高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)探析

高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)探析高校創(chuàng)業(yè)教育中的創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)探析

隨著時代進步和高等教育群眾化的深入開展，創(chuàng)業(yè)教育的重要意義日益凸顯。高校通過發(fā)展科學的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應時代要求的新型高素質人才。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一，它在很大程度上支配大學生對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為。

一、創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)教育概念最早由美國學者柯林《博爾在1989年向經(jīng)濟合作與開展組織提交的論文?發(fā)明一種開創(chuàng)性的文化：對教育和培訓的挑戰(zhàn)》中提出的，他認為，接受創(chuàng)業(yè)教育是未來人應該掌握的“第三本教育護照〞。1991年，聯(lián)合國教科文組織指出：“創(chuàng)業(yè)教育從廣義上說是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，它對于拿薪水的人同樣重要，因為用人機構或個人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，越來越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力及技術、社交和管理技能。〞[1]創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)大學生從事創(chuàng)業(yè)活動必備的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和品質，實現(xiàn)學生自主創(chuàng)業(yè)和自我開展的教育，培養(yǎng)出具有開拓精神的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)業(yè)意識是指“在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素〞[2]。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一，是大學生對創(chuàng)業(yè)實踐活動進行正確認知、理性分析、自覺決策的心理過程，是人們從事創(chuàng)業(yè)實踐活動強有力的內在動力機制，它在很大程度上支配大學生對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度，并影響大學生創(chuàng)業(yè)行為方向。

在高校創(chuàng)業(yè)教育實施過程中，首要任務是積極強化和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)意識對創(chuàng)業(yè)活動的產生和開展方向具有重要支配作用，因此對于個人乃至民族的開展具有重要意義。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)，應當貫通高校創(chuàng)業(yè)教育活動全過程。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)行動的指南，支配受教育者對創(chuàng)業(yè)實踐活動的態(tài)度和行為，具有較強的能動性，是創(chuàng)業(yè)素質的重要因素，是創(chuàng)業(yè)教育運行機制得以有效運行的必要前提。

二、創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必要性

1.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是知識經(jīng)濟開展和我國社會轉型改革的現(xiàn)實需要

隨著知識經(jīng)濟的快速開展，勞動就業(yè)領域發(fā)生了重大變化，創(chuàng)業(yè)不僅是社會經(jīng)濟增長的巨大動力，而且是一種重要的就業(yè)形式。知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟增長主要轉向依靠科技進步，以新能源、新技術、信息網(wǎng)絡等為代表的新型產業(yè)和現(xiàn)代效勞業(yè)迅速開展，科技的進步、產業(yè)行業(yè)的開展需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才作撐持。創(chuàng)業(yè)型人才能夠為社會經(jīng)濟開展提供強大的推動力，為社會提供大量就業(yè)時機。所以，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是人才適應知識經(jīng)濟時代的必然要求。

培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識是我國社會轉型改革的現(xiàn)實需要。隨著知識經(jīng)濟的快速開展，當代社會正向創(chuàng)新型社會轉變，高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才在該轉變中起著主導作用。高校作為我國國民教育體系中的高端組成局部，擔負著培養(yǎng)高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。高校進行創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的大學生是社會轉型的重要環(huán)節(jié)，是我國社會實現(xiàn)快速轉型的先決條件，決定我國能否快速實現(xiàn)向創(chuàng)新型社會的轉變。因此，培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才，是社會開展的客觀要求，更是建設創(chuàng)新型國家和全面建設小康社會的客觀需要。

2.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是嚴峻就業(yè)形勢的迫切需要

目前，高校畢業(yè)人數(shù)逐年增加，據(jù)人力資源和社會保障部數(shù)據(jù)顯示，2022年全國高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，相比2022年699萬畢業(yè)生增長28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，2022年畢業(yè)季被冠以“最難就業(yè)季〞稱號。也就是說，目前社會能夠提供的就業(yè)崗位遠遠無法滿足學生的就業(yè)需求。因此，高校通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生具備較高的創(chuàng)業(yè)素質，培養(yǎng)出社會就業(yè)崗位的發(fā)明者，不僅能緩解就業(yè)壓力，更是實現(xiàn)高等教育可持續(xù)開展的重要途徑。現(xiàn)代企業(yè)需要的是具備創(chuàng)新精神的高素質人才，高校通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神的高素質人才，也是實現(xiàn)高等教育群眾化的必然選擇。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)素質的重要內在因素和動力機制，支配實踐主體的實踐活動和行為方向，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質勞動者，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)熱情，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3.培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是青年自身成長開展的內在需要

培養(yǎng)和強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識不僅是高校培養(yǎng)人才的方向，而且是大學生實現(xiàn)自身理想價值的內在需要。大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力直接影響大學生自我價值和社會價值的實現(xiàn)。通過創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，能夠幫忙大學生樹立積極主動的正確價值觀和終身學習意識，培育和強化學生獨立生存的自信心、積極樂觀的人生態(tài)度、不斷創(chuàng)新的進取拼搏精神、廣泛關心的責任意識。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，幫忙其確立人生奮斗目標，不斷提高為理想奮斗的實踐能力，幫忙青年成長為社會需要的通識性人才。因此，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識是青年自身成長開展的內在需要，無論青年以后是否會走上自主創(chuàng)業(yè)的道路，都能在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識的過程中汲取內在的精神力量，引領青年實現(xiàn)自我理想和人生價值，同時作出應有的奉獻。

三、創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的途徑

1.激發(fā)個體的內在創(chuàng)業(yè)需要

高校在創(chuàng)業(yè)教育過程中要不斷激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)需要。馬克思、恩格斯指出：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官而做事，他就什么也不能做。〞[3]人的需要及其滿足是實踐活動的內在驅動力，是調動人們實踐活動積極性的源泉。個體是由于內在的需要而思想和行動的，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)有賴于個體主動的、積極的、自覺的內在需要。因此，在創(chuàng)業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識的過程是一個不斷激發(fā)大學生個體內在需要的過程，是一個內化的、長期的教育過程。在此過程中，可以通過對大學生的理想信念教育和責任意識教育，使青年認識到創(chuàng)業(yè)素質對于個人和社會開展的重要意義，從而產生對創(chuàng)業(yè)意識的傾向性，逐步將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)內化為個體的內在需要。個體內在創(chuàng)業(yè)需要的激發(fā)，促使個體自覺主動地獲得創(chuàng)業(yè)認知、形成創(chuàng)業(yè)意識，并指引實踐活動方向，不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)業(yè)素質。2.構建完善創(chuàng)業(yè)教育指導體系和實踐環(huán)節(jié)

“學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是一個逐步升華的認識過程，學校首先要把創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為學校人才培養(yǎng)的根本目標，并根據(jù)各個專業(yè)的學制安頓，將創(chuàng)業(yè)教育貫通學生入校直至畢業(yè)的每一個教學環(huán)節(jié)〞[4]。學科課程是高校到達教育目的的主要載體和伎倆，高校在設立專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的同時，要在專業(yè)課程教學中滲透創(chuàng)業(yè)意識教育與培養(yǎng)。高校要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，各門學科都應該根據(jù)學科內容、特點，將創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和學科課程融為一體，具體可以根據(jù)專業(yè)課程體系設立如創(chuàng)業(yè)通識模塊、創(chuàng)業(yè)教育強化模塊等內容，積極對學生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質的教育與培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)教育是實踐性很強的教育活動，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不能脫離實踐這條基本路徑。一方面，在教學過程中要將課堂教學與課外實踐活動有機結合，可以通過發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽、科技競賽、走進成功企業(yè)等課外活動，強化課外實踐活動在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識方面的作用。另一方面，高校要創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的便利，讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，充沛利用這個平臺，在實踐過程中施展才華，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增長創(chuàng)業(yè)才干。學生只有切切實實地投入到創(chuàng)業(yè)實踐中，經(jīng)受創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉，創(chuàng)業(yè)意識和信念才會更強，才會提高創(chuàng)業(yè)素質。

3.營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣氛

加強創(chuàng)業(yè)校園文化建設，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氣氛。首先在班級環(huán)境、校園環(huán)境等文化建設上，可以通過標語、學習園地、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳渠道滲透、強化創(chuàng)業(yè)意識方面的教育，加大對創(chuàng)業(yè)意識的宣傳力度，形成強化和突出創(chuàng)業(yè)意識的人文環(huán)境，營造人人參與的崇尚青年創(chuàng)業(yè)的價值觀念和輿論氣氛。其次，在校風、學風建設中突出創(chuàng)新發(fā)明的價值取向，形成發(fā)明性學習、終身學習的風尚，形成人人爭創(chuàng)新、人人想創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，從而潛移默化地培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識。最后，要大力宣傳成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)事跡，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓他們創(chuàng)業(yè)有動力和學習典范。大力挖掘艱苦創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀大學生典型事例，總結創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和辦法，通過典范的引導明確自己的創(chuàng)業(yè)目標，讓大學生在耳濡目染的熏陶中激發(fā)創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)熱情，樹立創(chuàng)業(yè)理想，使他們愿意創(chuàng)業(yè)、樂于創(chuàng)業(yè)。通過多方面的合力建設矢志創(chuàng)業(yè)的校園文化，營造健康、良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氣