2023年橋教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計橋這一課的板書設(shè)計(三篇)

2023年橋教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計橋這一課的板書設(shè)計(三篇)2023年橋教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計橋這一課的板書設(shè)計篇一

語文綜合實踐活動，不僅要到達(dá)語文學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)和要求，還要將語文與社會、語文與其它學(xué)科整合起來，培育學(xué)生的合作精神以及討論、籌劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的力量。

通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，把握借助網(wǎng)絡(luò)獵取信息，進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法，并從中了解有關(guān)橋的學(xué)問。

教師利用課外時間查找有關(guān)橋的根底學(xué)問，橋的文學(xué)，橋的故事，世界名橋等大量資料并整理成一個資源庫，供學(xué)生閱讀探究。

一、導(dǎo)入

先展現(xiàn)趙州橋、南京長江大橋的照片，詢問學(xué)生是否熟悉？

師述：經(jīng)過前段時間的資料查找和材料閱讀，同學(xué)們已看過不少的橋，也肯定感受到的橋的文化真的是博大精深，令人贊嘆的！

預(yù)期目的：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟視無睹的現(xiàn)象中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會討論。

二、初步感知

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《在線學(xué)習(xí)》，（鏈接《橋的萬花筒》）。要求學(xué)生觀看整個板面，找出編排規(guī)律。

學(xué)生發(fā)言后，明確：教師已將大家搜集的材料進(jìn)展了整理和選擇性的歸類，并上傳到了學(xué)校的局域網(wǎng)，以便利大家在最短的時間內(nèi)進(jìn)展學(xué)習(xí)。

預(yù)期目的；提示學(xué)生，將材料歸類，便于探究。

三、過渡

“平常同學(xué)們在因特網(wǎng)上進(jìn)展過閱讀，可往往是不帶什么目的的掃瞄。但是，假如進(jìn)展某些方面的專題討論，則需要我們用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈラ喿x有關(guān)材料，即能幫忙我們解決問題的那些信息。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：通過《說不盡的橋》這節(jié)活動課，把握借助網(wǎng)絡(luò)獵取信息進(jìn)展學(xué)習(xí)的方法，并從在了解有關(guān)橋的學(xué)問。

預(yù)期目的：信息時代，如何高效率的獵取信息也是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)力量的一個標(biāo)準(zhǔn)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白，要通過書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集需要的資料，并整理出重要的有價值的信息。

四、深入閱讀，開頭探究學(xué)習(xí)（鏈接《深入探究》）

將學(xué)生分成兩大局部，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，返回到《橋梁萬花筒》中選教有關(guān)內(nèi)容閱讀。

1、第一局部同學(xué)的探究目標(biāo)：

請從《有關(guān)橋的常識》、《中國古橋小史》、《橋梁圖片大全》等幾局部中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容。

將有關(guān)圖片保存到自己的文件包中，對比圖片進(jìn)展舉例說明，中國橋梁從古代到現(xiàn)代，發(fā)生了哪些大的變化？

2、其次局部同學(xué)的探究目標(biāo)：

請從《橋的故事》、《與橋有關(guān)的詩詞對聯(lián)等》、《其它》幾大局部中選擇閱讀有關(guān)內(nèi)容，將有關(guān)句子或橋的圖片復(fù)制到自己的專用文件包中。說說從與橋有關(guān)的文學(xué)來看，自古以來，人們在橋的身上寄予了哪些情感傾向？

學(xué)生紛紛發(fā)言后，教師適當(dāng)點(diǎn)評。（教師同步展現(xiàn)學(xué)生保存的內(nèi)容）

預(yù)期目的：培育學(xué)生有選擇性、有針對性閱讀并篩選信息、提煉信息的力量，同時擴(kuò)大學(xué)問面，積存文學(xué)素養(yǎng)。

五、合作討論，動手實踐（鏈接《學(xué)以致用》）

請左右組合，兩人一組，當(dāng)一回橋梁設(shè)計師。在金沙路交通擁擠的地段、或瀏陽河上、或花炮廣場、或就在咱們學(xué)校前的淮川河上，共同設(shè)計一座橋梁。

請合作分工，登錄幾個不同的網(wǎng)站，查找相關(guān)橋梁設(shè)計圖，再進(jìn)展合議，選擇一座最恰當(dāng)?shù)臉蛄簶邮?，在借鑒的根底上加以自己的創(chuàng)新設(shè)想。說說理由。

學(xué)生完成后，教師展現(xiàn)幾個學(xué)生的成果，進(jìn)展溝通。

預(yù)期目的：實踐性活動是對學(xué)生進(jìn)展合作探究、觀看事物、發(fā)覺問題、調(diào)查討論、試驗討論、動手操作、創(chuàng)造制造等力量的培育。

六、回歸生活，在線爭論（鏈接《走向社會》）

供應(yīng)家鄉(xiāng)瀏陽河上的幾座大橋圖片，和《橋梁審美觀》文檔，要求學(xué)生進(jìn)入《全體爭論》，相互爭論，略析風(fēng)光橋的特點(diǎn)。

預(yù)期目的：讓學(xué)生走出課堂，觀看身邊的橋梁，總結(jié)發(fā)覺生活中的美，培育學(xué)生觀看問題的力量、思索問題的力量，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參加活動，促進(jìn)學(xué)生共性充分、全面進(jìn)展。

七、教師總結(jié)本節(jié)課的探究狀況

八、布置作業(yè)：連續(xù)通過網(wǎng)站了解橋

2023年橋教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計橋這一課的板書設(shè)計篇二

1、理解句子：那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

2、能有感情地朗讀課文，感悟理解老羚羊把生的盼望讓給“別人”，把死亡留給自己的獻(xiàn)身精神。

課前：常規(guī)積存：出示成語：感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣

學(xué)生讀一讀，豐富學(xué)生的積存

一、提醒課題，質(zhì)疑激趣。

1、板書:橋。對于橋大家肯定不生疏吧！都見過什么橋？指名說。

2、今日教師要向同學(xué)們介紹一座橋，一座沒有鋼筋水泥的橋，但卻是一座無比神圣的橋，一座令人震憾的橋，它就是生命橋。板書:生命

3、齊讀，再讀?！吧鼧颉?/p>

4、讀了兩遍后，心里肯定有很多的疑問吧？（暫且保存）

1、看，（出示斑羚圖片）這就是故事的仆人公，它們擅長奔馳，具有超群的跳動技巧，然而此刻——后面有獵人的追捕，前面是陡崖，盡管它們有超群的跳動力量，也無法跳過那么寬的山澗，它們面臨著——（面臨著絕境，面臨著死亡的危急）。

2、故事就從這里開頭，來，翻開書，帶著剛剛的疑問自由讀課文。

1、讀完課文，你此時最大的感受是什么？能用一個詞來說說嗎？

2、一個故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動，是淚水……而親眼目睹這一切，親身經(jīng)受這個故事的獵人，他們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？快速默讀課文，找出有關(guān)語句。

⑴指名讀?！矮C人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了?！保ㄕn件出示）

⑵齊讀。

3、究竟是怎樣的情景讓那些以捕殺動物為生的獵人們個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了呢？

請同學(xué)們再讀課文，把那些令人感動的情景找出來，說一說它為什么令人感動?？梢栽谂赃呑鞒鰳?biāo)注，也可以相互爭論。

4、匯報溝通：

a、“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡消失了……”（課件出示）

是怎樣的奇跡呢？

這震撼人心的一幕中最打動你的是什么？

（1）“剛好”感受老羚羊估算之巧，感受奇跡。

（2）“老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗?！?/p>

引導(dǎo)要點(diǎn)：鳥兒沒有了翅膀就等于沒有了生命，此刻老羚羊就像斷翅的鳥，他為子孫獻(xiàn)出了珍貴的生命?？吹嚼狭缪蜻@樣，此時此刻，你的心情如何？（難過、緊急、鄙視、贊美……）通過朗讀來表達(dá)你此刻的心情。

這樣一種結(jié)果，老羚羊想過了嗎？哪里看出老羚羊已經(jīng)做好了犧牲的預(yù)備？（品讀重點(diǎn)詞“剛好”）

（3）為什么老羚羊會墜入山澗呢？指名讀“年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然上升并輕松地落在了對面的陡崖邊。”

引導(dǎo)要點(diǎn)：從“猛蹬”看出什么？為什么要這么用力，不這么用力行嗎？

假如你是這只年輕的羚羊，這一腳蹬下去，你的心里會想些什么？（快樂、感謝、哀痛……）

（4）是的，對于年輕羚羊而言，盡管它不忍，盡管它苦痛，但是它依舊要猛蹬一下。它要把這種哀思化作一種力氣啊。

（5）把你的感受帶進(jìn)去再讀一讀。

（6）老羚羊很宏大，它原本可以躍的更高，盡最大的力或許可以落到對面的陡崖邊，但它沒有這樣做，你能通過朗讀讓大家都感受到老羚羊珍貴的獻(xiàn)身精神嗎？（相機(jī)板書：勇于獻(xiàn)身）

（7）教師小結(jié)：這是一只多么宏大的老羚羊，它用自己的死換來年輕羚羊的生。他的獻(xiàn)身精神，它對死的無怨無悔深深打動了我們每一個人。

5、僅僅是讀著這一段文字，我們的心都被震撼了，你們說親眼目睹這一切的獵人們會無動于衷嗎？不，不能。

——是??！即使鐵石心腸也不忍心去損害這可敬可佩的生靈。

⑶獵人被感動了，我們被感動了，你們情愿通過自己的朗讀讓在場的教師也受到感動嗎？情愿的同學(xué)請站起來。齊讀。

6、其實令人感動的情景還有。我們接著溝通。

b、“試跳勝利！緊接著……”（課件出示）

自由朗讀，能講講它令人感動的地方嗎？

⑴“試跳勝利！”令人感動。由于是試跳，沒有足夠的把握，它也有犧牲的可能。

⑵指名讀“試跳勝利！”。由于有了它們的試跳，才給后面的羚羊以士氣和力氣。

c、“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然”令人感動，聯(lián)系上文，羚羊當(dāng)時境況怎樣？（有一個狩獵隊……）面對獵人的追捕，越在后面跳的羚羊越危急，誰能通過朗讀再現(xiàn)那秩序井然的場面。

（1）他們?yōu)槭裁茨茏龅經(jīng)]有擁擠，沒有爭奪，秩序井然呢？（課件出示）

由于羚羊心中想著他人，心中想著集體，他們身上珍貴的獻(xiàn)身精神和團(tuán)結(jié)的精神，多么令人感動！把我們的感受帶進(jìn)去一齊讀。（板書：團(tuán)結(jié)協(xié)作）

（2）教師小結(jié):面對槍口羚羊沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，面對死亡那么沉著，那么鎮(zhèn)靜。獵人們個個驚得目瞪口呆是由于（出示課件——），這讓他們怎能不放下呢？

7、隨著一對對羚羊的騰空躍起，“立刻，山澗上空劃出了……”（課件出示）

⑴沒學(xué)課文時，我們不知道生命橋畢竟是一座什么樣的橋，現(xiàn)在你明白了嗎？你情愿把這座橋畫下來嗎？就在課本93頁的插圖上畫?？梢栽谛〗M內(nèi)溝通爭論。

（2）（課件出示）溝通、品讀重點(diǎn)句：“那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?/p>

說“弧線”（展現(xiàn)學(xué)生畫的弧線，讓學(xué)生陳述理由。）

△這是年輕羚羊勝利逃命的弧線。

△這是一條死亡的弧線，怎么會是生命橋呢？

△僅僅是一條嗎？是的，那是令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕羚羊的生都伴隨著一只老羚羊的死。

這座奇怪的橋，為什么叫生命橋呢？

（3）老羚羊用自己的血肉之軀作橋墩，為年輕羚羊架起生命之橋，年輕羚羊獲得了其次次生命。

（4）假如沒有老羚羊那一剎那的支撐，年輕羚羊哪能完成其次次飛躍而獲得新生。

（5）（出示課件）假如我們要給橋涂上顏色，你認(rèn)為要涂上什么顏色呢？這橋上灑下了老羚羊的一腔熱血。（涂上顏色）

（6）現(xiàn)在你對“生命橋”是否有新的理解，生命橋的真正內(nèi)涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求得生存。這是一座座真正的生命橋。所以，我們要為它加上引號。（板書：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！讓我們再次走近這座生命橋，去見證生命的堅韌。（引讀第三自然段。）

（6）小結(jié)：多么深情的朗讀，現(xiàn)在你還覺得這座生命橋僅僅架在陡崖之間嗎？

那令人眼花繚亂的弧線橋，是用老羚羊的血肉之軀架起的。它不僅僅出現(xiàn)在我們眼前，架在陡崖之間，更應(yīng)刻在我們的心上。讓我們永久牢記這座——生命橋（齊讀課題）

三、總結(jié)提升，回歸主題

此時此刻，你最想說的是什么？

我們在震撼與感動的同時，還應(yīng)當(dāng)有深深地思考——（老羚羊犧牲了，這一切是誰造成的？），喜愛動物，喜愛生命吧！讓我們一起聽聽本文沈石溪先生寫這篇文章時的真實想法吧！（出示課件：）

我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)敬重動物特有的生存方式，并更多地關(guān)愛它們，為它們制造自由的環(huán)境?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。

我們能做到嗎？我們都應(yīng)當(dāng)盡自己最大的努力去做。

老羚羊為我們譜寫了一曲生命的壯歌，（板書：生命的壯歌）帶給了我們很多震撼。（播放音樂）讓我們懷著對它們的關(guān)愛之情來讀課題——生命的壯歌，讓我們懷著對它們崇敬之情來讀——生命的壯歌，讓我們歌頌它們譜寫的這曲——生命的壯歌。

奇妙的大自然賜予了萬物生命的力氣，幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)堅韌的活著。教師信任，一曲《愛滿人間》將伴隨我們永久牢記————“關(guān)注生命，珍愛生命！”

生命的壯歌

勇于獻(xiàn)身

生命橋

團(tuán)結(jié)協(xié)作

2023年橋教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計橋這一課的板書設(shè)計篇三

1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危險情境，逐步深刻感受老漢在危險時刻把生的盼望讓給別人，把死的危急自己扛起來的人格與精神。

2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入、有感情地朗讀課文，得到語感的有效提升。

3、積存課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。

重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受狀況的危險，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。

難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。

1、收集洪水爆發(fā)的場面，預(yù)備《悲壯》的曲子，制作課件。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，嘗試?yán)斫狻?/p>

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭題

1、播放有關(guān)洪水爆發(fā)的短片，教師有感情朗讀課文一、二自然段。（幻燈一）

2、師小結(jié)過渡：假如是你遇到這種危險的狀況，你會怎樣做？今日咱們熟悉一位老支書，他又是怎么做？

3、板書課題：16《橋》，讓我們走進(jìn)那個村莊，走進(jìn)那個特別的拂曉，和村民們一起感受災(zāi)難突然降落時那驚心動魄的一幕。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)課文所富有的情境，將學(xué)生帶入課文所描繪的情景中，然后設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

二、感受老漢崇高的人格與精神

1、快速默讀全文。思索：課文主要敘述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？

2、想想你從課文哪些語句的描述中感受到了緊急、可怕……找到并劃下來讀讀，溝通。

3、師小結(jié)過渡。

4、找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現(xiàn)。（慌張失措）

（設(shè)計意圖：疏通課文，進(jìn)一步從課文語言文字中感受山洪的兇狠，時間之緊迫。為體會老漢精神奠定根底。通過想象危險時刻人們恐慌的表現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，以更好理解課文中人們慌張失措的表現(xiàn)，感受人們的心情及狀況之緊急https:///。同時為深入閱讀文本，研讀課文做預(yù)備。）

5、讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生選擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結(jié)合當(dāng)時洪水所到達(dá)的程度想想為什么感動？

（1）讀悟：老漢嘶啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯(lián)系洪水所到達(dá)的程度想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？急著逃命的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。

（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃命的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？啟發(fā)想象受“擁護(hù)”的老漢曾為他們做過什么？適時引導(dǎo)理解“擁護(hù)”。

（3）小結(jié)：這就是他們擁護(hù)的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中靠近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁護(hù)的老漢。（你認(rèn)為他是一個怎樣的人？）隨機(jī)板書：臨危不懼

（4）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

讀著老漢的言行哪幾個字印入了你的眼簾？“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當(dāng)時怎樣的心情？老漢為什么要這么做？當(dāng)時已消失了怎樣的狀況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

小結(jié)：這就是他們擁護(hù)