2016心理學(xué)考研系統(tǒng)習(xí)題

2016心理學(xué)考研系統(tǒng)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題：1-65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的。請?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。1、張明在實(shí)驗(yàn)室考察不同顏色對人的視敏度的影響，李亮在日常的教學(xué)環(huán)境條件下考察不同教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。兩人研究方法的不同在于()八、有無自變量8、有無因變量C、控制額外變量的程度口、有無研究假設(shè)【解析】選擇C張明使用的是實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法，李亮運(yùn)用的是自然實(shí)驗(yàn)法。兩種研究方法的主要區(qū)別在額外變量控制方面。前者較后者，在控制額外變量的程度方面更嚴(yán)格?！菊骖}VS博仁講義】此題在博仁兩套模擬卷中均有體現(xiàn)。在2016年串講沖刺班講義中對考點(diǎn)做了詳盡的歸納。2、1967年《認(rèn)知心理學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的誕生。該書的作者是()A、斯滕伯格偎.Sternbeng)B.布魯納(J.Bruner)《奈塞爾(5Neisser)D.西蒙(H.Simon)【解析】選擇C心理學(xué)發(fā)展史上標(biāo)志性的人、事、物及時(shí)間等都為重點(diǎn)記憶內(nèi)容，也始終是考察的重點(diǎn)記憶內(nèi)容。【真題VS博仁講義】此題所考察內(nèi)容在2016年心理學(xué)考研主觀提高講義中對考點(diǎn)做了鮮明的歸納。3.病人因顳葉受傷而導(dǎo)致受損的功能主要是()A、聽覺B、視覺C、嗅覺D、味覺【解析】選擇A考察大腦皮層分區(qū)及機(jī)能。顳葉受損，人將會喪失聽覺而成為全聾；枕葉受損，人將完全喪失視覺而成為全盲?！菊骖}VS博仁講義】此題在博仁三套模擬卷中均有涉及。與2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(三)單項(xiàng)選擇2題有如下匹配。4、在裂腦人實(shí)驗(yàn)中，假如給被試左視野呈現(xiàn)“蘋果”圖片，右視野呈現(xiàn)單詞“杯子”，他能順利完成的任務(wù)是()A、用左手選出屏幕后擺放的蘋果8、用右手選出屏幕后擺放的蘋果C、用左手選出屏幕后擺放的杯子＞用右手選出屏幕后擺放的杯子【解析】選擇A裂腦研究是心理學(xué)史上的著名實(shí)驗(yàn)，是歷年考試的重要內(nèi)容，被收錄在《改變心理學(xué)的四十項(xiàng)研究》中。大腦每個(gè)半球只對來自身體對側(cè)的刺激信息做出反應(yīng)。通俗來講，右腦支配左側(cè)身體，左腦支配右側(cè)身體。現(xiàn)代科學(xué)的研究表明，人的大腦左右兩半球各有不同的功能。一般認(rèn)為，左半球的主要功能是進(jìn)行邏輯推理和語言表達(dá)，與語言、數(shù)字以及概念、分析等有關(guān)。右半球的主要功能是進(jìn)行空間和形象的思維，具體的體現(xiàn)在音樂、節(jié)奏、繪畫、直覺、空間感、整體性以及想象和綜合等方面的能力。實(shí)驗(yàn)中被試左視野的刺激投射到腦的右側(cè)，由于左右兩個(gè)半球的聯(lián)結(jié)被割裂，投射到右腦的信息不能傳遞到左腦，所以被試能用左手選出蘋果?！菊骖}VS博仁講義】此題與2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(四)單項(xiàng)選擇3題有如下匹配5、若以黑色圓點(diǎn)為實(shí)驗(yàn)刺激材料，成人注意廣度的平均水平是()A、3-4個(gè)B、4-5個(gè)C、6-7個(gè)D、8-9個(gè)【解析】選擇D注意是普通心理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)考察的重點(diǎn)內(nèi)容，成人注意廣度應(yīng)與短時(shí)記憶.7±2個(gè)組塊區(qū)分?！菊骖}VS博仁講義】6、剝奪人的快速眼動睡眠后，讓其重新入睡。其快速眼動睡眠通常會()A、增加8、消失C、減少口、沒有變化【解析】選擇A快速眼動睡眠被剝奪后要求補(bǔ)償?shù)内厔莞鼮閺?qiáng)烈，次數(shù)也通常會增加?！菊骖}VS博仁講義】此題所考察內(nèi)容在2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(六)多項(xiàng)選擇66題中有體現(xiàn)。7、在聲音傳導(dǎo)的過程中，中耳三塊聽小骨把聲音最終傳遞到()A、柯蒂氏器B、正圓窗C、卵圓窗D、前庭器官【解析】選擇口中耳由鼓膜、三塊聽小骨、卵圓窗和正圓窗組成。當(dāng)聲音從外耳道傳入鼓膜時(shí)，引起鼓膜的機(jī)械振動，鼓膜的運(yùn)動帶動三塊聽小骨，把聲音傳至卵圓窗，引起內(nèi)耳淋巴液的震動。8、在夜空中，由于浮云的運(yùn)動，使人們誤以為浮云后面的月亮在動。這種現(xiàn)象稱為()A、運(yùn)動后效B、誘導(dǎo)運(yùn)動C、自主運(yùn)動D、動景運(yùn)動【解析】選擇B。一個(gè)相對靜止的客體，當(dāng)受到周圍其他物體運(yùn)動的誘導(dǎo)而被知覺為運(yùn)動的，這一假象運(yùn)動就是誘導(dǎo)運(yùn)動?！菊骖}VS博仁講義】此題所考察內(nèi)容體現(xiàn)在2016心理學(xué)串講沖刺講義中。誘導(dǎo)運(yùn)動：觀察者本身在動，他和物體間的相對位置發(fā)生變化，感覺物體在動，坐的火車動了，感覺邊上的火車在動。9、右圖所示的向日葵近疏遠(yuǎn)密，它所反映的距離知覺線索是()A、空氣透視B、線條透視C、紋理梯度D、對象重壘【解析】選擇C。紋理梯度又稱為結(jié)構(gòu)級差，這是指視野中的物體在網(wǎng)膜上的投影大小和投影密度發(fā)生有層次的變化。例如，當(dāng)你抬頭看一扇磚墻時(shí)，墻上面的磚塊在你的視網(wǎng)膜上的投影較小，而投影密度較大；下面的磚塊在視網(wǎng)膜上的投影較大，而投影密度較小，從而形成視網(wǎng)膜上的紋理梯度?！菊骖}VS博仁講義】此題所考察內(nèi)容在2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷（六）5題中有體現(xiàn)。5.遠(yuǎn)處物體顯得模糊，近處物體顯得清晰，個(gè)體據(jù)此判斷距離，它所依賴的單眼線索是人眼的節(jié)奏B.線條透視C.空氣透視D.社會助長實(shí)驗(yàn)10、最早的社會心理學(xué)實(shí)驗(yàn)是（）A社會比較實(shí)驗(yàn)B監(jiān)獄模擬實(shí)驗(yàn)C從眾實(shí)驗(yàn)D社會助長實(shí)驗(yàn)【解析】選擇〉心理學(xué)家特里普利特（M.Triplett,1897）研究發(fā)現(xiàn)，別人在場或群體性的活動會明顯促進(jìn)人們的行為效率。他讓被試在三種情境下，騎自行車完成25公里路程。第一種是單獨(dú)騎行計(jì)時(shí)，結(jié)果表明，單獨(dú)計(jì)時(shí)情境下，平均時(shí)速為24英里（1英時(shí)=1.61公里）；有人跑步陪同，平均時(shí)速為31英里；而與其他騎車人同時(shí)騎行，平均時(shí)速為32.5英里。特里普利特在實(shí)驗(yàn)室條件下，讓被試完成計(jì)數(shù)和跳躍等工作，也發(fā)現(xiàn)了同樣的社會助長現(xiàn)象。11、小明嚼口香糖玩耍時(shí)，不慎將10元紙幣調(diào)到狹縫里，幾經(jīng)嘗試，自己無法用手將其取出，最后在別人建議下，他用口香糖將其粘出。小明在開始時(shí)沒有采用這樣的方法解決問題，主要的影響因素是（）A功能固著B原型啟發(fā)C動機(jī)D知識的表征【解析】選擇A。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長期以來形成的對某些事物的功能或用途的固定看法。題中小明只看到口香糖作為食物的功效，忽略了其可以粘東西的作用，導(dǎo)致問題解決受到功能固著的影響?！菊骖}VS博仁講義】此題在博仁兩套套模擬卷中均有涉及。與2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(三)單項(xiàng)選擇11題有如下匹配。12、進(jìn)行三段論推理時(shí)，有時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤的結(jié)論。例如，“有些哲學(xué)家是詩人，有些詩人是畫家，所以有些哲學(xué)家是畫家”。伍德沃斯(R.S.Woodworth)對這種錯(cuò)誤推理的解釋是()A前提邏輯量詞產(chǎn)生的氣氛影響人們的結(jié)論B沒有根據(jù)前提簡歷更多的心里模型C在推理過程中沒有集中注意力D個(gè)體錯(cuò)誤地解釋了前提【解析】選擇A。三段論推理的前提中容易出現(xiàn)一些邏輯詞，如有些全部等。這些邏輯詞造成一種氛圍，使人們在做出推理時(shí)容易接受包含同意邏輯詞的結(jié)論，但這些結(jié)論往往是不正確的。題目中是由于邏輯詞產(chǎn)生的氣氛效應(yīng)導(dǎo)致推理錯(cuò)誤的結(jié)論。【真題VS博仁講義】此題設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)在2016年心理學(xué)考研習(xí)題班講義中。13、下列選項(xiàng)中，不屬于語言特征的是()A具有社會性B具有句法規(guī)則C有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D詞語與其所代表意義的聯(lián)系是必然的【解析】選擇D。語言具有創(chuàng)造性、指代性、社會性、結(jié)構(gòu)性及意義性等特征。其中，意義性指每個(gè)詞句都包含一定的含義。但是語言符號與其所代表的意義之間沒有必要的、邏輯的聯(lián)系。14、一般認(rèn)為，口吃屬于（）A語言理解障礙B語言產(chǎn)生障礙C語言知覺障礙D語義加工障礙【解析】選擇B。語言產(chǎn)生可分為詞匯選擇、語音形式編碼及發(fā)音運(yùn)動等三個(gè)階段。如果說話者言語能力有缺陷，則可能在言語計(jì)劃與執(zhí)行之間出現(xiàn)問題，出現(xiàn)如口吃之類的語言不流暢等問題。15、根據(jù)比率智商的計(jì)算公式，如果一個(gè)孩子的心理年齡與生理年齡一致，則其智商是（）A50B75C100D125【解析】選擇C。此題屬于按照公式直接計(jì)算的題目。比率智商只智齡（心理年齡）與實(shí)際年齡（生理年齡）之比，再乘以100。若心理年齡與生理年齡一致，則比率智商為100?！菊骖}VS博仁講義】此題所考察內(nèi)容在2016年心理學(xué)考研串講沖刺講義的286頁已詳細(xì)列出。2）比率智商推孟在修訂斯坦福-比奈量表中采用了智商的概念智商（IQ）被定義為智齡（乂八）與實(shí)際年齡（CA）之比，并乘以100:IQ=MA/CA*10016、在智力的PASS模型中，處于最高層的認(rèn)知過程是（）A注意B計(jì)劃C同時(shí)性加工D繼時(shí)性加工【解析】選擇8。智力PASS模型即“計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和四種認(rèn)知過程。其中，計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次，負(fù)責(zé)監(jiān)督、管理和調(diào)節(jié)其他心理過程?！菊骖}VS博仁講義】此題考查的內(nèi)容與2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷（二）單項(xiàng)選擇17題吻合。17.智力PASS模型中的最高層次是A.注意系統(tǒng)B.創(chuàng)造性智力C.實(shí)踐性智力D.應(yīng)用性智力17、人們在自我表露時(shí)通常遵循的原則是（）A相互性原則B折扣原則C公平性原則D自我監(jiān)控原則【解析】選擇A。自我暴露在人際過程中發(fā)揮著重要的作用。相互性原則是指人們在自我暴露時(shí)表現(xiàn)出的互相暴露的原則。18、下列選項(xiàng)中，不屬于五大人格因素特質(zhì)的是（）A開放性B精神質(zhì)C神經(jīng)質(zhì)D直人性【解析】選擇B。識記題。大五人格特質(zhì)包含開放性(openness)、盡責(zé)性(conscientiousness)、?外傾性(extraversion)、宜人性(agreeableness)和神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性(neuroticism),首字母組成“OCEAN”，也被稱之為人格的海洋。注意不要將錯(cuò)誤選項(xiàng)的“精神質(zhì)”與神經(jīng)質(zhì)混淆?！菊骖}VS博仁講義】此題與2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(四)多項(xiàng)選擇66題相呼應(yīng)。66.與“大五”人格結(jié)構(gòu)模型比較，七因素模型增加的因素是A.負(fù)效價(jià)B.負(fù)情緒性C.正效價(jià)D.正情緒性19、將潛意識理論從個(gè)體潛意識發(fā)展為集體潛意識的學(xué)者是()八阿德勒B羅杰斯C榮格D弗洛伊德【解析】選擇^榮格的人格理論包含三個(gè)層次：意識、個(gè)體潛意識和集體潛意識。榮格首次提出集體潛意識概念?！菊骖}VS博仁講義】此題在2016心理學(xué)碩習(xí)班講義中出現(xiàn)。20、當(dāng)玩具在眼前消失，兒童認(rèn)為它仍然是存在的。與這個(gè)描述對應(yīng)的概念是()A客體永久性B知覺恒常性C運(yùn)算口守恒【解析】選擇八?？腕w永久性（objectpermanence）是皮亞杰使用的術(shù)語。它是指兒童理解了物體是作為獨(dú)立實(shí)體而存在的，即使個(gè)體不能知覺到物體的存在，它們?nèi)匀皇谴嬖诘摹?1、大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是（）A發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)生質(zhì)性變化B父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累C隨兒童的成長，他們習(xí)得并使用更多樣化的記憶策略D對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增長而變得更可靠【解析】選擇仁弗拉威爾等提出記憶策略發(fā)展的三階段：0-5歲，無策略；5-7歲，運(yùn)用策略需要誘導(dǎo)；10歲之后，主動自覺采用策略。22、在同伴提名中，受到同伴正向提名較少、負(fù)向提名較多的是（）A受歡迎兒童B被排斥兒童C有爭議兒童D受忽視兒童【解析】選擇B。被排斥兒童受到同伴正向評價(jià)少，負(fù)向提名較多。23、特雷恩（R.Tryon^選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了（）A可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力B老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)C老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響D老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力【解析】選擇C。選擇性繁殖主要區(qū)別于自然繁殖，使用已知的父本母本定向培育，此方法主要為了證明基因在發(fā)展過程中的作用。24、根據(jù)屈布勒-羅斯(E.Kubler-Ross)的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對可以分為五個(gè)階段。這些階段依次是()A、憤怒一否認(rèn)一抑郁一祈求一接納8、否認(rèn)一抑郁一祈求一憤怒一接納C、憤怒一抑郁一否認(rèn)一祈求一接納口、否認(rèn)一憤怒一祈求一抑郁一接納【解析】選擇D。死亡應(yīng)對分為否認(rèn)、憤怒、祈求、抑郁和接納五個(gè)階段?！菊骖}VS博仁講義】此題在2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷(三)簡答題78題命中。25、下列關(guān)于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中“圖式”的表述，錯(cuò)誤的是()A、圖式是知識的一種表征方式B、圖式是概括化的動作模式C、圖式的動作的結(jié)構(gòu)或組織D、圖式是具有可逆性的一種操作【解析】選擇A。圖式是指動作的結(jié)構(gòu)或組織，這些松左在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括。圖式分為動作圖式、符號圖式和運(yùn)算圖式。知識的表征方式不屬于圖式概念的內(nèi)容。【真題VS博仁講義】此題體現(xiàn)在2016心理學(xué)碩312統(tǒng)考6套模擬卷（一）單項(xiàng)選擇22題中。26、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)必須“超越給定信息”，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)過程是（）A、獲得8、轉(zhuǎn)化C、評價(jià)D、動機(jī)【解