第一單元在社會生活中承擔(dān)責(zé)任概要

九年級第一單元在社會生活中擔(dān)當(dāng)責(zé)任在社會生活中承擔(dān)責(zé)任安頭中學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo)畫☆號為重點1.知道公允的含義、正義的要求，能辨別正義行為和非正義行為，培育正義感。知道責(zé)任的產(chǎn)生，含義。懂得身份不同，責(zé)任不同。☆2.理解維護社會公允的重要性，樹立公允合作意識，理解擔(dān)當(dāng)責(zé)任的代價和不擔(dān)當(dāng)責(zé)任的后果，增加責(zé)隨意識?！?.自覺遵守社會規(guī)則和程序，做一個有正義感的人。主動參與社會公益活動，服務(wù)社會，奉獻社會，做一個負責(zé)任的人。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)二構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)第一單元在社會生活中擔(dān)當(dāng)責(zé)任人們永恒的追求一、公允、正義——中成長二、在擔(dān)當(dāng)責(zé)任1、我們憧憬公允①良好的合作須要公允公允有利于社會穩(wěn)定2、為正義高歌①

分清生活中的正義和非正義行為1、責(zé)任對于你我他①有承諾就有責(zé)任②身份不同，責(zé)任不同2、面對責(zé)任的選擇①擔(dān)當(dāng)責(zé)隨意味著什么②不擔(dān)當(dāng)責(zé)任由什么后果②做一個有正義感的人3、讓社會投給我贊成票①擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任②自覺遵守法律維護社會秩序③服務(wù)社會，奉獻社會復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)三典型問題解析小明的困惑困惑一：李偉是班上的宣揚委員，一次學(xué)習(xí)實行板報競賽，李偉主動要求負責(zé)出板報。但放學(xué)后，他把出板報的工作推給了同學(xué)，一走了之。其他同學(xué)很好地完成任務(wù)，板報獲得一等獎，李偉也因此獲得“優(yōu)秀宣揚委員”稱號，受到表彰。但小明總覺得哪里不對？請你解惑：李偉受表彰公允嗎？為什么？李偉受表彰不公允。第一，公允意味著參與社會合作的每一個人既要擔(dān)當(dāng)應(yīng)分擔(dān)的責(zé)任，又能得到應(yīng)得到的利益。公允要求對參與社會合作的每一個人都要實現(xiàn)權(quán)利和義務(wù)的對等和統(tǒng)一小明的困惑困惑二：小明放學(xué)后，在校外遭到幾名社會青年的勒索。這幾名社會青年強行將小明身上的錢收走，并要求他每周一放學(xué)后都要在校外指定的地方交30元錢。小明又怕又生氣，找同學(xué)商議。同學(xué)甲：我們一起去湊錢給他們，免得找麻煩。同學(xué)乙：找?guī)讉€好摯友去教訓(xùn)他們一下。同學(xué)丙：我們應(yīng)當(dāng)依法維護自己的合法權(quán)益。面對同學(xué)們的建議，為此小明很困惑。以上幾位同學(xué)說法對嗎？請分別說明理由。答案解析同學(xué)甲和同學(xué)乙說法錯誤。因為當(dāng)遇到非正義行為發(fā)生時，對受到非正義行為侵害的人要要運用法律武器維護自身的合法權(quán)益。同學(xué)甲接受忍讓、聽從的看法只會助長犯罪分子的氣焰。同學(xué)乙運用非法手段進行報復(fù)是違反正義的行為，不僅不能愛護自身的合法權(quán)益，而且是一種違法行為，會給社會帶來確定的危害，導(dǎo)致非正義行為的發(fā)生。同學(xué)丙說法正確，他用法律武器維護了自身的合法權(quán)益，捍衛(wèi)了正義。小明的困惑困惑三：小明明天要代表學(xué)校參與全市的演講競賽，準(zhǔn)備晚上細致準(zhǔn)備好演講稿，爭取取得好的成果。然而，回到家卻發(fā)覺媽媽正在生病高燒，須要送醫(yī)院、須要照看，而爸爸又出差在外。小明急壞了、犯難了……假如你是小明會怎樣做？為什么？解析：本題重點考查當(dāng)責(zé)任發(fā)生沖突的時候，學(xué)會理智的處理，分清責(zé)任的輕重與主次緩急，學(xué)會統(tǒng)籌兼顧。

答案：小明可尋求他人的幫助，把媽媽送到醫(yī)院治療，履行孝敬媽媽的責(zé)任；為了學(xué)校的榮譽，還要細致準(zhǔn)備演講稿。請你來幫忙：有人說，責(zé)任是一種生命與生命傳承的情感；也有人說，責(zé)任是一種本能的愛護與成全的堅守；還有人說，責(zé)任是擔(dān)當(dāng)與付出后獲得的一種快樂與華蜜。某校圍繞“責(zé)任”主題，組織學(xué)生開展主題探究活動。通過對全校師生的問卷調(diào)查形成了以下一組數(shù)據(jù)：（1）請你談?wù)劚碇械恼{(diào)查結(jié)果說明白什么?(2)在活動過程中，有個別同學(xué)不想?yún)⑴c此次活動，他認為：這樣的活動與學(xué)習(xí)無關(guān)，怕影響學(xué)習(xí)。假如你是本次活動的組織者，你將如何勸服該同學(xué)參與活動?（3）你準(zhǔn)備如何擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任？調(diào)查內(nèi)容他人有難會提供力所能及的幫助

主動制止、舉報亂扔垃圾、看不健康書籍、影牒等不良現(xiàn)象積極參加班級衛(wèi)生打掃、文明班級評比等活動

聽課不認真、抄襲作業(yè)、不遵守校規(guī)校紀(jì)

調(diào)查結(jié)果

90%80%92%7%(1)絕大多數(shù)同學(xué)有責(zé)任感，能對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)。少數(shù)同學(xué)缺少責(zé)任心，不能自覺擔(dān)當(dāng)責(zé)任。(2)這種看法是錯誤的，擔(dān)當(dāng)責(zé)任雖然會付出確定的代價，但能促使自己的成長和發(fā)展，有壓力才會有動力，能激勵自己充分發(fā)揮個人潛能，克服困難，實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)，才能贏得被人的信任，得到別人的支持和幫助才能獲得自尊和自信，增長才能，獲得社會的承認和贊譽。(3)①要樹立猛烈的責(zé)隨意識，從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，持之以恒，養(yǎng)成負責(zé)人的習(xí)慣。②自覺遵守法律，維護社會秩序③服務(wù)社會，奉獻社會。解答材料題的“三步走”

1、細致閱讀材料，細致分析字句，全面駕馭材料信息：①語段分層，按句子捕獲信息②劃出每層或句子的關(guān)鍵字詞2、分析設(shè)問（也要留意抓關(guān)鍵詞），明確答題要求或方向3、聯(lián)系教材---組織答案—書面表達（留意材料中的層次大意和關(guān)鍵詞與教材學(xué)問的“翻譯”關(guān)系）。收獲平臺復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)四復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)五對應(yīng)訓(xùn)練習(xí)題1．《國務(wù)院法律救濟條例》實施以來，一些有理沒錢、打不起官司的弱勢群體得到了當(dāng)?shù)卣臒o償法律救濟。法律救濟在基層較好地維護了司法公正，為弱勢群體撐起了一片蔚藍的天。法律救濟的實施體現(xiàn)了（

）A．公允正義

B．競爭合作

C．權(quán)利義務(wù)

D．公允合作2.小王在家里主動幫媽媽做力所能及的家務(wù)，在學(xué)校努力學(xué)習(xí)細致完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在社區(qū)主動擔(dān)當(dāng)衛(wèi)生監(jiān)督員的工作。小王的這些行為表明（

）A.責(zé)任產(chǎn)生地社會關(guān)系之中的相互承諾

B.人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任C.擔(dān)當(dāng)責(zé)隨意味著付出代價，獲得回報

D.青少年的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)學(xué)問和參與勞動AB3.生活中正義的情感和行為隨處可見，下列行為中屬于正義行為的是（

）A.同學(xué)生活困難時，伸出救濟之手

B.拾到物品，據(jù)為已有C.買到假冒偽劣商品時，自認倒霉

D.同學(xué)與人鬧沖突，為同學(xué)大打出手4．歌德說：“你的責(zé)任是什么?把你面前的日常事情完成好就是你的責(zé)任?！边@句話說明（

）Ａ.培育責(zé)任感要從我做起，從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起

Ｂ.只有做大事才能培育自己的責(zé)任感

Ｃ.要分清晰責(zé)任的主次與緩急

Ｄ.要學(xué)會在不同的責(zé)任面前進行選擇

AA5.甲乙兩人分一塊蛋糕，由于擔(dān)憂誰來切都會給自己多切一些，兩人為如何公允安排爭吵不下。有人出了一個辦法：讓一個人切，另一個人先選擇，這樣一來分蛋糕的公允問題解決了。這說明（

）A.公允是在比較中產(chǎn)生的

B.公允不受任何社會條件制約C.公允有助于調(diào)動人們的主動性

D.實現(xiàn)公允離不開合理的制度6.正義最至少的要求是

（

）A.敬重和遵守制度、規(guī)則和程序

B.不損害他人、不侵?jǐn)_他人的基本權(quán)利C.鄙視以不正值手段獲得利益的行為

D.同非正義的行為作斗爭BD價值推斷1.國家隊義務(wù)教化階段農(nóng)村中小學(xué)實行“兩免一補”政策，有利于社會公允。推斷：理由：2.小麗投票選舉曾經(jīng)指責(zé)自己不細致值日的小林擔(dān)當(dāng)班級衛(wèi)生委員。推斷：理由：

3.在學(xué)校里，青少年的身份是學(xué)生，因此，學(xué)習(xí)是青少年在學(xué)校生活的唯一任務(wù)。推斷：理由：

社會公允主要表現(xiàn)為社會為每個人的全面發(fā)展供應(yīng)同等的權(quán)利和機會；接受義務(wù)教化是公民的一項基本權(quán)利，國家實行“兩免一補