《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思

《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思

《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思1

這是小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，這篇課文講的是關(guān)于清明節(jié)由來的一個(gè)感人肺腑的傳奇故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來流亡了十九年的重耳當(dāng)上了晉國的國君，他不忘此事，想封介子推為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為了躲避當(dāng)官，介子推背著老母親躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不承受恩惠，不圖富貴。晉文公思念他，定他忌日的其次天為清明節(jié)。介子推不圖富貴，不居功績的精神，鼓勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)，百姓安居樂業(yè)，也非常思念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要進(jìn)行各種活動來紀(jì)念他。漸漸地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問題入手，再提煉出有價(jià)值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而到達(dá)學(xué)問、力量、情感共同提升。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我主要圍繞三個(gè)問題來理解課文：

1、介子推割肉煮湯給重耳吃，他對晉文公的盼望是什么？

2、晉文公做到了嗎？你從哪兒可以看出？

3、介子推死前留給晉文公的血書，你是怎樣理解的？重點(diǎn)理解“清明”的意思。（學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）從介子推的割肉豐主，以及寧可被燒死，也不做官，來體會他那種不圖回報(bào)，不圖富貴，不居功績的高風(fēng)亮節(jié)。

整節(jié)課雖然看似目標(biāo)完成得不錯，但我仍有一種說不出的感覺，由于總覺得還有那么一些學(xué)生，他們似乎都是在云里，霧里似的。

《清明節(jié)的由來》教學(xué)反思2

這是一篇關(guān)于清明節(jié)由來的傳奇，講的是一個(gè)感人肺腑的故事。相傳，晉文公重耳流亡期間，隨臣介子推，在重耳餓得頭昏眼花時(shí)，割肉奉君。他護(hù)主救國的舉動，感動了晉文公。后來重耳當(dāng)上了國君，不忘此事，想封他為官報(bào)答他。介子推一一回絕，為避當(dāng)官，他躲進(jìn)深山。晉文公想逼他出來，放火燒山。介子推寧可焚于柳下，也不承受恩惠。他不圖富貴，不居功績的精神，鼓勵著晉文公執(zhí)政清明，完成治國安邦的大業(yè)。日后，晉文公思念他，定他忌日的其次天為清明節(jié)。百姓安居樂業(yè)，也非常思念介子推。因此，每逢清明節(jié)都要進(jìn)行各種活動來紀(jì)念他。漸漸地清明節(jié)成為我國的傳統(tǒng)節(jié)日。

英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由拘束地呼吸。心理學(xué)討論還說明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活潑。相反，在壓抑的”思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問題入手，再提煉出有價(jià)值的問題，以此為抓手，解詞析句，探究問題，深入地理解課文，從而到達(dá)學(xué)問、力量、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對話。重點(diǎn)理解介子推的話“做治國安邦的清明國君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活閱歷與社會現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對“清明”的理解。學(xué)生可以理解為不做昏君，做個(gè)清正、廉明、勤政的國君。）指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，熟悉介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。

雖然看似目標(biāo)完成得不錯，但我仍有