兒歌教學(xué)計劃（共7篇）

2/2兒歌教學(xué)計劃（共7篇）

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊‘這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要留意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語。

4．師生協(xié)作讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，

生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，

生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

一班級的小伴侶已經(jīng)有了確定的自學(xué)力氣，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，既能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)力氣。一班級的語文也應(yīng)當(dāng)有確定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓同學(xué)進(jìn)行比較，一方面關(guān)懷同學(xué)進(jìn)行詞語的積累，另一方面也可以進(jìn)一步熟識生字。師生協(xié)作讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是同學(xué)增加語感的有效手段。開放想象，讓同學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能進(jìn)展同學(xué)的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會情境。（三個同學(xué)戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飄舞在萬花之中，當(dāng)心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組爭辯。

4．相互溝通。

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓同學(xué)在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓(xùn)練。

你們寵愛螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以生疏的動物為內(nèi)容，編寫幾句兒歌，和同學(xué)相互溝通。

其次課時十二生肖

一．引入課題。

1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．老師隨即貼圖。

3．讓同學(xué)知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

同學(xué)通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的挨次。

2．老師把十二生肖的挨次打亂，請同學(xué)來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現(xiàn)，低班級的語文教學(xué)離不開讀，充分賜予同學(xué)朗讀的時間，讓同學(xué)以多種形式來進(jìn)行朗讀，能使同學(xué)對于閱讀產(chǎn)生確定的興趣，賜予同學(xué)確定的閱讀自由，同學(xué)就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎(chǔ)上，才能對兒歌內(nèi)容進(jìn)行確定的了解。

三．學(xué)習(xí)生字。

1．從兒歌中找今日要學(xué)的生字。

2．小組學(xué)習(xí)生字“肖、抖、蛇、扭?！?/p>

3．小伴侶說說用什么方法學(xué)習(xí)生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學(xué)習(xí)，同學(xué)已把握了生字學(xué)習(xí)的多種方法，通過小組學(xué)習(xí)放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，充分發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環(huán)節(jié)，旨在豐富同學(xué)的課外學(xué)問，拓寬課堂學(xué)習(xí)信息，并訓(xùn)練了同學(xué)的說話力氣。

五．指導(dǎo)書寫。

“扭”

說明：

二班級同學(xué)已經(jīng)有確定的寫字基礎(chǔ)，所以不用每一個字都指導(dǎo)，可以側(cè)重性地選擇一個重點或難點字，讓同學(xué)知道它的筆順規(guī)章，看一下在田字格中的位置，重點指導(dǎo)一下。

教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)總體來說，基本完成了課前預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)的過程中，我既有收獲，也有確定的圓滿。

在一節(jié)課里完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到事先的預(yù)期。小伴侶們反應(yīng)很喧鬧。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程較為順當(dāng)。我覺得在課堂中給同學(xué)供應(yīng)機會，讓每一個同學(xué)動起來，讓每一個同學(xué)有呈現(xiàn)自己的機會很重要。因此，在設(shè)計教學(xué)過程中，我特殊重視同學(xué)的參預(yù)程度。在整體感知、學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了許多種方法，以便在課中依據(jù)同學(xué)的問題、思維狀況準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)或內(nèi)容，以此來提高同學(xué)主動學(xué)習(xí)的主動性。班中同學(xué)水平參差不齊，在備課中，我考慮到了同學(xué)的個別差異，因此在許多環(huán)節(jié)中留給同學(xué)充分的自由學(xué)習(xí)的時間，如有時自己預(yù)備，有時同桌合作學(xué)習(xí)，有時組織同學(xué)小組爭辯，讓每個同學(xué)都有獨立思索的時間，有與同學(xué)交往的機會，有全班發(fā)言的可能，讓每個孩子在教學(xué)活動中得到熬煉，有所收獲。

生字學(xué)習(xí)接受應(yīng)用小組自學(xué)形式，然后選擇重點進(jìn)行相互溝通，很大程度地節(jié)約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手接受應(yīng)用小組學(xué)習(xí)，這可以使每一個同學(xué)都有了相互溝通的機會。遇到不熟識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓同學(xué)能在詞語中讀準(zhǔn)每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學(xué)較大程度地發(fā)揮了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，把生字學(xué)習(xí)的活動權(quán)交回了同學(xué)的手上。

讀是低班級語文教學(xué)的常用形式，以讀代講，可以關(guān)懷同學(xué)在讀中感悟。教學(xué)中，我接受應(yīng)用多種形式的朗讀。讓同學(xué)在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的挨次，從而達(dá)到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節(jié)課教學(xué)中也存在著確定的圓滿。在同學(xué)質(zhì)疑時，質(zhì)量不是很高。編寫兒歌相互溝通時，由于時間關(guān)系花的時間太少。

第7篇：兒歌教學(xué)設(shè)計

篇1：兒歌教案

《瓜娃娃》兒歌

目標(biāo)：

1、

通過欣賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

2、

在表演活動中，能有節(jié)奏的表演兒歌并用正確的發(fā)音表演兒歌。

3、

在欣賞活動中，感受兒歌的韻律美。

兒歌內(nèi)容：瓜娃娃、去買瓜、買了冬瓜和西瓜、甜瓜南瓜小黃瓜、苦瓜菜瓜哈密瓜、買回家，裝滿一籮筐。韻律：最終一個最都壓瓜這個字音音近字：“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”

3、活動預(yù)備：

教具：ppt（最小化）、圖片

學(xué)具：記錄紙、水彩筆

【家長工作：請家長協(xié)作收集相關(guān)的圖片】

常規(guī)要求：小伴侶在敘述的時候不要說話，要認(rèn)真聽別的小伴侶敘述。

4、環(huán)節(jié)滲透：

在課間課引導(dǎo)幼兒連續(xù)表演、創(chuàng)編兒歌

（一）、創(chuàng)設(shè)“瓜娃娃去買瓜”情景，激發(fā)幼兒理解兒歌內(nèi)容的興趣。

——小伴侶們，今日有個瓜娃娃要去買瓜，你想知道他都買了哪些瓜嗎？我們一起去聽一聽吧！

（二）、通過欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

1、初步欣賞兒歌，了解兒歌內(nèi)容

——兒歌的名字叫什么？

——兒歌中都有誰？

——兒歌中發(fā)生了什么事情？

2、分段欣賞兒歌，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)會“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

——瓜娃娃究竟買了哪些瓜，我們來聽一聽吧！

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——瓜娃娃去干嗎？（去買瓜）

——買了什么瓜？（買了冬瓜和西瓜）

——還有什么瓜？（甜瓜南瓜小黃瓜）

——還有什么瓜？（瓜菜瓜哈密瓜）

——買哪去？（買回家）

——裝滿什么？（裝滿一籮筐）

關(guān)注：

“娃”“瓜”“哈”“裝”“筐”的發(fā)音。

3、整體欣賞兒歌，學(xué)會兒歌內(nèi)容，

——我們再來聽一聽畢竟瓜娃娃買了哪些瓜吧！

（三）、在敘述活動中，能用正確的發(fā)音復(fù)述兒歌。

——請你把你學(xué)的兒歌講給你的好伴侶聽一聽？

——誰情愿為大家表演兒歌吧！

——還有誰情愿來表演？

（四）、建構(gòu)

——我們今日學(xué)的兒歌的名字叫什么？

——誰情愿來說一說我們學(xué)的兒歌？

——請你說一說？

——我們一起來說一說？

（五）、延長——請小伴侶回家把這首兒歌表演給你爸爸媽媽看吧！篇2：中班語言兒歌教學(xué)設(shè)計

班語言兒歌教學(xué)設(shè)計：《小雨點》

羅應(yīng)梅

計思路：綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和漂亮，并

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中通過多種活動關(guān)懷幼兒加深對作品的體驗和理解。而兒歌《小雨點》語言樸實、短小精悍，是一首漂亮的兒童詩，以清爽的語言，形象生動地描述了小雨點落在花園里、池塘里、田野里的情形，喚起了幼兒對大自然的寵愛情感,很適合中班幼兒特點。因此我嘗試運用圖譜來進(jìn)行兒歌《小雨點》的教學(xué)。讓幼兒通過圖譜來輕松的理解和記住兒歌，使幼兒充分感受到兒歌中所表現(xiàn)的意境，感受到文學(xué)作品中的文字美。并讓幼兒通過生活閱歷來大膽地進(jìn)行兒歌的仿編。

活動目標(biāo)：

1、利用圖譜在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、爬。

3、體驗兒歌所帶來的和諧、美而好的情境，從中感受大自然的美而好景象。

活動預(yù)備：

課件、與兒歌有關(guān)的可操作圖譜、小雨點圖片。

活動過程：

1、謎語導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。

：寶寶們，今日老師要讓你們猜一個謎語，看看誰最聰慧最愛動腦筋。

師：千條線、萬條線，落到水里看不見。（幼兒動腦筋想）寶寶們真聰慧，猜出了是雨，那么今日我們就要來學(xué)一首和雨有關(guān)的兒歌。

2、出示小雨點圖片，引出兒歌名稱

師：是一首什么兒歌呢？我們一起來看這幅圖，看看圖里有什么？（小雨點）對，是小雨點，今日我們要學(xué)的這首兒歌就叫《小雨點》，我們一起來讀一讀兒歌的名字吧！

3、觀看課件，欣賞兒歌。

讓幼兒邊觀看課件邊欣賞兒歌。

4、學(xué)習(xí)兒歌《小雨點》。

（1）、出示可操作性圖譜，關(guān)懷幼兒理解記憶兒歌內(nèi)容及理解動詞張、搖、爬。

師：寶寶們，剛剛聽到的兒歌里說小雨點落下來發(fā)出怎樣的聲音啊，它們都落到了哪些地方？（老師依據(jù)幼兒的回答用兒歌的句式進(jìn)行總結(jié)并依次出示圖譜）

師：（出示花園圖片）小雨點落到花園里，花兒樂得怎么樣?(張嘴巴)老師請幼兒把張嘴巴的花兒貼的花園圖里，并讓幼兒學(xué)學(xué)張嘴巴的動作，理解動詞“張”。（小雨點落到魚池里和田野里的教學(xué)方法跟小雨點落到花園里相同）

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(2)、利用圖譜，引導(dǎo)幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。3）、分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、老師小結(jié)

活動延長：

讓幼兒利用生活閱歷仿編兒歌。（附：兒歌圖譜）

劉子萍

【設(shè)計意圖】

韻語是中國傳統(tǒng)文化形式，它不僅形象好玩，押韻上口，使人寵愛誦讀，更重要的是其利于記憶?！断袷裁础芬徽n，做到字不離詞，詞不離句，在具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活實際，運用驚奇聯(lián)想與定位聯(lián)想進(jìn)行識字，這樣便于理解，避開枯燥，易于背誦。但依據(jù)中班幼兒具體狀況，孩子們識字甚少，對幾個數(shù)字仍很模糊，不能正確書寫，所以本次活動，我運用了圖譜教學(xué)來關(guān)懷幼兒記憶本首兒歌內(nèi)容，同時又對幾個數(shù)字進(jìn)一步地加深印象。

【活動目標(biāo)】

1.通

過活動，使幼兒對兒歌內(nèi)容感到饒有興趣，能背兒歌。2.學(xué)

會

4/50

字：3.學(xué)

習(xí)詞語：什么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子?！净顒宇A(yù)備】

圖譜.字卡

【活動過程】

一、激發(fā)興趣。

師：今日，有幾個數(shù)字寶寶來我們班上做客，大家歡迎。（老師同時把幾個數(shù)字卡片貼在黑板上）。師：小伴侶們認(rèn)真觀看看看幾個數(shù)字寶寶像什么？（幼兒們自由回）。老師還把這幾個數(shù)字寶寶編成一首兒歌，你們想不想學(xué)。（引出主題）

二.學(xué)習(xí)兒歌。

1.師

念一遍

5/50

兒歌。2.引

6/50

導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。（逐句教幼兒學(xué)習(xí)，在數(shù)字寶寶后邊貼上相應(yīng)的圖譜，在圖普下面寫上兒歌內(nèi)

容）3.學(xué)

7/50

字詞：（出示卡片數(shù)讀，認(rèn)讀，同時也讓幼兒在兒歌中找出相同的字詞）水、風(fēng)、1、2、3、4、什戲。8/50

么、鉛筆、鴨子、耳朵、旗子。4.運

用多種形式記憶兒歌三.游

1.教

師說數(shù)字，讓幼兒說像什么。2.幼

兒相互交換對

答。3.比

賽背誦完整兒歌。【活動延長】

讓幼兒想幾個數(shù)字可以怎樣編一首兒歌。附圖譜：篇3：兒歌教案

初備人：_____7月17日復(fù)備人：月日

初備人：張沖7月17日復(fù)備人：月日四：兒歌的賞析和教案設(shè)計

歌的賞析和教案設(shè)計

一、兒歌的文體學(xué)問

（1）兒歌（定義）：符合低幼兒童的心理特點,符合低幼兒童的欣賞趣味，歌謠。

（2）兒歌的進(jìn)展軌跡:

童謠（民間口頭流傳）:兒謠,孺子歌第一部兒歌集（明代）:《演小兒語》（呂坤）,清代《天籟集》和《廣天籟集》-兒歌（五四時期）:借鑒西方兒歌理論

，走向自覺。

（3）兒歌的分類：搖籃歌，字頭歌，謎語歌，顛倒歌，數(shù)數(shù)歌，玩耍歌，連鎖調(diào)，問答歌，繞口令。

二、抓住文體特征進(jìn)行賞析

（1）自然的音樂性：表現(xiàn)：押韻密、節(jié)奏反復(fù)；自然天成；音樂性：重在“歌”。重在“歌”（案例）：《找伴侶》，《泥娃娃》，《兩只老虎》，《丟手絹》。

（2）音樂性自然天成（緣由）：

1.母

親

9/50

兒然的音樂性(反復(fù)的節(jié)奏）

自然天成的“歌”（案例）：滿族民間搖籃曲，太原縣民間搖籃曲10/50

的心律跳動（反復(fù)）2.低幼兒童對音樂有本能的敏感天

3）

滿

族民間的搖籃曲：悠悠喳！叭不喳！悠

3.（

/50

悠珍寶睡覺吧！你阿瑪出兵發(fā)馬啦。悠悠喳！叭不喳！悠悠珍寶睡覺吧！大花翎子亮紅頂子，掙下功勞是你

的呀！悠悠喳！叭不喳！悠悠珍寶睡覺吧！

押韻密（案例）：《搖搖船》，《小樹葉》，《月亮毛毛》。12/50

2.太

原縣民間搖籃曲：俺娃娃親，俺娃娃親，俺娃娃大了坐朝廷。（4）

1.《

搖搖船》（每句入韻）：

13/50

搖，搖，搖，搖到外婆橋。外婆對我笑，叫我好寶寶。糖一包，果一包，吃完餅兒還有糕?！?/p>

小樹葉》：小

/50

樹葉，會說話，你聽：嘩啦啦，嘩啦啦，風(fēng)大了！風(fēng)大了！小樹葉，會說話，你聽：沙沙沙，沙沙沙，風(fēng)小聽：唰唰唰！唰唰唰！下雨了！下雨了！風(fēng)住了，雨停了，小樹葉，不響了！15/50

了！風(fēng)小了！小樹葉，會說話，你

3.《

月亮毛毛》：月亮毛毛，要吃毛桃。毛桃有核，要吃和合。和合有心

16/50

，要吃菜芯。菜芯有花，要吃胡瓜。胡瓜有籽，要吃雞子。雞子有殼，要吃菱角。菱角兩頭尖，一腳跨上反復(fù)、重疊的節(jié)拍、節(jié)奏（案例）：《小樹葉》，《覺覺嘍》，《半半歌》，《菊花開》。17/50

天。4.年

齡越小，韻腳越密；年齡越大，韻腳越疏。（5）

1.《

半半歌》：有個小孩叫半半，起床已經(jīng)七點半，鞋

18/50

子穿一半，臉兒洗一半，早飯吃一半，課本帶一半，上學(xué)路上半半跑，光著一只小腳板?！?/p>

菊花開》：凳子

/50

，凳子，歪歪。菊花，菊花，開開。開幾朵？開三朵。爹一朵，娘一朵，剩下那朵給白鴿?！?/p>

覺覺嘍》：

/50

啊哦，啊哦。乖乖喲，覺覺嘍，狗不咬喲，貓不叫喲，乖乖睡覺覺嘍。年

齡越小，單一的反復(fù)越多；年齡越

/50

大，變化的反復(fù)越多?；?/p>

潑的稚拙美：情感單純直白，意象單一甚至沒有，結(jié)構(gòu)簡潔，語言口語化，形象直

5.觀。（6）情感單純直白例：《春娃娃的歌》，《五指歌》，《搬和擺》。

阿姨敬個禮！22/50

1.《

春娃娃的歌》：幼兒園里好阿姨，教我唱歌做玩耍，阿姨愛我我愛她，我給

2.《

五指歌》：一二三

23/50

四五，上山打老虎，老虎沒打到，打到小松鼠，松鼠有幾個，我來數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。7）意象單一或者沒有（例）：《排排坐》

24/50

3.《

搬和擺》：爸爸搬白布，伯伯?dāng)[白布，爸爸不擺白布搬白布，伯伯不搬白布擺白布。1.《

排排坐》（敘

25/50

事為主）：排排坐，分果果，你一個，我一個，妹妹睡了留一個。形象直觀例：《天上玩玩》《

天上玩玩

2.結(jié)構(gòu)簡潔例：外部結(jié)構(gòu)《雪羅漢》，內(nèi)部結(jié)構(gòu)《睡覺覺》。26/50

》：月亮圓圓，像只小盤，月亮彎彎，像只小船，坐上小船，天上玩玩。8）

《

雪羅漢》：大胖子，笑嘻嘻

（

1.婆，笑彎腰，貓兒狗兒睡著了，哦哦哦，寶寶要睡了27/50

。太陽一出來，化作爛污泥。2.《

睡覺覺》：日公公，下山了，貓兒狗兒要睡覺，哦哦哦，寶寶快睡覺月婆

（9）語言口語化：1.摹聲詞、語氣詞多；2.多用兒童語匯。

語言口語化（案例）：

1.《

坐火車》：28/50

小凳子呀擺一排，小伴侶們坐上來，我們的火車跑得快呀，我當(dāng)司機把車開。（轟隆

29/50

隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚）抱娃娃的靠窗坐，牽小熊的往后挪，皮球積木都擺好，大家坐穩(wěn)就開車!(轟隆隆

30/50

隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，嗚嗚)??10

游

戲歌例：《坐火車》半

玩耍歌：部分傳統(tǒng)兒歌玩耍性很強，拉

有用的玩耍性：玩耍歌，半玩耍歌，非玩耍歌。/50

鋸調(diào)，拍手謠，跳繩歌，踢毽歌，抽指歌。非

玩耍歌也可開發(fā)玩耍例：《野牽?！贰?/p>

野牽牛》：野牽牛，爬

/50

高樓，高樓高，爬樹梢，樹梢長，爬東墻，東墻滑，爬籬笆，籬笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀答！

嘀嘀答！三、賞析訓(xùn)練

（1）老師：學(xué)校語文教材的兒歌賞析示例

（2）同學(xué)：分組賞析，任務(wù)驅(qū)動

（3）同學(xué)匯報賞析結(jié)果，老師點評

賞析示例：

學(xué)校語文一班級上冊（人教版）：《有禮貌》

（1）押韻密(貌、好、笑、帽）可以簡潔譜曲唱

（2）情感直白（小公雞有禮貌→太陽公公笑→嘉獎小公雞），形象直觀（小公雞、太陽擬人化），結(jié)構(gòu)簡潔（字?jǐn)?shù)少，疊詞的運用）

（3）非玩耍歌，但可設(shè)計“戴帽玩?！?/p>

四、教學(xué)訓(xùn)練

（1）老師啟發(fā)引導(dǎo)：兒歌閱讀教學(xué)的基本原則

（2）老師示范：學(xué)校語文兒歌閱讀教學(xué)設(shè)計示例

（3）同學(xué)：以賞析過的兒歌為基礎(chǔ)，設(shè)計一份兒歌閱讀教學(xué)教案（課外）

（4）老師：抽查點評

（5）同學(xué)：修改完善

五．兒歌閱讀教學(xué)的基本原則：和學(xué)校語文一般課文不同，兒歌的閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)在把握兒歌特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

包括：玩耍性，稚拙美，音樂性，戲玩（和玩耍結(jié)合），理解中記憶，朗讀-唱歌。

兒童故事的賞析與模擬課堂

一．文體學(xué)問，賞析，教學(xué)，寫作。

二．（1）兒童故事的文體學(xué)問：廣義的故事指一切帶有故事情節(jié)的散文作品，如神話、傳奇、寓言、童話、小說等；狹義的故事指除上述體裁外那些具有完整故事情節(jié)的作品。

33/502）兒童故事取狹義，是為兒童創(chuàng)作、適合兒童聽或看的、篇幅短小的故事。

三．情節(jié)清晰而曲折：（1）清晰進(jìn)展脈絡(luò)清楚（2）單純一條線索

（3）完整有頭有尾（4）連貫首尾相連

兒童故事的重點?？础毒派埂敷w會故事的清晰性

四．曲折：波瀾起伏。意外，懸念，傳奇。

曲折：情節(jié)必需波瀾起伏，即教材所說的“傳奇性”、“意外性”。多在緊急關(guān)頭設(shè)置懸念，吸引兒童的留意和思索，讓他們在緊急疑問中讀完整個故事?？础堕L發(fā)妹》體會故事的曲折性。

如何把這兩者結(jié)合起來呢？

（1）兒童文學(xué)理論家樓飛甫的觀點：兒童故事的情節(jié)都比較單純，進(jìn)展脈絡(luò)特殊清晰。但單純不等于簡潔或單調(diào)。兒童故事的情節(jié)主線一般都單線進(jìn)展，不枝不蔓;但兒童故事并非呈直線狀，而是呈曲線形、螺旋形或波浪形推動前進(jìn)，起起伏伏，曲曲折折，有時能給人一種“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的峰回路轉(zhuǎn)之感。

（2）不同的兒童故事，清晰性和曲折性各自的表現(xiàn)不相同，有的故事如生活故事清晰性明顯一些，有的故事如某些民間故事曲折性性明顯一些，二者結(jié)合是最佳的。

五．例：新編故事《三個和尚》，支配“廟門失火”、的意外情節(jié)，從而轉(zhuǎn)變成“三個和尚合力救火、最終完全醒悟”的結(jié)局。聽故事、看動畫留意其次、三個和尚消逝時的小轉(zhuǎn)折（包括音樂的協(xié)作），火災(zāi)消逝時的大轉(zhuǎn)折（音樂的緊急性）。

使故事傳奇性大大增加，同時保留了原來的線索，脈絡(luò)清晰。

六．故事的續(xù)編原則：（1）保持故事的清晰性（2）增加故事的曲折性（3）參照《新編三個和尚》

七．．兒童故事教學(xué)：講故事的技巧

兒童故事的教學(xué)主要方法是敘述（講故事），對于老師而言，兩個本事：老師講故事的本領(lǐng)、老師教會同學(xué)講故事的本領(lǐng)。基礎(chǔ)就是對故事情節(jié)的全面把握。清晰性的把握是基本，曲折性的把握能出彩。

（1）清晰性的把握：留意開頭和結(jié)尾，前后確定要連貫。尤其是一些時間要突出。每一轉(zhuǎn)折之間的停頓要加大。

（2）曲折性的把握：轉(zhuǎn)折時可以停頓，以引起孩子的留意；變化的人、事、物要用重音，表現(xiàn)懸念和沖突時可用緊急的語調(diào)。

（3）主題單純：一個故事說明一個道理，從不同的角度看可以有不同的主題。例：《大蘿卜》：團(tuán)結(jié)力氣大；《狼來了》：做人要懇切；《藍(lán)色的樹葉》：諷刺某些孩子的小氣。

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也可以無主題（為情節(jié)而情節(jié)）：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：

從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：從前有座山，山上有座廟，廟里有個和尚，一個老和尚，一個小和尚，老和尚對小和尚說：??

一個和尚：一個和尚挑水喝；兩個和尚：兩個和尚抬水喝；三個和尚：三個和尚沒水喝。

（4）主題和情節(jié)的關(guān)系：用既具反復(fù)性又帶變化性的情節(jié)說明道理，主題往往蘊含在最具轉(zhuǎn)折性的情節(jié)中如：爺爺奶奶——孫子孫女——狗貓——老鼠（拔蘿卜）體現(xiàn)情節(jié)的反復(fù)性。

兒童故事的教學(xué):

1.主

題的教學(xué)和情節(jié)的教學(xué)不要分割。2.揭

示主題就放在情節(jié)的敘述中，變化較大

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的轉(zhuǎn)折中。3.對重復(fù)；其次個故事：反復(fù)中的變化。36/50

比《從前有座山》（無主題）和《三個和尚》（主題在最終的轉(zhuǎn)折），第一個故事：簡潔

（5）敘述為主的表達(dá)方式：1.敘述是兒童故事的主要表達(dá)方式，它著重于人物行動經(jīng)過即大事發(fā)生，進(jìn)展和結(jié)局過程的敘述。2.不側(cè)重于人物形象和性格的刻畫，不用描寫，如細(xì)節(jié)描寫和景物描寫等。這是它和兒童小說的主要區(qū)分。

例如：

《包公審石頭》就是純中國作風(fēng)的講故事，著重敘述故事的來龍去脈，沒有什么描寫。

（1）兒童故事用擬人和夸張嗎？

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八．

1.動

物故事用擬人。2.兒

童故事極少用夸張，例外如《阿寶要吃草》。3.情

節(jié)、敘述、語言

（敘述和復(fù)述教學(xué)方法的運用

（口頭）編寫故事力氣的訓(xùn)練）——主題（和情節(jié)教學(xué)的結(jié)合：不是直接說教，而是通過反復(fù)和變化的情節(jié)水到渠成得出道理。）

（2）兒童故事的教學(xué)：閱讀和（口頭）寫作的結(jié)合

1.寫

作方法的分析和訓(xùn)練著重敘述，不能把描寫作為重點。2.可

以讓孩

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子續(xù)寫故事的方法來培育其締造性的敘述力氣。

九．（1）語言通俗樸實：敘述語言要口語化，淺顯易懂。這是由故事的敘述手法準(zhǔn)備的，故事描寫少，形容詞就少；抒情談?wù)撋?，感情方面的顏色就淡。樸實的語體風(fēng)格就占上風(fēng)。

（2）人物語言則要有共性特征，但要摒棄故作姿態(tài)的“娃娃腔”?！毒派埂?、《長發(fā)妹》、《三個和尚》中，《三個和尚》的人物語言把握最好。

十．兒童故事的教學(xué)：講故事的語言運用

（1）敘述語言的把握：平實

（2）人物語言的把握：體現(xiàn)性格特征，避開矯揉造作的“娃娃腔”。

十一．小結(jié)：兒童故事的教學(xué)：情節(jié)更簡潔（一條線索——幾條線索）

（1）兒童故事（2）圖畫故事：以圖畫的形式表現(xiàn)故事內(nèi)容，包括靜畫和動畫（電視電影的消逝又為圖畫故事帶來一種新的表現(xiàn)形式，又叫卡通）。

（3）圖畫故事、影視故事取廣義，如童話等也包在里面，但是除了文體本身的特征以外，如童話的情節(jié)更曲折等，也會由于藝術(shù)質(zhì)料層的不同而導(dǎo)致情節(jié)發(fā)生變化。

圖畫故事和圖畫書、影視故事和兒童影視文學(xué)的關(guān)系

（4）一般的圖畫故事(靜畫）相對于文字故事而言，突出的特征是直觀性很強。尤其為幼兒創(chuàng)作的故事，缺乏文字的關(guān)心，必需讓幼兒一眼就能看出大致的故事情節(jié)。為稍大年齡的兒童創(chuàng)作的圖畫故事，可以文輔圖，直觀的要求相對較低。

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（5）動畫故事的獨特性:動畫故事借助電視電影表現(xiàn)，和借助書本表現(xiàn)的一般圖畫故事有著不同的特征。如《帥哥米奇》中的《登山記》就有三條線索，米奇、唐老鴨、狗各一條線索。例如《立即曲棍球角逐》

（6）兒童故事,；動畫故事（如《蠟筆小新》中的小新、《櫻桃小丸子》中的小丸子）；兒童小說。

1.小

新：40/50

“好色”、愛躲避、深諳成人心理，能服軟，也會要挾，闖出什么禍來都有本事自圓

41/50

其說。（小

2.小

丸子：無憂無慮、簡潔開心而興奮、有時對人很好、對于苦痛的事很快就遺忘、驚奇心重、膽小、吃男孩弱點的綜合）

女孩弱點的綜合）42/50

醋、不講理、愛效仿、大錯不犯小錯不斷。直

接創(chuàng)作，改編：如《猴子撈月亮》，如《唐老鴉行軍記

（小

3.》。4.總

之，動畫故事是一種故事向小說過渡的故事體裁，因而部分具有小說的某些特征。

二．文體特征小結(jié)：

（1）改寫：茅盾把唐代傳奇《南柯太守傳》改編成兒童故事《大槐國》。

（2）縮寫：英國的瑪麗蘭姆和查理蘭姆姐弟把莎士比亞的部分劇目合編為《莎士比亞戲劇故事集》。

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十三．動畫故事的獨特性：“動”畫＋音樂

（1）動畫在形式上的最大特點就是感官體驗元素豐富。它既有精致的畫面，又有動聽的聲音，且有確定的節(jié)奏感。尤其在內(nèi)在情感的外現(xiàn)方面，動畫能利用這些要素表現(xiàn)得特別形象。如生氣的時候頭頂上會冒火，難受的時候淚水會像瀑布一樣流下來??如：《喜羊羊與灰太郎》

（2）動畫和音樂還能因其“民族性”更顯獨特：

如動畫《埃及王子》中尼羅河、沙漠、金字塔、獅身人面像、宮廷建筑、花紋柱飾、民族家居等構(gòu)成一幅布滿奇妙光影的、美麗顏色的畫面。如動畫《埃及王子》富有地域特色的音樂。

動畫《小蝌蚪找媽媽》接受應(yīng)用國畫大師齊白石的水墨魚蝦形象，從一幅漂亮的荷塘景色開頭，慢慢呈現(xiàn)一個淡雅、抒情的水墨畫世界?！缎◎蝌秸覌寢尅分杏茡P的民族音樂，親切溫馨的旁白等。

十四．動畫故事的教學(xué)：（1）動畫故事不能代替文字故事（2）動畫故事可作為文字故事教學(xué)的關(guān)心（3）學(xué)校語文老師應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)校生動畫故事欣賞的課外指導(dǎo)任務(wù)。

十五．動畫故事作為文字故事教學(xué)的關(guān)心：（1）引導(dǎo)孩子對比動畫故事和文字故事的不同（情節(jié)、人物、環(huán)境的特殊性）（2）利用動畫的“聲”與“畫”豐富孩子的感官體驗。十六、指導(dǎo)學(xué)校生課外觀賞動畫故事：（1）推舉優(yōu)秀的動畫故事片。

（2）告誡孩子不能以動畫代替文字。

（3）適量地布置任務(wù)：讓孩子把動畫轉(zhuǎn)化成為文字故事。童詩的賞析和教案設(shè)計

一、兒童詩的文體學(xué)問：詩歌（繪畫美，音樂美，意境美，情感美）——（切合兒童心理特點，適宜兒童閱讀欣賞）兒童詩。

二、兒童詩的進(jìn)展軌跡：

（1）中國古代：文人詩：李白《靜夜思》《憫農(nóng)》，孟浩然《春曉》，白居易《草》，杜牧《清明》。神童詩：駱賓王《詠鵝》、李泌年《詠方圓動靜》、解縉“小兒何所愛”

（2）“五四”后：葉圣陶、鄭振鐸、汪靜之、艾青、冰心等

（3）80、90年后：詩人圣野、任溶溶、金波、魯兵、金近、雁翼等；雜志《小伴侶》、《兒童時代》、《兒童文學(xué)》、《東方巨人》等；《新中國兒童文學(xué)名作大觀》（故事詩歌卷，北方婦女兒童出版社）《中國幼兒文學(xué)集成（詩歌卷）》（重慶出版社）

三、（1）兒童詩的分類1：敘事詩，抒情詩。

（2）兒童詩的分類2（文體的交叉）

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（3）兒童詩的分類3（內(nèi)容）：童話詩《漁夫和金魚的故事》——故事詩《白墻上的黑手印兒》——諷刺詩《小弟和小貓》。

（4）分類舉例：寓言詩《龜兔賽跑》——科學(xué)詩《我們的土壤媽媽》——抒情詩《讓我們蕩起雙槳》。

45/50

1.抒

發(fā)兒童內(nèi)心健康主動的思想情感2.充

滿兒童情趣的、孩子式的想象3.采

用蘊涵兒童情趣的獨特

構(gòu)思

篇5：兒歌教學(xué)設(shè)計

兒歌教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能獨立熟識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導(dǎo)下，正確書寫6個字，積累詞語九個。

2、能正確嫻熟地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的挨次。

教學(xué)重點和難點：

1、熟識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學(xué)著編一首以動物為題的兒歌。

教學(xué)預(yù)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過程：

第一課時螢火蟲

、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今日我們就來學(xué)習(xí)一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質(zhì)疑。

說明：

小伴侶可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小伴侶并不時常觀看螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把同學(xué)帶入螢火蟲的世界，能直接激發(fā)同學(xué)的興趣。通過讓同學(xué)質(zhì)疑，促使同學(xué)進(jìn)行思索，主動帶著問

46/50來學(xué)習(xí)課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思索：螢火蟲飛到哪里？

2、同學(xué)相互溝通。

說明：

在聽錄音的過程中，留意對同學(xué)聽的習(xí)慣的培育，讓同學(xué)帶著問題去聽，養(yǎng)成邊聽邊記的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學(xué)課文。

要求：

1．讀準(zhǔn)生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語。

相互溝通：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結(jié)合學(xué)習(xí)生字：姊、裁

雖然“姊?這個字現(xiàn)在用得少了，但還是要留意右邊的筆畫和筆順。

學(xué)習(xí)“裁”字，可以與“載”字進(jìn)行比較。

3．讀詞語。

4．師生協(xié)作讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，

生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

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師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，

生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

二班級的小伴侶已經(jīng)有了確定的自學(xué)力氣，這個時候的字詞學(xué)習(xí)可以放手讓他們進(jìn)行自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，既能充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同時又可以提高他們的自學(xué)力氣。二班級的語文也應(yīng)當(dāng)有確定的積累，所以，在生字教學(xué)中讓同學(xué)進(jìn)行比較，一方面關(guān)懷同學(xué)進(jìn)行詞語的積累，另一方面也可以進(jìn)一步熟識生字。師生協(xié)作讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎(chǔ)。

四．精讀兒歌，理解內(nèi)容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．同學(xué)閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓(xùn)練是同學(xué)增加語感的有效手段。開放想象，讓同學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能進(jìn)展同學(xué)的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進(jìn)一步體會情境。（三個同學(xué)戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飄舞在萬花之中，當(dāng)心地照著這花草的世界