2022-2023學年人教版(2019)選擇性必修二 3.1 生態(tài)系統(tǒng)的結構- 教案

3.1生態(tài)系統(tǒng)的結構教學設計課題3.1生態(tài)系統(tǒng)的結構教材分析《生態(tài)系統(tǒng)的結構》是人教版（2019）普通高中新課標實驗教科書生物選擇性必修2第三章第1節(jié)的內容。本節(jié)內容包括兩部分：“生態(tài)系統(tǒng)的成分”和“食物鏈和食物網”，是在第二章《群落及其演替》內容上的進一步延伸，并且本章后2.3節(jié)課生態(tài)系統(tǒng)的功能和穩(wěn)定性，又都是通過物質和能量沿著食物鏈和食物網的流動來實現的。生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構既具體闡述了生態(tài)系統(tǒng)中的生物與生物之間、生物與非生物之間通過營養(yǎng)而發(fā)生聯系，又是學習后面物質和能量流動的基礎。因此起著承前啟后的作用。學習目標與核心素養(yǎng)一、知識目標：1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；2、熟悉生態(tài)系統(tǒng)的分類及范圍；3、說明生態(tài)系統(tǒng)組成成分以及各成分在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用；4、解釋營養(yǎng)級概念以及營養(yǎng)級與食物鏈的關系。二、能力目標：1、通過分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及其營養(yǎng)結構，學會分析綜合和推理的思維能力；2、能夠說明生態(tài)系統(tǒng)的開放性和整體性原理，學會分析并解決生態(tài)學上的實際問題。三、情感目標：1、認同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，從而樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點；落實到現實生活中就是要學會如何去保護一個生態(tài)系統(tǒng)；2、通過學習生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關系及食物網，理解普遍聯系的辯證觀點。生命觀念：1、通過數據構建種群增長的數學模型，并總結構建方法；2、說出種群數量變化的兩種曲線?？茖W探究：探究生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系，從整體上把握生態(tài)系統(tǒng)的結構科學思維：體會模型構建過程，培養(yǎng)科學思維能力社會責任：樹立“人與自然”和諧統(tǒng)一的觀點；落實到現實生活中就是要學會如何去保護一個生態(tài)系統(tǒng)；重點1生態(tài)系統(tǒng)的成分以及各成分之間的關系；2食物網中食物鏈的確定。難點1生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關系；2食物鏈和食物網以及營養(yǎng)級的確定。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課課件展示問題導入圖片展示大豆田間剖面圖，提出問題：討論1大豆根系會給土壤帶來哪些變化？2大豆與其他生物之間存在什么關系？3.根據以上討論結果，請用一句話概括生物與環(huán)境的關系。最后，這些都說明生物群落與非生物環(huán)境有著密不可分的關系。思考問題聯系農業(yè)生產和生活實際，使學生覺得知識學有所用，引起學生學習的興趣。新課講授生態(tài)系統(tǒng)的范圍復習生命系統(tǒng)的結構層次，從個體--種群—群落—生態(tài)系統(tǒng)。教師引導學生說出生態(tài)系統(tǒng)的概念圖片展示某些類型的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)，海洋生態(tài)系統(tǒng)，農田生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……那么這些生態(tài)系統(tǒng)是如何分類的？生態(tài)系統(tǒng)的結構展示資料一和資料二分析思考材料中的問題，找出兩個材料中的相同的成分。閱讀課本回答生態(tài)系統(tǒng)的結構包括什么？包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和食物鏈、食物網（營養(yǎng)結構）問：生態(tài)系統(tǒng)的組成成分又包括哪些？講解各個成分都有哪些成分，特點，同化作用類型以及特殊的生物類型。及時鞏固給出易錯題讓學生練習深化拓展生態(tài)系統(tǒng)各組分之間的關系教師引導并講解各組分之間存在的關系密不可分探究活動以小組為單位構建生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。之后選小組代表展示構建的生態(tài)系統(tǒng)的結構模型教師點評并與學生一起構建，梳理之間的關系和聯系食物鏈和食物網揭示食物鏈食物網的概念，要點以一條食物鏈為例子，講解生產者初級消費者次級消費者三級消費者等，以及與營養(yǎng)級的關系問題思考“螳螂捕蟬，黃雀在后”“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴（主要指浮游植物）”這兩句諺語是否構成食物鏈？請說明理由！學生回答后教師總結復習閱讀思考回答聽課思考練習題分析理解思考回答小組構建模型展示學習思考回答整體把握生態(tài)系統(tǒng)的位置通過提出問題將生態(tài)系統(tǒng)的類型劃分通過一步一步設疑遞進的方式引導學習生態(tài)系統(tǒng)的結構通過針對性的練習題及時鞏固新學知識理解各組分之間的內在聯系和作用通過模型構建的方法使學生清晰理解生態(tài)系統(tǒng)的