《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（區(qū)一等獎(jiǎng)）

匆匆安徽省廣德縣第四小學(xué)張良芝教學(xué)目標(biāo)：通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并做相關(guān)積累。感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者描寫細(xì)致，多用比喻的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解課文描寫的時(shí)間來(lái)去匆匆，一去不復(fù)返。體會(huì)作者對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈感情。難點(diǎn)：體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果。教學(xué)步驟：第二課時(shí)教學(xué)導(dǎo)入，從不斷追問中初悟作者情感。背誦第一自然段。師：上節(jié)課我們跟隨朱自清先生輕靈的文筆走進(jìn)《匆匆》，走進(jìn)時(shí)間的河流里，大家還記得課文開篇詩(shī)一般的語(yǔ)言吧。我們一起來(lái)背一背，不會(huì)的可以看大屏幕。生背誦。感知課文布局謀篇的特點(diǎn)。出示課件。師：文章的開篇和結(jié)尾相互照應(yīng)著提出一個(gè)令作者困惑的問題。生讀，師板書：一去不復(fù)返師：這種追問還存在于哪里呢？生說，師板書：匆匆更多的問題集中在第四自然段。課件出示，生讀，師板書：不白走這一遭師小結(jié)：課文就是這樣以發(fā)問句式的方式為紐帶聯(lián)結(jié)全文的。初悟情感。師：從這些不斷的發(fā)問中，你們感受到字里行間彌漫著作者怎樣的情緒啊？生交流。師：這幾位同學(xué)的發(fā)言中體會(huì)到的都是朱自清先生的感傷、懊悔、嘆息的消極情緒，僅僅只有消極的一面嗎？生交流。師小結(jié)：我把同學(xué)們的體會(huì)綜合在一起，文章中彌漫的情緒是：雖感傷而不氣餒，雖惆悵而不失奮進(jìn)，雖彷徨而并不消沉。朱自清就是懷著復(fù)雜而微妙的情感寫《匆匆》一文的。帶著這樣的初步體會(huì)，我們走進(jìn)課文的第二三自然段。品讀二三自然段，仿照語(yǔ)言現(xiàn)象寫話。自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解難。師：細(xì)讀課文，邊讀邊體會(huì)語(yǔ)言中的情感，遇到讀不懂的地方畫出來(lái)。（自學(xué)3分鐘）師生交流。作者算的這么細(xì)，不說24年，而說8000多個(gè)日子，這8000多個(gè)日子什么痕跡也沒有留下，令他充滿了感慨。我們體會(huì)到了，能讀出這樣的體會(huì)嗎？生讀。師范讀。師引讀課文第三自然段。生：早上我起來(lái)的時(shí)候——生交流自讀感悟。師：朱自清曾經(jīng)給他的朋友俞平伯信中道：我要追求每一個(gè)瞬間的價(jià)值。在朱自清的筆下，時(shí)間就是一個(gè)小精靈。如果他繼續(xù)寫，他還會(huì)寫時(shí)間在什么時(shí)候怎樣地過去。（出示課件）師:時(shí)間就這樣消逝了，怪不得朱自清汗涔涔，淚潸潸了。我們體會(huì)著讀出來(lái)。朗讀第四自然段。師：朱自清回顧自己8000多個(gè)日子都是在生活瑣事上匆匆消逝，心中悵然若失?。。ǔ鍪菊n件）生讀。師：真的如他所說，沒有做成什么嗎？我們看看24歲前的經(jīng)歷。（出示課件）師：讀完這些材料，你們一定有話要說。生交流。師出示課件：他24歲以后的生命價(jià)值是這樣的?？偨Y(jié)全文，引發(fā)思考。用發(fā)