人類長出翅膀的想象文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——人類長出翅膀的想象文插上名著翅膀寫作

在今天亂花漸欲迷人眼的“圖視文化”環(huán)境下，閱讀經典作品很重要。即使人們已經擁有近似的視覺閱歷，“星垂平野闊，月涌大江流”，或“明月松間照，清泉石上流”，這些詩句依舊會產生某種視覺閱歷之外的文字韻味，令人神往不已。

舉個例子，以前我上《林教頭風雪山神廟》時，在課堂中插放了一段電視劇錄相，講林沖沽酒回來路上，風雪大作，讓學生領會，然后再讓學生議論，說說課文中“那雪正下得緊”一段閱讀體會。學生說的全是那雪如何大，林沖在雪中行進如何艱苦，這天寒地凍之際，林沖這一壺酒正可御寒。老師雖然也提示了，但學生的斟酌只能被電視劇的畫面所框，回復的只能是電視劇里的風雪。

又如像《雷雨》這樣的作品，往往看似一個簡樸的臺詞，或一個一般詞語，其實在特定環(huán)境中的作用可以說是無窮大，不同讀者心中的周樸園與魯侍萍是大不一樣的。

學生如何“讀懂”名著，進入意境，體悟神韻，就像《紅樓夢第》四十八回，形象生動地描述了香菱向林黛玉傾吐了她讀王維《塞上》的感受，宛如嚼橄欖在心靈中玩味之后才感受到“直、圓、白、青”幾字的蘊大含深，意味無窮。只有這樣的閱讀，才能真正在其中有所收獲。

而中國文學特有的真趣，只可意會，難以言傳。悠閑心會，妙處難與君說。唯一的方法只能靠閱讀領悟。如何讓學生真正體會閱讀的樂趣，讓學生愛上閱讀？我做了以下嘗試：

引導學生熱愛。俗話說：“興趣是最好的老師。”

譬如學習《智取生辰綱》一課，這篇文章通過記敘楊志押送生辰綱去往東京，在途中（黃泥岡）被晁蓋吳用等用計奪取的經過。故事集中反映了蔡京、梁中書為代表的封建統(tǒng)治者與宏大農人的沖突，熱心歌頌了起義農人的大智大勇與組織才能。第十六回在全書中的地位特別重要，在此之前，小說主要描寫了魯智深、林沖等個別英雄人物的抗爭。而“智取生辰綱”那么是起義農人的集體行動，是梁山泊英雄聚義的開頭。自此，小說揭開了起義農人大規(guī)模聯(lián)合抵擋的序幕。這時教師可以就此舉行拓展，報告學生，這只是《水滸傳》里其中一個故事，關于他們的故事還有“楊志賣刀”“私放晁天王”“倒拔垂楊柳”“大鬧野豬林”等故事，也都分外精彩；另外，《水滸傳》一百單八將，個天性情不同，人人描寫傳神。這樣學生也會自己在課外找書看。

指導學生賞識。長篇名著篇幅長、容量大，可指導學生采用略讀與精讀相結合的方法。采用略讀把握整體，了解全書的內容，再給學生圈定一些重點章節(jié)，指導學生一字一句專心閱讀賞識，抓住重點，理解名著的藝術價值，品評名著的語言魅力。

輔導學生評價。“授之以魚不如授之以漁”。

不少學生看完《平凡的世界》，主動拿起了筆寫下了心中的感動。人生就是這樣，平凡但又彌漫神秘。在平凡的世界中不斷地探索自己的道路，雖有痛楚，但仍執(zhí)著地前進，在前進中創(chuàng)造神秘；生活雖然平淡，但內心彌漫激情，激情又讓自己執(zhí)著地追尋。無論有多艱苦有多痛楚，都不懊喪，由于那是屬于自己的生活方式，雖然平凡，但對于自己來說是最有意義的。在平凡的世界里實現(xiàn)自我，在青春的舞臺上做一個不起眼但卻不成缺少的角色。

人生就好比是一部苦難史，它的到來容不得我們做過多的選擇，而人的難得之處便是敢于采納不成變更的，迎難而上，勇于用自己的雙手去奮斗，去拼搏，變更可以變更的一切，住的房子可以簡陋，可以寒酸，但精神大廈確定要打上堅固的鋼筋水泥，任人生的道路上密雨傾斜，也巋然挺立，這便是生活的強者。

孫少平的人生是光芒奪目、絢麗多彩的，但并不是每個人都能讀懂他的人生，由于那光芒不是浮于外觀的，而是由內而外散發(fā)出來的，他體驗了一個‘痛――痛并喜悅著――喜悅’的過程，從而成為一個頂天立地的男子漢。我感動于孫少平對理想的執(zhí)著與追求，他使我更加堅強了自己的腳步，踏實了腳下的路。我務必充分利用好抬腳與落腳之間的間隙，由于每一步都關乎我整個人生。

作文的本質是真誠對話，作文的真魂是傾吐自己的心靈話語。在開展名著閱讀教學的根基上，讓學生易于動筆，樂于表達，讓學生寫作文有話說，說真話，讓寫作成為學生鮮活生命的組成片面。

在開展名著閱讀課的根基上，探索一條寫作創(chuàng)新的道路，任重道遠。從閱讀積累到創(chuàng)作評定，充分調動學生的興趣，讓學生在寬松、自由、愉悅的學習環(huán)境中感受到寫作的樂趣，是我們眾多從事語文教學活動的工的最終目標和最大幸福。

“讀一本