界定籃球課程的教學(xué).籃球課程的教學(xué)不僅僅是一個技術(shù)教授經(jīng)過,同時還是一個文化傳播的經(jīng)過.讓學(xué)生通過籃球課堂自主領(lǐng)悟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華真髓.使學(xué)生在籃球文化生活中遭到熏陶,進而構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)和積極的進取心,崇尚終身體育的健康向上的體育精神,樹立正確的體育價值觀.進而使籃球課程的教學(xué)獲得事半功倍的教學(xué)效果.2.2籃球課程的技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)下,高?；@球課程教學(xué)仍然秉承著以傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為中心的體育教學(xué)理念,通過籃球課程的教學(xué)使大學(xué)生習(xí)得簡單技術(shù)動作.傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法減弱了籃球的娛樂性、知識性,大學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的經(jīng)過中體驗不到籃球的真正內(nèi)涵,體會不到籃球之中團結(jié)、堅強、快樂的精神;不能實現(xiàn)體育教育的最終目的,學(xué)生的社會適應(yīng)能力不能得到很大的提高.除此之外,陽光體育運動所提倡的以人為本、健康第一、終身體育等指導(dǎo)思想根本沒有真正貫徹到實際的籃球教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中,學(xué)生們不能通過籃球課的學(xué)習(xí)深切進入了解、認識籃球.陽光體育運動要求高?；@球課的教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)化,籃球課教學(xué)形式也應(yīng)由單一性向多樣性發(fā)展.籃球技能學(xué)習(xí)的中心點是學(xué),而不是教.因而,籃球課的技能學(xué)習(xí)應(yīng)在老師指導(dǎo)下具體表現(xiàn)出互動方式的多邊性,采用自主式、領(lǐng)會式、游戲式、合作式等啟發(fā)式教學(xué)方式方法,進而使學(xué)生真正成為課堂的主人.在教學(xué)資料配備方面應(yīng)以籃球運動技術(shù)為主線的教學(xué)資料體系向以籃球健身手段與方式方法為主線的教學(xué)資料體系轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo),并借鑒和吸收現(xiàn)代國內(nèi)外籃球教學(xué)和籃球健身新內(nèi)容,加強籃球體育教育的適應(yīng)性[2].理論教學(xué)應(yīng)該從陽光體育需求出發(fā)合理布置內(nèi)容,使學(xué)生對陽光體育的內(nèi)涵以及籃球的多元價值能充分地認識.根據(jù)學(xué)生對籃球運動的多元化需求,學(xué)生通過籃球課程的學(xué)習(xí),不僅把握有用的籃球運動技能和規(guī)則,還要加強對體育文化、體育鍛煉價值的認識,學(xué)生通過學(xué)習(xí)把握科學(xué)鍛煉身體的方式方法、鍛煉的衛(wèi)生保健知識以及體質(zhì)評價等方面的知識.讓學(xué)生學(xué)會制訂鍛煉計劃、選擇鍛煉內(nèi)容和評價、鍛煉效果的方式方法.另外,通過籃球課程的教學(xué)還應(yīng)該教會學(xué)生怎樣欣賞、評價籃球比賽,消除不良的體育觀賞行為,了解和感悟豐富的籃球文化,以此拓寬學(xué)生視野、加強陽光體育意識.2.3籃球課程的情感體驗領(lǐng)域陽光體育運動強調(diào)從學(xué)生身心發(fā)展的實際出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生恒久的體育習(xí)慣.通過體育鍛煉培養(yǎng)每一位學(xué)生成為一個健康,積極,樂觀,主動,自信,友善的和諧個體,讓學(xué)生更好地了解生命的價值,生命的意義,生命的質(zhì)量和生命尊嚴的意識,使每個人都能擁有和諧,美妙的人生.當(dāng)下,高校現(xiàn)行的體育教學(xué)方式方法受體育院系教學(xué)的影響,比擬多地表現(xiàn)出運動訓(xùn)練化的特點.在籃球課程的教學(xué)上具體表現(xiàn)出出籃球教學(xué)往往以籃球技術(shù)的教授為重點.教師在教學(xué)經(jīng)過中盡管講解正確,動作示范標準,但學(xué)生在練習(xí)經(jīng)過中往往是被動適應(yīng)老師的指導(dǎo)和布置,忽視了學(xué)生體育活動的情感體驗,束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)揮.在陽光體育運動背景下,籃球課程賦予了更多的情感體驗.學(xué)生通過籃球課程的學(xué)習(xí)、鍛煉,充分運動,在生理、心理上獲得快感;學(xué)習(xí)新知識,了解到華而不實的深奧微妙;籃球技術(shù)上有突破,加強自信;在運動經(jīng)過中與同學(xué)和睦相處,共同拼搏等等.陽光體育運動背景下的籃球課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生充分體驗籃球運動中興奮、知足、成功、自由、愉悅等良好的心理感受;能夠自主地選擇能知足本身需求的籃球活動;提高自我控制能力,學(xué)會情緒的自我調(diào)節(jié);能夠公正看待自個、評價別人,構(gòu)成正確的自我概念,養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度,正確看待成功與失敗、競爭與合作的關(guān)系,培養(yǎng)合作精神和交往能力.2.4籃球課程的考核領(lǐng)域在中國應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,當(dāng)下體育課教學(xué)的評價仍以終結(jié)性評價為主,在這種終結(jié)性達標的考核中,我們往往忽視了對學(xué)生的情感表現(xiàn)、態(tài)度和進步幅度等內(nèi)容的評價.籃球課程的考核中往往出現(xiàn)有的學(xué)生認真練也無法及格;有的學(xué)生能夠輕而易舉的拿高分的情況.在課程的考核上,老師們過分重視學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果,沒有注意到他們?yōu)橹Φ膴^斗經(jīng)過,而這個為之努力的經(jīng)過也應(yīng)當(dāng)是占最后課程成績的一部分的.所以,缺少對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和體育人文價值觀、終身體育意識等隱性因素的關(guān)注.當(dāng)下,傳統(tǒng)的籃球考核方式方法己不能適應(yīng)陽光體育運動的要求,必須建立科學(xué)的籃球成績考核評價體系.首先,要重新認識考試的功能作用,充分發(fā)揮教學(xué)考試本來具有的教育功能、教養(yǎng)功能、發(fā)展功能、診斷功能等等,淡化分數(shù)意識,樹立考試真正服務(wù)教學(xué)的思想,把異化了的考試再糾正過來,樹立科學(xué)的考試觀.其次,為全面實現(xiàn)終身體育目的,切實提高學(xué)生的素質(zhì)和多種能力,改變單一考試方式方法為多種考試方式方法的綜合運用.全面認識各種不同考試方式方法對培養(yǎng)學(xué)生不同方面能力及素質(zhì)的特殊作用.因而,理論與技術(shù)、技能考試相結(jié)合,把考察與考試相結(jié)合,終結(jié)性評價和經(jīng)過性評價相結(jié)合、老師評價和學(xué)生自我評價相結(jié)合、定量評價和定性評價相結(jié)合等方式方法,建立科學(xué)而全面的籃球成績考核評價體系,為高校體育教育開展陽光體育運動服務(wù).3結(jié)束語高校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的陽光體育運動意識,積極營造陽光體育運動氣氛,將陽光體育運動浸透到體育工作各個環(huán)節(jié),使學(xué)生真正明白陽光體育運動的目的和意義,并自覺積極介入華而不實.高校體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)對籃球課程重新定位,從文化的高度來認識籃球課程的教學(xué);籃球課程的技能學(xué)習(xí)要改變以往傳統(tǒng)的以技術(shù)教學(xué)為中心的體育教學(xué)理念,采用自主式、領(lǐng)會式、游戲式、合作式等啟發(fā)式教學(xué)方式方法,充分具體表現(xiàn)出以人為本、健康第一、終身體育等指導(dǎo)思想;注重籃球課程教學(xué)經(jīng)過中學(xué)生的情感體驗,使學(xué)生人體得到充分運動,在生理、心理上獲得快感;籃球課程的考核實現(xiàn)由單一考試方式方法為多種考試