【教學(xué)方案】聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄示范教案

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)方案教學(xué)目標(biāo)1.掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩。2.了解李白詩歌奇特的想象和噴發(fā)式的情感表達方式。3.體會朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)重點掌握詩歌的主要內(nèi)容，并能翻譯和背誦本詩。教學(xué)難點體會朋友之間的深厚情誼，激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情。教學(xué)課時１課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入提起唐朝大詩人李白，我想大家一定不會感到陌生，大家想一想，我們以前學(xué)過哪些李白的詩歌呢？有同學(xué)說《靜夜思》，有同學(xué)說《古朗月行》。我：對，沒錯，同學(xué)們說的都很好，我們曾學(xué)過李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！边€有《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！边@些都是我們耳熟能詳?shù)脑姼琛＝裉炷匚覀円獙W(xué)習(xí)一首李白送給友人的七言絕句《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》。二、作者介紹李白（701-762）唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，隴西成紀(jì)人（今甘肅天水），是我國文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”，著有《李太白集》。他的《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《望廬山瀑布》、《望天門山》等都是膾炙人口的作品。三、寫作背景王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。四、整體感知1.播放情境課文，理解大意。（1）標(biāo)題：聞：聽說。龍標(biāo):今湖南黔陽，唐時甚僻。詩中指王昌齡，古代常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個人。左遷：遷，調(diào)動官職，一般是升官；古人以右為尊，左遷就是降職。寄：寄托，托付。（2）劃分節(jié)奏（3）理解大意：楊花都凋謝了，只有杜鵑在聲聲哀啼，我得知你被貶到龍標(biāo)，跋涉五溪。我把愁心托付給明月，伴隨你一同奔赴夜郎之西。五、思考探究1.第一句寫了哪些事物？點撥：楊花，子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。2.寫這兩個事物的作用是什么？點撥：（1）點明時令：暮春時節(jié)。（2）渲染氣氛：黯淡、凄楚的氣氛。楊花：漂泊不定，如友人的身世；子規(guī)啼鳴：離愁別恨，與友人分離的痛苦。（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛。首句寫景兼點時令。于景物獨取漂泊無定的楊花，含飄零之感，喚起讀者對王昌齡流落遠(yuǎn)方的擔(dān)憂；叫著“不如歸去”的子規(guī)，有離別之恨，觸發(fā)宦游異鄉(xiāng)的人們的心頭的凄情；切合當(dāng)時情事，也就融情入景。3.第一句是寫景，第二句是敘事?！奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情？點撥：聞道：聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情：友人已經(jīng)走了，而且已走了很遠(yuǎn)，而且是受了貶謫而走。龍標(biāo)：地名，本是王昌齡遷謫之地，這里指王昌齡本人，古人常以籍貫、職務(wù)、任職之地名稱其本人。4.“過五溪”表明了友人怎樣的處境（狀態(tài))？這表明了作者怎樣的心情？點撥：遷謫之偏遠(yuǎn)；道路之艱難；未及與朋友告別，朋友已走了很遠(yuǎn)。表明作者內(nèi)心的悲痛，對友人的前途和命運的關(guān)切之情。前兩句的寫景敘事，都是為了下兩句的抒情作鋪墊(準(zhǔn)備)。5.作者為什么要把“愁心”寄與明月？點撥：（1）明月是圓的，讓人想起“團圓”這個概念，如果月圓人不圓(全)，就會引起望月人的情思。（2）明月升起時，天地之間是寧靜的，明月的光輝是柔和的，人們在夜的寧靜中沐浴柔和的月光，容易引起無限的遐想。（3）明月升起，遠(yuǎn)隔兩地的親友都能同時看到它，千里可共，因而人們望月時容易想起遠(yuǎn)方的親朋和故鄉(xiāng)。（4）明月給人的感受如冰似玉，晶瑩潤澤，它象征了親情友情的純潔。其他任何事物都不同時具備以上特點，所以，再也沒有什么比一輪明月更能讓人產(chǎn)生思鄉(xiāng)，懷舊，念遠(yuǎn)之情。遠(yuǎn)在揚州、行止不定的詩人只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。這里運用了擬人的修辭手法。這里既有對老友遭遇的深刻憂慮，也有對當(dāng)時現(xiàn)實的憤慨不平，有懇切的思念，也有熱誠的關(guān)懷。6.在本詩中，李白為什么要以“明月”入詩？“明月”除了有普天同照、能夠把心兒帶給朋友外，更能表現(xiàn)友誼的純潔，表明王昌齡人格的高潔。7.最后一句，為什么寄托在明月中的對友人的關(guān)切之情要托風(fēng)來傳送？點撥：因為風(fēng)既迅疾又輕柔，可以快速而輕柔地把自己的關(guān)切之情帶到朋友身邊。8.明月與輕風(fēng)本來是沒有情感的，作者為什么還要這樣寫？有什么好處？點撥：作者在這里把明月和輕風(fēng)人格化了，把本來無知無情的明月，變成了一個了解自己、富有同情心的知心人。什么叫把客觀事物人格化？就是把自己的情感賦予客觀事物，讓它同樣具有情感。通過把明月人格化，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。同時，還不僅表現(xiàn)出詩人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，而且也寓有只要明月還在，兩人的友誼就會像皓月一樣長存之意。把客觀事物人格化，能表達更強烈、更深厚的情感。通過詩人豐富的想象，本來無知無情的明月，竟成為了一個富有同情心的人(擬人)，她將詩人對朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對好友身遭貶謫的同情，是對好友長途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強烈的主觀感情。六、課堂總結(jié)本詩以楊花落盡和子規(guī)悲鳴起興，渲染