部編版全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)反思

部編版全國小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課一等獎《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思文本分析：本文根據(jù)《三國志·魏書·鄧哀王沖傳》相關(guān)內(nèi)容改寫，講的是曹操的小兒子曹沖小時候想出辦法稱出大象的重量的故事，表現(xiàn)了曹沖善于觀察、愛動腦思考、能大膽表達(dá)想法的特點，也說明了遇事動腦筋、想辦法，就能解決難題。全文共5個自然段，按照事情發(fā)展的順序記敘。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。課文配有1幅插圖，是曹沖在岸上指揮，人們按照他的方法，把大象趕上船，在船舷上畫線的場景。插圖可以幫助學(xué)生直觀地觀察和理解曹沖稱象的過程。低年級的學(xué)生喜歡聽故事、愛動手、好奇心強。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞、熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。教師還要避免理論的分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達(dá)的意思。3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達(dá)的品質(zhì)。教學(xué)重難點：借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。課時安排：2課時【第一課時】【課時目標(biāo)】1.認(rèn)識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“一同、柱子”等11個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解事情的起因。3.會用“一邊……一邊……”說話，體會“到底”一詞表達(dá)的意思。【要點把握】1.認(rèn)讀生字、新詞。2.了解課文內(nèi)容，初步了解曹沖稱象的起因和方法。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注測量工具“秤”。導(dǎo)語：同學(xué)們，看，這是哪里呀？（課件出示菜場、超市的人員給顧客稱東西的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“秤”）秤是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅Ｖ匾囊患锲?。你同媽媽去菜場買菜，去超市買水果的時候，工作人員都會用秤稱一下重量。我們?nèi)缃袷褂玫拇蠖际请娮映?，但是在電子秤還沒有發(fā)明出來之前，我們延續(xù)了數(shù)千年的稱重工具是什么樣的呢？我們先來看看圖。（出示一桿秤的圖片）預(yù)設(shè)：課件出示關(guān)于秤的各種圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“秤桿、秤砣”等詞語，注意讀準(zhǔn)翹舌音“秤”。2.出示謎語并猜出謎底，板書課題，導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。四條大腿粗又圓，兩把長刀硬又尖。全身披掛銀盔甲，后面甩根細(xì)皮鞭。（謎底：大象）（1）板書課題：曹沖稱象。學(xué)生齊讀，提出質(zhì)疑。預(yù)設(shè)：曹沖為什么要稱象？他是怎么稱象的？（2）認(rèn)識“曹”和“稱”字?！安堋笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順是：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫?！胺Q”是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“禾”，右邊是“爾”。（3）區(qū)分“秤”與“稱”字，讓學(xué)生說說這兩個字的區(qū)別。指導(dǎo)：“稱”與“秤”是一對字音相近的生字，且字形中都有禾木旁，學(xué)生容易混淆誤讀。可以讓學(xué)生通過組詞、看圖的方式，在語境中加深印象，鞏固讀音。（4）簡單了解曹操和曹沖。曹操（155—220）字孟德，一名吉利，小字阿瞞，沛國譙縣（今安徽亳州）人。東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學(xué)家，三國時期曹魏政權(quán)的奠基人。曹沖（196—208）字倉舒，東漢末年人，曹操之子，從小聰明仁愛，深受曹操喜愛。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1.學(xué)生自主讀文，探究識字。（1）學(xué)生輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，然后用部首查字法查不認(rèn)識的字，查出后多讀幾遍。（2）教師鼓勵學(xué)生用自己熟悉的方法識記生字。用自己喜歡的方法，組成四人學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)不認(rèn)識的生字。教師巡視指導(dǎo)。讀下列詞語，讀準(zhǔn)加拼音的漢字。3.匯報交流識記生字情況。（1）用各種識字方法識字。①同偏旁的字。木字旁：“根”“柱”“桿”。課件出示樹根、柱子、木質(zhì)欄桿圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)注木字旁識記生字。注意“桿”是個多音字，在“槍桿、一桿秤、杠桿”里讀ɡǎn，在“旗桿、欄桿、標(biāo)桿”里讀ɡān。言字旁：“議”“論”。課件播放學(xué)生課堂小組討論的小視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過情境再現(xiàn)理解“議論”的含義。這兩個字的意思相近，構(gòu)成詞語“議論”，表示對人或事物的好壞、是非等表示意見。②加一加、減一減識字?？常绞?欠員＝口+貝柱＝木+主稱=秤-平+爾站＝立+占?xì)q＝山+夕止＝正-一桿=稈-禾+木③比一比識字。“重”和“量”：這是一組字形相近的生字，兩個字中都有“里”字?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。④字謎識字：“上”多一豎。（止）（2）交流其他識字方法。4.出示生字，學(xué)生以開火車讀、同桌賽讀、小組賽讀、等多種方式認(rèn)讀生字。指導(dǎo)書寫本課要求會寫的字。（1）學(xué)生觀察字形，交流書寫要點；教師重點指導(dǎo)易寫錯的字。[底]半包圍結(jié)構(gòu)，里面部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展。最后一筆點不能漏寫。[站]立字旁的提要寫得短，右下邊的“口”要寫得稍大一些。[船]舟字旁的提要寫得短，注意右邊不出頭。右邊的豎彎不帶鉤。[然]四點的大小位置要注意，拉開適當(dāng)?shù)拈g距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字的最后一點不能漏寫。（2）學(xué)生自由練寫，組織展示評價。教師提醒學(xué)生在寫字時要正確握筆，姿勢正確，做到“一尺、一寸、一拳頭”。預(yù)設(shè)：寫字是低年級教學(xué)的重點，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，教師還要巧妙地過渡到寫字教學(xué)中，如生字記得牢，肯定也能寫得工整、端正；請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家怎樣才能把字寫得工整、端正，讓學(xué)生在評價中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。三、再讀課文，整體感知1.提出問題，學(xué)生帶著問題再次自由讀課文。過渡：曹沖為什么要稱象？大象到底有多重？曹沖用什么方法稱象？同學(xué)們在上課前提出的問題，都是我們讀課文要弄懂的重要問題。下面請大家輕聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀，一邊想：課文講了一件什么事？故事中有哪些人物？2.學(xué)生交流讀書情況，教師小結(jié)。（這篇課文主要講了曹沖小時候想辦法稱象的故事。故事中有曹操、曹沖、官員們這些人物。）3.教師引導(dǎo)，教學(xué)生初步認(rèn)識事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。過渡：這篇課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。一般來說，一個故事都有發(fā)生的原因，也就是起因；再就是故事發(fā)展的經(jīng)過，也就是過程；最后是故事的結(jié)果。同學(xué)們已經(jīng)將課文讀過幾遍了，那現(xiàn)在能和老師一起分一分嗎？這篇課文可以分為三個部分：第一部分是第1、2自然段，寫稱象的——（生答：起因）；第二部分是第3、4自然段，寫稱象的——（生答：經(jīng)過）；第三部分是第5自然段，寫稱象的——（生答：結(jié)果）。4.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解故事的起因。過渡：剛才我們一起把課文分成了三個部分。首先啊，我們要來看看故事的起因，大象是哪里來的？為什么要稱象呢？（1）指名朗讀第1自然段，思考：大象是哪里來的？有哪些人去看大象？（大象是別人送給曹操的；看大象的人有曹操、曹沖和官員們。）（2）指名朗讀第2自然段，其他學(xué)生用橫線畫出文中描寫大象樣子的句子。（3）交流寫大象又高又大的語句，出示句子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。①思考：你是從哪些詞語中看出大象又高又大的？（身子像一堵墻，腿像四根柱子。）②學(xué)生畫一畫大象的樣子，教師課件出示大象的各種圖片，感受大象的身子像墻，腿像柱子。③指導(dǎo)朗讀：“又高又大”要重讀，表現(xiàn)大象的特點。④教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。請你仿照這個句子說一說大象的耳朵、鼻子分別像什么：____像____，____像____。（4）交流句子：官員們一邊看一邊議論：“這么大的象，到底有多重呢？”①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。學(xué)生試讀、指名讀、齊讀。②理解“一邊……一邊……”的含義，并用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。預(yù)設(shè)：教師可問學(xué)生：官員們看象、議論象是先后進(jìn)行的，還是同時進(jìn)行的？學(xué)生能回答出是同時進(jìn)行的，再告訴學(xué)生當(dāng)兩個動作同時進(jìn)行時，就可以用關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊……”。③課件出示下面一組句子，引導(dǎo)學(xué)生交流、理解“到底”的意思。小結(jié)：第2句中的“到底”表示深究的意思，說明官員們對大象的體重都非常好奇，表達(dá)效果比第1句好。④學(xué)生討論當(dāng)時的場面應(yīng)該是怎樣的，小組合作演一演當(dāng)時的情景。（當(dāng)時的場面應(yīng)該是非常熱鬧的，官員們交頭接耳地議論大象的體型、重量，既吃驚，又好奇。）小結(jié)：這么一頭大象，到底有多重？官員們十分好奇。他們的議論被曹操聽到了，于是他讓大家想出稱象的辦法，大家想出來了嗎？四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1.摘抄本課你喜歡的詞語和句子。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。【第二課時】【課時目標(biāo)】1.正確、流利地朗讀課文。重點學(xué)習(xí)第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。2.通過對比，體會“才”字表達(dá)的意思。3.討論、交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察、樂于動腦、大膽表達(dá)的品質(zhì)。【要點把握】能借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖稱象的辦法好在哪里?！窘虒W(xué)過程】一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞，學(xué)生讀一讀。過渡：上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認(rèn)識它們嗎？（出示詞語）曹沖稱象官員議論重量砍樹畫線停止到底歲月站立船只果然四根柱子一桿大秤2.讀讀語段，指名寫出生字，教師點評。七十多ｓｕì的王大爺劃著?。悖瑁酲ⅲ睿堪顿u蓮蓬。他ｚｈàｎ在船頭，大聲吆喝著：“賣蓮蓬啰，剛剛采摘的嫩蓮蓬！”岸邊的一棵大樹ｄǐ下，有人正在乘涼，聽到吆喝聲走了過來，挑了一些蓮蓬。王大爺拿出一ɡǎｎｃｈèｎｇ，仔細(xì)地ｃｈēｎɡ了ｃｈēｎɡ，ｒáｎ后告訴顧客：“這些蓮蓬有兩斤，就收你15塊錢吧！”3.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文內(nèi)容，并說一說為什么要稱象。二、研讀課文，重點探究過渡：上節(jié)課，我們知道曹操得到了一頭又高又大的大象，官員們都很好奇，我們也很好奇：這頭大象到底有多重呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，看看曹沖用什么辦法稱出了大象的重量。（一）看看官員們的笨辦法。1.教師范讀第3自然段，學(xué)生們一邊聽，一邊想：官員們的稱象辦法是什么？2.4個同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。指導(dǎo)：曹操的話，要帶著疑問的語氣來讀；官員的第一句話，要用肯定的語氣來讀；官員的第二句話，要用反問的語氣來讀；最后一句中的“直搖頭”要重讀，說明曹操很不贊同官員們的辦法。3.討論：官員們提出了什么樣的稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？官員們的辦法是：造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿來稱象。這個辦法不可行，一方面，需要先造大秤，難度很大；另一方面，即使有了大秤，也沒人能提得起來。（板書：官員們——造大秤）4.請一個小組分角色演一演當(dāng)時的情景，其他學(xué)生點評他們演得好不好。（二）看看曹沖的妙辦法。過渡：官員們砍大樹做秤桿來稱象的辦法不行，曹沖的辦法呢？我們來看一看。1.學(xué)生自由讀課文第4自然段，反復(fù)地多讀幾遍，直到熟練為止。出示一組句子進(jìn)行對比，學(xué)生讀一讀，體會情感、語氣上的區(qū)別。預(yù)設(shè)：教師可以試著故意問一名同學(xué)：“你今年幾歲？”學(xué)生回答后，教師可回答：“哦，你才八歲?！痹僬埻瑢W(xué)們想一想：這里的“才”是什么意思呢？可見“才”能加強語氣，這里的“才”顯示出了學(xué)生的年齡小。而課文中的“才”也突出了曹沖的年齡之小，略帶驚訝、夸贊的語氣。2.結(jié)合課后題第二題討論：曹沖稱象分為幾步完成？從哪幾個詞可以看出？（分為四步。再……然后……）3.學(xué)生匯報，教師板書曹沖稱象的步驟，學(xué)生交流。（1）步驟：趕象上船——在船舷上畫線——趕象上岸裝石頭，船身下沉至畫線處——稱出石頭的重量。預(yù)設(shè)：描述時提醒學(xué)生注意文中的動詞，如“趕、畫、裝、稱”等。可出示填空題，讓學(xué)生再說說稱象的過程；還可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖，說說圖上描繪的是稱象的哪一個步驟。把大象（）到船上，看船身下（）多少，就沿著水面，在船舷上（）一條線。再把大家（）上岸，往船上（）石頭，（）到船下沉到畫線的地方為止。然后（）船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。（2）交流：為什么要在船舷上畫線？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？4.出示課件，讓學(xué)生觀看稱象的過程。之后同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法，在語境中鞏固生字“線”和“止”，再指名說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。提示：說話時可用上“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語。（三）稱象結(jié)果。1.對比學(xué)習(xí)。看看曹操的不同反應(yīng)，說說哪個方法好。（1）在文中找出曹操面對不同方法的反應(yīng)，讀一讀，注意朗讀語氣。還可以分角色演一演當(dāng)時的情景。①曹操聽了直搖頭。②曹操微笑著點了點頭。預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“直”“微笑”來體會曹操的態(tài)度。理解“直”時，可讓學(xué)生試著把“直”換成其他詞語，想象曹操不停搖頭的神情，可見他非常不贊同官員們的想法。再讓學(xué)生讀一讀這兩句話，注意讀出曹操對官員們辦法的不滿意，對曹沖辦法的欣賞和贊同。（2）把官員們的辦法和曹沖的辦法對比來看，說說自己的看法。示例：曹沖的辦法要好得多。一是曹沖把大船當(dāng)作大秤來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進(jìn)行等量代換，讓大象毫發(fā)無損。這足以說明曹沖才智過人。2.提問。哪句話表明曹沖的辦法有用？（最后一句話。）“果然”有什么效果？（證明曹沖的辦法切實可行，稱出了大象的重量，更突出了曹沖的聰明。）結(jié)合全文，曹沖是個怎樣的孩子？三、拓展延伸，思維創(chuàng)新1.當(dāng)堂做實驗，驗證曹沖的辦法。（機(jī)動，有條件的可以做）一名學(xué)生說稱象步驟，另一名學(xué)生現(xiàn)場演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（課前先準(zhǔn)備好裝水的盆、小木船、玩具象、小石塊、秤、筆等，讓一名學(xué)生根據(jù)曹沖的辦法來說怎么做，另一名學(xué)生根據(jù)說的步驟進(jìn)行實驗操作。）演示步驟：①將玩具象放在水中的小木船上→②沿著水面在小木船上畫線→③拿出玩具象，往小木船上裝小石塊讓小木船下沉到畫線處→④取出小石塊，用秤稱其重量。2.引導(dǎo)學(xué)生大膽思考：在古時候有限的條件下，你們還有更好的稱象方法嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新，思考新方法，也可以完善曹沖的方法。過渡：曹沖才七歲就這么聰明，你們也跟他年紀(jì)差不多，大家還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌之間互相說一說，看看誰的方法既簡便又不傷害大象。預(yù)設(shè)：（1）創(chuàng)新的方法。①課件展示學(xué)生們玩的游戲（滑滑梯、蕩秋千、玩蹺蹺板等），引導(dǎo)學(xué)生想一想，能否因此受到啟發(fā)。②可以用“蹺蹺板”的方法稱象。找一塊巨大的木板或石板，做一個類似蹺蹺板的工具，一邊讓大象站上去，在另一邊放上石頭，等蹺蹺板完全平衡時就可以稱石頭的重量了。（其他學(xué)生可質(zhì)疑：大象重量太大，如何找那么堅固而大的木板或石板？另外，如何保證大象能乖乖地站在木板或石板上？）（2）改進(jìn)的方法。①想一想：曹沖稱象的過程中哪個步驟可以改進(jìn)？②討論交流，設(shè)計多種改進(jìn)方法，如將石頭換成人，這樣不用搬石頭，可節(jié)省人力。（其他學(xué)生可質(zhì)疑：稱石頭的秤比較好找，但能稱人的重量的秤不好找，這是不是又制造了一個麻煩？）3.學(xué)生交流從曹沖稱象的故事中明白了什么道理。小結(jié)：只有在平時的生活中多觀察、勤思考，才能想出解決問題的辦法。（板書：會觀察愛動腦）四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時內(nèi)容。小結(jié)：七歲的曹沖竟然想出了許多大人都想不出來的好主意，可真聰明啊！其實，曹沖的聰明，在于他平時留心觀察、善于動腦。生活中，我們遇到難題時，是不是偶爾也會閃現(xiàn)出智慧的火花？那些火花啊，可不是憑空產(chǎn)生的，非得我們勤加思考不可。希望大家都能像曹沖一樣，用我們的聰明才智去解決生活中的小難題。今天的知識大家都掌握了嗎？讓我們一起讀一首小詩，鞏固一些字詞，回顧一下方法吧！身體像堵墻，腿像四根柱。站在大象前，官員來議論。到底有多重？砍樹做秤桿。誰能提得動？七歲曹沖解。先趕象上船，畫上吃水線。再趕象上岸，用船來做秤。裝石到線止，稱石知象重。照著說法做，果然知重量。學(xué)習(xí)小曹沖，勤想又敢說。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計】【教學(xué)重點片段實錄】◆拓展延伸，創(chuàng)新思維（教學(xué)重點）師：請大家再讀一讀第4自然段，然后動腦筋想一想，還有沒有比小曹沖稱象的辦法更好的呢？（生面面相覷，想不出來）師：石頭可以用其他更容易裝載的東西替換嗎？或許還可以用更先進(jìn)、更厲害的東西來稱大象。生1：可以用泥沙來替換石頭，搬泥沙比搬石頭容易多啦！生2：可以用木頭來替換石頭。生3：可以用其他動物來替換石頭。師：用什么動物替換石頭呢？生1：牛啊，羊啊之類的。生2：可以用人來替換石頭，而且人還可以走上岸，不用搬來搬去，最方便了。（師讓大家給學(xué)生送上熱烈的掌聲）師：你是怎么想到的？生：我有時候會和媽媽一起去稱一稱體重，看我有沒有變重，我就從這里想到了這個辦法。師：你真是一個觸類旁通的聰明孩子??！生：老師，我不是在想稱象的辦法，而是大象這么大，可是課本里畫的那艘船很小呀，大象會不會沉下去被淹死呢？（師立刻表揚他觀察仔細(xì)，把問題拋向同學(xué)們）師：你們覺得船小嗎？請再仔細(xì)觀察。（同學(xué)們七嘴八舌地各抒己見，最后都一致認(rèn)為船是小了一點兒）師：難道是課本弄錯了？也有可能哦！你們這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神值得表揚。剛才××同學(xué)能看到別人沒有留心到的，老師也沒有留心到這一點。我們應(yīng)該多學(xué)習(xí)他這種仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)精神，請大家用最熱烈的掌聲表揚他！賞析：這個教學(xué)片段，教師和學(xué)生在平等融洽的氛圍中進(jìn)行互動交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，課堂討論也很熱烈。在這個教學(xué)片段中，給人感受最突出的一點就是教師非常注重師