“雙減”背景下的音樂教學(xué)論文：讓學(xué)音樂回歸興趣回歸童真

“雙減”背景下的音樂教學(xué)論文：讓學(xué)音樂回歸興趣，回歸童真2021年7月，《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》發(fā)布，雖然文件為小學(xué)音樂教育提出了新的目標(biāo)與要求，但當(dāng)前仍有一些小學(xué)音樂教師在教學(xué)方面仍習(xí)慣性使用填鴨、漫灌式的應(yīng)試教育思維教授音樂知識，音樂科目仍然采用應(yīng)試教育方法，導(dǎo)致最終教出“懂樂理但不懂音樂的樂盲”。游戲式教學(xué)法主張在小學(xué)音樂教學(xué)中解放心靈、釋放壓力，即在音樂學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)生審美情操，在音樂與游戲的合力中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一、美育體育相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感“雙減”的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。所謂全面，即德智體美勞五育并舉、缺一不可。正如人們常提及到的“音體美不分家”，而在“五育”中，體育與美育關(guān)系最為緊密。小學(xué)生正值天真爛漫、活潑好動的年齡段，在音樂教學(xué)中適當(dāng)增加體育運(yùn)動元素，讓學(xué)生在動靜結(jié)合中激發(fā)身體活力，使他們對音樂節(jié)奏與律動的認(rèn)識更加生動、立體、多維。美育、體育相結(jié)合的音樂游戲可以設(shè)計為“節(jié)奏傳球”，具體流程如下：先帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略2/4拍、3/4拍等經(jīng)典伴奏音型，等到學(xué)生建立起穩(wěn)定的節(jié)奏感后，向?qū)W生示范兩種不同的傳球模式：一是兩位同學(xué)面對面，一位同學(xué)將球彈到地上后由對面同學(xué)接住。二是兩位同學(xué)站在中線兩端，一位同學(xué)傳球后必須像乒乓球那樣彈兩次，即在己方與對方“地盤”分別彈一次后才可以被對方接住。教師在向?qū)W生示范兩種傳球模式后可以詢問學(xué)生：“那一種方式適合2/4拍？哪一種又適合3/4拍？”學(xué)生們借助先前聽練建立的直觀節(jié)奏模型，一般都能看出第一種模式更適合2/4拍，第二種更適合3/4拍。隨后，教師可以彈奏、變換節(jié)奏，讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏變化進(jìn)行“踩點”傳球，在體育運(yùn)動中加強(qiáng)對音樂節(jié)奏的理解深度。運(yùn)動與音樂都符合小學(xué)生的天性，滿足他們對節(jié)奏、律動、美感的追求，這種追求是超越學(xué)科界限的。本示例充分利用了體育與美育的契合性與小學(xué)生的好動性，在運(yùn)動與音樂的合力中推動學(xué)生身體健康的提升與審美品質(zhì)的發(fā)展。二、提升游戲趣味性加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)拍的認(rèn)識節(jié)拍與節(jié)奏是一組相輔相成的概念，由于節(jié)拍包含了聲音強(qiáng)弱、時值的變化，所以理解起來較為復(fù)雜，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計更具趣味性的音樂游戲助力學(xué)生理解。趣味性音樂游戲可以設(shè)計為“節(jié)拍木頭人”，具體流程如下：教師先帶學(xué)生領(lǐng)略不同節(jié)奏的節(jié)拍區(qū)別，比如2/4的“強(qiáng)、弱”，“4/4”的“強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱”。待學(xué)生對節(jié)拍有直觀體悟后，教師在講臺上彈奏樂器并變換節(jié)拍類型，學(xué)生在講臺下的同一起步線并排站好，隨后按照節(jié)拍走步，強(qiáng)拍邁一大步、次強(qiáng)與弱拍只能走一小步。學(xué)生可以原地思考樂曲節(jié)拍而不前進(jìn)，但如果貿(mào)然走步導(dǎo)致走錯了步幅則直接出局，第一個走到教師講臺的學(xué)生算作優(yōu)勝者。該游戲取材自“1、2、3木頭人”，它在校園課間游戲中較為普遍且頗具娛樂效果。三、注重游戲合作性帶領(lǐng)學(xué)生體悟旋律之美“雙減”政策無論是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)也還是為了構(gòu)建良好教育生態(tài)，其最終目的都是為社會主義建設(shè)與中華民族的偉大復(fù)興培育全面發(fā)展的綜合型人才。因此，小學(xué)音樂教育也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生集體精神的塑造與交際能力的培養(yǎng)，設(shè)計合作性較強(qiáng)的游戲，在合作中加強(qiáng)學(xué)生對班集體的歸屬感并加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。除節(jié)奏、節(jié)拍外，旋律也是音樂中一大重要元素，合作性音樂游戲可以設(shè)計為“肢體音符”，具體流程如下：在學(xué)生對音高有一定理解的前提下，將每一個音名對應(yīng)一個肢體動作，肢體動作的設(shè)計最好同音名有聯(lián)系。比如do對應(yīng)掌刀動作、re對應(yīng)扇扇子動作、mi音同英語“me”因此對應(yīng)指向自己的動作、fa對應(yīng)“龜派氣功”動作、sol對應(yīng)稍息動作、la對應(yīng)拔河動作、si對應(yīng)雙手交叉動作。學(xué)生學(xué)會這些動作后在老師旁邊站成一排，教師先彈奏一系列音符再由學(xué)生按站立順序擺出相應(yīng)姿勢。這一游戲難度較高，尤其是一開始游玩的時候?qū)W生幾乎無法擺出正確姿勢，教師可以根據(jù)這些錯誤姿勢再彈奏一遍樂器，讓學(xué)生對比旋律的先后區(qū)別，多試幾次后學(xué)生會逐漸掌握音高、音符的變化規(guī)律，并對旋律有更深層的理解。該游戲中游玩者擺出的姿態(tài)多種多樣、憨態(tài)可掬，學(xué)生可能會被隊友的模樣逗笑，使得課堂氛圍趨于輕松有趣，師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系也會更加平等、親切，學(xué)生的合作能力與社交能力也將在平等、有趣的氛圍內(nèi)得到持續(xù)增強(qiáng)。四、突顯游戲知識性在知識競技中認(rèn)識樂器社會主義建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才必須要有博學(xué)篤行的學(xué)習(xí)精神。游戲與知識并不是完全對立的，學(xué)生在游戲中也可以學(xué)習(xí)到豐富知識。就音樂科目來看，學(xué)生雖然不可能學(xué)習(xí)和精通所有樂器、樂曲和音樂形式，但是多了解不同樂器的音色、調(diào)性、聲部以及不同音樂形式的起源、歷史能夠起到博物致知、提高人文素養(yǎng)的作用。知識性游戲可以設(shè)計為“樂器猜謎”，具體流程如下：先讓學(xué)生隨性演奏樂器以熟悉各類樂器特點，然后由老師隨機(jī)抽取樂器演奏，學(xué)生們背對老師猜出樂器名稱并進(jìn)行搶答。一輪游戲可以設(shè)置多個回合，學(xué)生在每一回合中搶答成功便加一分，游戲結(jié)束后進(jìn)行加分統(tǒng)計，分?jǐn)?shù)最高者為勝利者。在這一游戲中，過于大型、昂貴、稀少的樂器比如鋼琴、管風(fēng)琴、編鐘、豎琴的聲音可以采用合成器模擬仿真。此外，歌曲種類、樂曲種類、音樂形式、音樂家特點等人文知識也可以用游戲的方式進(jìn)行猜謎