部編版三年級語文上冊課后題參考答案《灰雀》反思

部編版三年級語文上冊課后題參考答案《灰雀》反思【--小朋友園教學反思】《部編版三班級語文上冊課后題參考答案《灰雀》反思》這是一篇三班級上冊語文教案，同學在老師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深化地理解，感受。一、我們來分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。提示：列寧的話要讀出對灰雀的寵愛和擔憂以及灰雀回來后興奮的語氣，小男孩的話要讀出他的擔心和慚愧。(1)男孩聽了列寧說的話，見到他焦急、擔憂、惋惜的樣子，內心受到了感染，熟悉到自己所犯的錯誤。(2)男孩確定地說灰雀肯定會飛回來，其次天，灰雀果真飛回來了。表明男孩準時改正自己的錯誤，是個明辨是非、誠懇守信的好孩子。(3)送回灰雀以后，那個男孩站在白樺樹旁，低著頭，表明他仍在為自己的錯誤感到慚愧。(4)從列寧和男孩的全部對話中可以看出，列寧沒有一點責備男孩的話語，這體現了他急躁、奇妙的教育方法和敬重、愛惜男孩的崇高品質。二、默讀課文，想一想，列寧和小男孩在對話的時候，他們各自心里想的是什么？列寧說：孩子，你觀察過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？（男孩想：他是不是知道我把灰雀捉走了。）列寧說：多好的灰雀呀，惋惜再也飛不回來了。（男孩想：他是多么喜愛灰雀啊，我應當放了它。）列寧說：會飛回來？（男孩想：我打算改正錯誤，肯定放了它。）男孩說：沒我沒觀察。（列寧想：說話吞吞吐吐，莫非是他捉了灰雀？）男孩說：會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。（列寧想：真是你捉了它呀?。┛隙〞w回來！男孩確定地說。（列寧想：看來孩子知道自己錯了，真是個好孩子?。。┤哪睦锬芸闯隽袑幒托∧泻檺刍胰?？找出相關的語句讀一讀，然后和同學溝通。答案：1、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰視這三只歡快的灰雀，還常常給它們帶來面包渣和谷粒。（每次都要常常體現了列寧對三只灰雀卻寵愛的程度很深。列寧不僅觀賞灰雀的唱歌，還給它們帶來食物，進一步寫出列寧對灰雀的寵愛。）2、一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)覺那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在四周的樹林中找遍了，也沒有找到。（找遍一詞表現出列寧對灰雀的擔憂。）3、列寧說：肯定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。（它怕冷更流露出列寧對灰雀的關懷之情。）4、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？5、男孩看看列寧，說：會飛回來的，肯定會飛回來的。它還活著。【反思】《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞愛一字綻開，引導同學爭論了三種愛列寧對灰雀的寵愛(這是最淺層次愛的體現)，小男孩對灰雀的寵愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓同學區(qū)分列寧與小男孩對灰雀愛的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。同學在老師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深化地理解，感受。整個課堂教學也呈現流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)覺了不少問題:朗讀教學中，朗讀缺乏本堂課，我和同學在探討上進行的非常圓滿，但我卻有些忽視了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，畢竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于同學的進展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，同學的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓同學融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，同學始終無法讀出列寧著急查找的語氣。這時，我雖提示同學，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但同學照舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變力量需要很大的提高。最終，這一環(huán)節(jié)，在同學并沒有很好的進行朗讀狀況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會實行多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。一、課堂的臨時應變力量不足課上，由于某一個教學環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩余的5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢我實行了讓同學讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告知我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環(huán)節(jié)進行了重復，或者說這樣支配不符合這堂課該有的節(jié)奏，要將它支配在課文理解中。在剩余的時間內，老師們告知我可以支配以下幾個環(huán)節(jié):讓同學想一想，動筆寫一寫小男孩在聽了列寧找灰雀時著急，為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的，或者是小男孩從這件事中，他明白了什么，讓同學站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓同學做做課堂練習本總之，方法有許多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的預備，才能讓課堂更好的完成，讓同學在有限的時間內得到最多的進展;而在課堂教學時，做好隨時的應變的預備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。二、基礎學問的再學習雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在其次課時中就可以