基于“2+N”模式的高校信息人才培養(yǎng)模式研究

基于“2+N”模式的高校信息人才培養(yǎng)模式研究基于“2+N〞模式的高校信息人才培養(yǎng)模式研究

中圖分類號：G648.4

文獻標識碼：A

隨著國家推動?2022―2022年國家信息化開展戰(zhàn)略規(guī)劃》和貴州省加快“兩加一推〞主基調、“四化同步〞的步伐，貴州省地方區(qū)域經濟得以加速開展。

產業(yè)結構調整，加劇了行業(yè)對信息化管理人才的需求；特別是畢節(jié)試驗區(qū)被列為2022年“智慧城市〞建設對象，畢節(jié)學院2022年參加“中國應用技術大學〔學院〕聯(lián)盟〞，同年更名為貴州項目應用技術學院，標志著貴州項目應用技術學院全面融入到應用型高校建設之中。

人才培養(yǎng)模式轉型、學科專業(yè)體系重構、“雙師型〞教師隊伍建設成為必然。

我國正處于加快轉變開展方式、推動產業(yè)結構調整升級的關鍵時期，推動地方高校向應用技術型高校轉型開展，[1]學校的轉型帶動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉型。貴州項目應用技術學院按照政策導向和產業(yè)結構調整行業(yè)崗位對人才的需求，2022年申請將信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學科門類管理學學士學位轉型為工學學士學位，未來10年，以工科為主的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道會更廣大。

普通本科院校向應用型技術大學轉型的開展時期，如何按照區(qū)域經濟開展和專業(yè)群對接產業(yè)鏈，按照崗位需求導向，[2]對應用型信管人才培養(yǎng)，制訂具體的計劃和方案，形成有特色的人才培養(yǎng)模式，成為各地方高校急需思考的問題。

貴州項目應用技術學院信管專業(yè)轉型后，人才培養(yǎng)模式改革的內容是在原來和專業(yè)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)教學體系與教學內容、管理制度與評價體系、教學辦法與伎倆的根底上進行修訂的。

現(xiàn)就信管專業(yè)人才培養(yǎng)修訂過程中存在的問題進行分析，對學校轉型開展后的信管專業(yè)建設提出創(chuàng)新性的改革思路。

1.信管專業(yè)人才培養(yǎng)模式問題剖析

高校信管專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在轉型開展過程中存在一系列問題。

〔1〕教育開展方面。高校轉型意味著專業(yè)建設和人才培養(yǎng)模式的轉型，學院校肩負起了效勞地方經濟的應用型人才培養(yǎng)的重任。

教育開展要與經濟建設相結合，因此，一些傳統(tǒng)的學科的專業(yè)建設思路和人才培養(yǎng)模式，已不能滿足產業(yè)經濟開展對人才的需求，從而限制了地方普通本科高校效勞地方經濟的能力，妨礙了學校自身的開展。

〔2〕創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面。新的市場經濟體制下我國產業(yè)結構調整需要具有創(chuàng)新型意識和創(chuàng)新能力的人才，新的人才培養(yǎng)模式強調大學生求知創(chuàng)新的意識和能力培養(yǎng)，學生能夠獨立完成學習和掌握新知識和新技能，而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式限制了學校對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

〔3〕行業(yè)崗位對人才需求之間的不對稱性。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式對人才的培養(yǎng)是限定于專業(yè)性質，而不是基于行業(yè)導向和市場需求。學生在進校之前是看專業(yè)是熱門，也許畢業(yè)時該專業(yè)已成為冷門了。學生無法判斷幾年后專業(yè)的開展狀況，導致學生就業(yè)困難而用人單位招不到所需人才。

培養(yǎng)學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力〞的能力，[3]滿足行業(yè)對高層次、高素質應用型人才的需求，打消行業(yè)需求與學生能力與之間不對稱性，成為學校轉型開展首需考慮的問題。

〔4〕應用實踐型人才培養(yǎng)方面。傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐〞的課程體系結構的課程模塊設置，限制了高校對應用型創(chuàng)新型人才能力的培養(yǎng)。

2.應用型高校信管專業(yè)人才培養(yǎng)建設思路

〔1〕明確轉型開展目標，構建應用型人才培養(yǎng)新計劃。從培養(yǎng)根本要求、綜合素質、專業(yè)素質到模塊化課程結構及學時、學分分布設置等方面，結合行業(yè)需求，要對信管專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行全面修訂。

第一，根本要求。按照教育部對本專業(yè)的根本要求，結合貴州項目應用技術學院實際，立足區(qū)域經濟開展和行業(yè)崗位需求，按照學校“專業(yè)能力、實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力〞定位的“四種能力〞為主線，對學生發(fā)展理論知識與實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第二，專業(yè)技能。按照學?！八哪苄通暼瞬排囵B(yǎng)思路，制訂合乎本專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)范，以“能編程、能設計、能溝通、能創(chuàng)新〞為專業(yè)培養(yǎng)目標，努力提高信管學生的理論水平、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

〔2〕調整課程體系結構，完善實踐教學體系。第一，調整信管專業(yè)為工學學科，實現(xiàn)學校轉型開展。2022年，學校將信管從管理學學科申請轉為工學學科。這合乎學校轉型開展的需要，也合乎學校專業(yè)開展與人才培養(yǎng)定位的要求。

第二，實行模塊學分制，推進課程體系模塊化教學新模式。實行模塊學分制，提高集中性實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊環(huán)節(jié)的學分比例。加強集中性實踐教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊環(huán)節(jié)教學，強化學生實踐動手能力和解決問題的能力。

第三，實行夏季小學期制。將課程設計、專業(yè)見習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等教學內容列為集中性實踐環(huán)節(jié)。并實行夏季小學期制，針對實踐操作性強的專業(yè)課程，進行2～4周的夏季小學期課程實訓，著力提高學生專業(yè)動手能力和實踐創(chuàng)新能力。

〔3〕深化教學改革，提高教學水平。第一，教學內容。按模塊化課程優(yōu)化師資，課內教學與課外教學融合，課堂理論與企業(yè)實踐結合，各類資格認證考試內容與教學內容相對滲透；提高實踐教學學分所占比例。

第二，教學辦法和教學伎倆。專業(yè)建設中注重教學伎倆多樣化、教學方式靈活、師資隊伍充實、教學水平提升。采用多媒體教學、網(wǎng)絡軟件教學等多種形式，加強網(wǎng)絡教學資源建設，通過微課、慕課、翻轉課堂等，改革教學辦法，發(fā)展網(wǎng)絡課程建設，逐步實現(xiàn)課程建設規(guī)劃、教學文檔建設，發(fā)展網(wǎng)上教學及效勞活動，提高課堂教學質量。第三，實踐教學。通過校企合作建設課外課內綜合訓練實驗室、組織學生集中實訓、現(xiàn)場生產實習、參與工程研究、激勵學生加入各類專業(yè)競賽、認證考試等，按照“148〞的“CDIO〞項目教育模式，培養(yǎng)學生項目實踐能力、工程管理能力、溝通協(xié)調能力，提升解決問題的“四能〞水平，如下圖。

第四，考核方式。積極探索新的課程考核方式，靈活考試形式，嚴格考風考紀，加強學習過程的監(jiān)控和考核，建立學校、用人單位、行業(yè)部門和教學部門共同參與的人才培養(yǎng)考評規(guī)范，建立健全科學有效的教學評價體系。

〔4〕構建職業(yè)能力導向，明確專業(yè)對接產業(yè)鏈、能力對應崗位需求。按照專業(yè)對接產業(yè)鏈，本專業(yè)必須根據(jù)學校對專業(yè)和職業(yè)〔崗位群〕對高層次應用技術人才的核心能力和素質的要求，以及課程結構模塊化和課程內容模塊化建設的“雙模塊〞教學體系結構，按方向培養(yǎng)學生基于信息系統(tǒng)集成、電子商務與互聯(lián)網(wǎng)營銷、大數(shù)據(jù)挖掘與分析等領域的專業(yè)技能；按照能力對接崗位需求，培養(yǎng)學生適應信息系統(tǒng)集成、電子商務與互聯(lián)網(wǎng)營銷、大數(shù)據(jù)分析等領域的崗位需求能力。

〔5〕深化校企合作，積極推進產教融合，建立特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢。以就業(yè)崗位為導向，通過校企合作，推動“3+1〞的教學模式。新建地方本科院校要堅持與企業(yè)互動共贏，探索一條校企合作開展之路，共同制訂人才培養(yǎng)計劃，共建實驗實訓基地，發(fā)展了“菜單式〞人才培養(yǎng)，建立了特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

〔6〕建立質量與評價規(guī)范，保證教學質量。學校堅持以“崗位需求〞為導向，以翻轉課堂為根底的MOOCs教學體系，構建以大數(shù)據(jù)為契機的協(xié)同創(chuàng)新平臺和行業(yè)需求的課程體系和課程模塊，不斷深化“政、產、學、研、用〞對科學研究和教學改革的提升作用。

〔7〕加強師資隊伍建設，打造“雙師型〞教師隊伍。加強“校企合作〞和“院際合作〞，補充師資力量，建立“雙師型〞師資隊伍，在應用型人才培養(yǎng)過程中，要充沛認識到應用型師資對應用型人才培養(yǎng)的重要性。學校要制訂專業(yè)建設、規(guī)劃和計劃，共建優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)“雙師型〞教師、“卓越項目師〞隊伍。

〔8〕建立企業(yè)化人才培養(yǎng)規(guī)范，強化實踐教學。將項目教育理念貫通整個“卓越項目師培養(yǎng)〞教學環(huán)節(jié)，注重教學組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面的項目實踐訓練；堅持學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與學生實踐實習的考核評價機制；使培養(yǎng)的學生知識結構合理、專業(yè)素質過硬、設計水平高超、綜合能力突出；不斷強化學生自主學習和研究型學習。

3.結束語

新建地方本科高校對信管專業(yè)的人才培養(yǎng)