英語閱讀教學(xué)與科研市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

英語閱讀：教學(xué)與科研第1頁第1頁1)Ifyouknowthatapoorreaderhasaspecificproblemwithtrackingglobalconnectionsinapassage,wouldyouexpectthisreadertohavemoredifficulty,ingeneral,withnarrativetextorexpositorytext?Why?思考問題第2頁第2頁2)Thoughtbrightinsomerespects,Charleshasneverdonewellinanylanguage-relatedsubjectsinschoolandalwaysscoresonthelowendoftextsofreadingability.Onedayhefindshimselfonjurydutyforarathercomplicatedcase.Whenthejurybeginsitsdeliberations,someoftheotherjurorsnoticethatCharles’sopinionseemstobebasedonseveraldubious“facts”thatsurfacedduringthetrial.Severalofthese“facts”aremutuallyinconsistent,andsomethatcameupearlyinthetrialweredisprovedlateinthetrial.Strangely,Charlesdoesnotseethecontradictionsandcannotseemtodisregardsomeofthequestionabledetailsthatwereclearlydisproved.

Gernsbacher’sstructurebuildingframework第3頁第3頁3)Marthaiscalledtojurydutyforasensationalmurdertrialthathasalreadybeencoveredextensivelyinthenewspapers.Marthathinksitwillbeterriblyexcitingtobeonthejury,soshelieswhenaskedifshehasbeenfollowingthecaseinthenews.Sheisselectedforthejuryandhearsthecase,whichlastsseveralmonths.Earlier,shebelievedshecouldbefaireventhoughshehadheardalotaboutthecasebeforethetrial.Duringdeliberations,however,shecannolongerdistinguishtheinformationshesawinthenewspapersfromtheinformationthatcameoutatthetrial.Itisallhopelesslyinterwinedinascenariothatshefeelsisindicativeofwhatreallyhappened.Kintsch’sconstruction-integrationtheory.第4頁第4頁迷惑閱讀教學(xué)：容易混，但不容易教，由于每個(gè)人都會(huì)看書，看書不等于理解閱讀用不用教？教什么？閱讀怎么教？閱讀能力這樣測(cè)？閱讀科研：閱讀是什么？本質(zhì)和目的？L1和L2閱讀關(guān)系？閱讀和其它技能關(guān)系（聽、說、寫）？數(shù)字化時(shí)代閱讀？讀圖時(shí)代閱讀？第5頁第5頁1關(guān)于閱讀研究第6頁第6頁1.1關(guān)于閱讀研究：概括歷史：一百多年1879馮特;Romances,1884;Barlett,1932,schema研究者：心理學(xué)系；語言老師對(duì)象：兒童（英語）母語閱讀特殊人群（閱讀困難）外語閱讀雜志：readingresearchquarterly……第7頁第7頁1.2關(guān)于閱讀研究：什么是閱讀？TheScienceofReading:ahandbook,p678…基本過程語音處理技能（L1，L2？）字詞辨認(rèn)（L1，L2）句法（L2，L1？）高級(jí)過程推理文本表征記憶第8頁第8頁第9頁第9頁1.3關(guān)于閱讀研究：文本閱讀理論文本表征：Minsky:框架;Schank&Abelson:腳本Rumelhard,1975,故事語法建構(gòu)整合：表層、命題結(jié)構(gòu)，情景模型(Kintch&vanDijk,1988)事件標(biāo)識(shí)模型（Zwaan,1995）風(fēng)景模型（vandenBroek,1996)雙加工（連貫閱讀+焦點(diǎn)閱讀）(莫雷……）加工過程自上而下：建構(gòu)主義自下而上：最低程度假設(shè),記憶基礎(chǔ)文本加工互動(dòng)……第10頁第10頁1.4關(guān)于閱讀研究：閱讀能力發(fā)展母語聽力理解+書面詞匯+閱讀經(jīng)驗(yàn)第11頁第11頁第12頁第12頁L2？母語理解+L2書面詞匯+L2閱讀經(jīng)驗(yàn)第13頁第13頁1.5關(guān)于閱讀研究：美國專門組織:theNationalReadingPanel專門雜志:ReadingResearchQuarterly目：中、小學(xué)生閱讀能力；國民素質(zhì)培養(yǎng)2001:NoChildLeftBehind2004/5:州統(tǒng)考閱讀和數(shù)學(xué)（三~八年級(jí)）12年后：達(dá)標(biāo)100%Advanced,Proficient,Basic,Below-basic逐漸開始：暑期閱讀計(jì)劃10本，寫讀后感印象上面積極；學(xué)生和家長一般,老師不積極福特基金調(diào)查1998：花錢多，學(xué)得少。第14頁第14頁1.6關(guān)于閱讀研究：國內(nèi)文章近5年核心期刊：452篇近5年博士論文：16篇目：評(píng)職稱？心理學(xué)界（北大、北師大、華南師大），外語界內(nèi)容漢語母語閱讀字詞辨認(rèn)文本閱讀特殊人群閱讀英語外語閱讀語音處理技能文本閱讀疑問：我國學(xué)生閱讀狀況如何？第15頁第15頁第16頁第16頁李光澤，第17頁第17頁1.7關(guān)于閱讀研究：研究辦法調(diào)查策略調(diào)查……試驗(yàn)（從延時(shí)到實(shí)時(shí)）普通行為試驗(yàn)(筆紙測(cè)驗(yàn)，事后回述……)有聲思維潛伏性試驗(yàn)(自定速度閱讀…)眼動(dòng)試驗(yàn)?zāi)X電試驗(yàn)(ERP,fMRI)模擬Localistdistributed第18頁第18頁2.閱讀教學(xué)第19頁第19頁2.1閱讀教學(xué)：閱讀個(gè)體差別缺乏相關(guān)知識(shí)馬太效應(yīng)Matthew(Stanovich1986)Verbalefficiencytheory(Perfetti1985)詞匯加工能力（如詞匯命名）與閱讀正相關(guān)，更符合兒童情況工作記憶(Engle,etal1992)與閱讀及聽力理解正相關(guān)差讀者：忽略全局連貫第20頁第20頁結(jié)構(gòu)構(gòu)建框架Stucturebuildingframework(SBF)(Gernsbacher1990)文本前面部分是表征基礎(chǔ)，后面需要整合到這個(gè)基礎(chǔ)之中。閱讀理解弱者:建立太多沒相關(guān)聯(lián)局部結(jié)構(gòu)，而不是得到整合心理表征原因：沒有能夠克制不相關(guān)信息，克制歧義詞不相關(guān)意義能力弱第21頁第21頁2.2閱讀教學(xué)：與其它技能關(guān)系閱讀領(lǐng)先閱讀—詞匯和語法真實(shí)情景，經(jīng)濟(jì)、有效閱讀--聽、說基礎(chǔ)閱讀—寫基礎(chǔ)大量閱讀調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性制定閱讀計(jì)劃（書單、監(jiān)督、交流）讀轉(zhuǎn)寫：讀書筆記讀轉(zhuǎn)說：讀書交流第22頁第22頁2.3閱讀教學(xué)：母語和外語？目的1：語言目的2：信息母語閱讀已有相稱口語詞匯量（詞匯使用辦法、語法）困難：書面詞匯辨認(rèn)（phoneme-grapheme)目的：學(xué)習(xí)正規(guī)書面語言；獲取信息研究重點(diǎn)：詞匯辨認(rèn)，閱讀理解外語閱讀已有母語閱讀基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)困難：詞匯、語法目的：學(xué)習(xí)詞匯（拼寫、使用辦法）；鞏固語法；加強(qiáng)閱讀經(jīng)驗(yàn)問題：兼顧語言學(xué)習(xí)與閱讀理解？第23頁第23頁2.4閱讀教學(xué)：外語閱讀重點(diǎn)問題？母語遷移？語言遷移閱讀經(jīng)驗(yàn)遷移問題：外語閱讀=母語閱讀+外語詞匯/句法+外語閱讀經(jīng)驗(yàn)？各個(gè)成份對(duì)于不同讀者起什么/多大作用？兼顧語言學(xué)習(xí)與閱讀了解隱性學(xué)習(xí)與顯性學(xué)習(xí)在這里區(qū)分？效率？注意機(jī)制？閱讀材料難易度？閱讀與說、寫遷移？摘錄、翻譯、摘要、書評(píng)……第24頁第24頁2.5閱讀教學(xué)：閱讀理解過程風(fēng)景模型（vandenBroek,1996)信息激活是關(guān)鍵。群體激活(cohort)：擴(kuò)散、記憶、自動(dòng)基于連貫提?。翰呗躁P(guān)鍵原因：連貫原則閱讀目的、盼望、觀點(diǎn)工作記憶文章題材、閱讀速度連貫類型：相關(guān)、因果、空間、時(shí)間第25頁第25頁2.6閱讀教學(xué)：讀圖時(shí)代問題？大學(xué)生閱讀插圖文章眼動(dòng)研究，理解和眼動(dòng)兩指標(biāo)：彩色插圖》無插圖》黑白插圖電子文本對(duì)EFL學(xué)生閱讀理