《桃花源記》課件桃花源記課堂(11篇)

《桃花源記》課件桃花源記課堂(11篇)《桃花源記》課件桃花源記課堂篇一

《桃花源記》雖是虛構(gòu)的世外仙境，但由于采納寫(xiě)實(shí)手法，虛景實(shí)寫(xiě)，給人以真實(shí)感，仿佛實(shí)有其人，真有其事。下面是桃花源記公開(kāi)課教案，盼望能對(duì)你有所幫忙。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與力量：精確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文;了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí);把握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象;理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章曲折回環(huán)，思念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：在誦讀的根底上，落實(shí)字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容;通過(guò)爭(zhēng)論、辨證地對(duì)待在文章中寄予的抱負(fù)社會(huì)。情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求抱負(fù)社會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦文言文;理解積存一些文言實(shí)詞;理解文章的敘事線索。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

我國(guó)東晉末年，封建國(guó)家分裂，政權(quán)交替，戰(zhàn)斗頻繁。東晉王朝極端腐敗，對(duì)外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對(duì)人民的剝削和壓榨。元代詩(shī)人張養(yǎng)浩在《潼關(guān)心古》一詩(shī)中發(fā)出了這樣的慨嘆：興，百姓苦;亡，百姓苦!

有一個(gè)成語(yǔ)就是這一社會(huì)抱負(fù)的集中表達(dá)，它就是——世外桃源!這個(gè)成語(yǔ)出自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》。它描述的是一個(gè)與世隔絕、沒(méi)有戰(zhàn)禍，安樂(lè)而美妙的地方。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章

二、簡(jiǎn)介。

陶淵明：名潛，字元亮，東晉宏大詩(shī)人。生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)**擔(dān)心，他有志不得展。做過(guò)小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲，從今過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏疾一起熬煎著他，六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。

他所作的詩(shī)文，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了美麗的自然風(fēng)光，抒發(fā)他喜愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)夫來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng)，明朗清爽，質(zhì)樸自然，擅長(zhǎng)抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味，對(duì)后代作家有較大的影響。

本文寫(xiě)作年月大約是宋永初二年(4)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作，不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他和農(nóng)夫接近，理解他們追求抱負(fù)社會(huì)的愿望，所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音：

豁然開(kāi)朗(hu0)屋舍儼然(yan)阡陌交通(qianmo)

黃發(fā)垂髫(tiao)便要還家(yao)劉子驥(ji)

詣太守(yi)

四、讀譯課文。

1、聽(tīng)教師范讀。

2、同學(xué)齊讀課文。

3、利用工具書(shū)及課后解釋?zhuān)P譯全文

五、小結(jié)。

1、古今異義詞：

鮮美古義：艷麗漂亮芳草鮮美

今義：(味道)新奇

交通古義：交叉相通阡陌交通

今義：交通運(yùn)輸

妻子古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境

今義：指男方的配偶，老婆

絕境古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境

今義：沒(méi)有出路的地方

無(wú)論古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉

今義;不管(連詞)

緣古義：沿緣溪行

今義：原因，緣分

延古義：請(qǐng)余人各復(fù)延至其家

今義:延長(zhǎng).延長(zhǎng)

津古義：渡口這里問(wèn)津指探訪。后遂無(wú)問(wèn)津者

今義：口液

2、一詞多義

舍:舍棄便舍船尋:查找尋向所志

房子屋舍儼然不久尋病終

志:做標(biāo)記到處志之向:以前尋向所志

標(biāo)記尋向所志對(duì)著眈眈相向

3、推斷句

南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。

南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

六、作業(yè)：

1、熟讀課文

2、課后練習(xí)

第二課時(shí)

一、回憶前堂，朗讀課文

二、課文分析

1、給課文分段，歸納段意。

按漁人行蹤分三局部：

第一局部(第1節(jié))：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)覺(jué)桃花林的經(jīng)過(guò)。

其次局部(第2～3節(jié))：寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

第三局部(第4～5節(jié))寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守派人先后探訪桃源未果的情形。

2、質(zhì)疑解難：

①漁人怎么發(fā)覺(jué)桃花源的?

爭(zhēng)論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。復(fù)前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口人。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。

②怎樣描寫(xiě)桃花林的自然風(fēng)光的?

爭(zhēng)論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛。

③怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?

爭(zhēng)論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

④怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱忱好客的?

爭(zhēng)論并歸納：便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

⑤桃源人見(jiàn)漁人為什么“乃大驚”?

爭(zhēng)論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)生疏人的驚異，顯示桃源與世隔絕的長(zhǎng)遠(yuǎn)。

⑥漁人—一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”?

爭(zhēng)論并歸納：為桃源外的世界如此**，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

⑦此中人語(yǔ)云，缺乏為外人道也的緣由是什么?

爭(zhēng)論并歸納：不盼望外人來(lái)打攪這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

⑧漁人出桃源時(shí)，“到處志之”，為什么再往時(shí)，“尋向所志，遂迷，不復(fù)得路”?

爭(zhēng)論并歸納：這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。示意桃源是虛構(gòu)的。

⑨為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的抱負(fù)社會(huì)?我們今日應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?

爭(zhēng)論并歸納：虛構(gòu)的世外桃源，是與所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)比的。這里風(fēng)光美麗，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)公平，和平安靜，的確是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民抱負(fù)的世界。這抱負(fù)在肯定程度上反映了廣闊人民的愿望，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不行能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

三、總結(jié)構(gòu)造，思索文章主題

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，把發(fā)覺(jué)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美妙境地，