《雨霖鈴》名師教學(xué)實(shí)錄

浙江省湖州市安吉縣高級(jí)中學(xué)郭吉成師：上課！師：同學(xué)們，在中國(guó)文學(xué)史上文學(xué)是值得我們民族驕傲的因在那個(gè)時(shí)代我國(guó)古代的詩(shī)歌藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到了頂峰。今天，我們說(shuō)到唐宋文學(xué)時(shí)，常─生齊答：唐詩(shī)宋詞師：唐詩(shī)宋詞，對(duì)！這是我國(guó)文學(xué)史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋詞。同學(xué)們知道時(shí)壇產(chǎn)生了許文學(xué)流派能說(shuō)說(shuō)你所知道的那時(shí)的詞壇文學(xué)流派有那些？師總結(jié)：有蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照安，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。宋詞確實(shí)有很多的流派流派紛各有各的風(fēng)格今天我們學(xué)的是婉約派詩(shī)人柳永的代表詞作《雨霖鈴師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先自由地放聲朗讀兩遍。師請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)錄音注意朗誦者的語(yǔ)氣與語(yǔ)頓用筆在詞的字句下面用不同的符號(hào)作語(yǔ)頓或輕重音記號(hào)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己再自由放聲朗讀４分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風(fēng)格；③注意層次，盡量識(shí)記，爭(zhēng)取背出來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)讀一遍。師：同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)這首詞的初步理解，放聲讀一遍求齊讀但讀出自己的處理來(lái)。師：詩(shī)要熟讀至要背多熟背可以幫助我們加深對(duì)詩(shī)的內(nèi)涵和風(fēng)格的理解下面請(qǐng)同學(xué)們按前后位置討論一下詞從所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)看可以歸為哪一類？詞的風(fēng)格流派是怎樣的？教師在學(xué)生討論后讓學(xué)生代表發(fā)表自己的初讀感受師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)生１：內(nèi)容是寫(xiě)愛(ài)情的，應(yīng)該是愛(ài)情詩(shī)；生２：應(yīng)該是離別詩(shī)，通過(guò)離別寫(xiě)愛(ài)情。師那是離別詩(shī)還愛(ài)情詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳纯丛?shī)所寫(xiě)的內(nèi)容再想想從中選擇已項(xiàng)）師：為什么說(shuō)離別詩(shī)好呢？生３：因?yàn)閺脑?shī)內(nèi)容和場(chǎng)景來(lái)看主要是寫(xiě)離別時(shí)的情景?！綨extPage】師：同學(xué)們說(shuō)的很好。應(yīng)該是離別”好看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詞有了初步的認(rèn)識(shí)。這首詞從風(fēng)格上看是屬婉約派的詞作法上采用了鋪敘的手法首是婉約派詞作的代表作。柳永平生專力寫(xiě)詞，題材以都市風(fēng)光、歌妓生涯以及羈旅行役為主，擅長(zhǎng)白描手法，鋪敘景物大都層次分明。音律諧婉，詞意真切，喜用口語(yǔ)，一掃唐末五代詞人雕琢習(xí)氣。又大量創(chuàng)制慢詞對(duì)詞體的發(fā)展起了動(dòng)作用下我們具體地去體悟這首詞的情感詩(shī)在于體悟把握作家的情感、詩(shī)情，而后才能進(jìn)入他的內(nèi)心。這首詞中的詩(shī)情─作者的情感，是通過(guò)對(duì)客觀景物的描摹和場(chǎng)面的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)的同學(xué)們?cè)僬b讀這首詞步會(huì)這首詞的情感。師下面我們來(lái)學(xué)習(xí)重學(xué)習(xí)離別時(shí)的場(chǎng)景體悟詩(shī)人含蓄的情感時(shí)怎樣通過(guò)人悟的動(dòng)作神情來(lái)表達(dá)的。

師：全詞用了兩個(gè)時(shí)段來(lái)描摹抒情，請(qǐng)問(wèn)按詞的結(jié)構(gòu)順序來(lái)看應(yīng)是哪兩個(gè)時(shí)段？生４：應(yīng)是離別前和離別后兩個(gè)時(shí)段。師：他回答得對(duì)嗎？生５：離別前應(yīng)“離別時(shí)。師：為什么？你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生６因詞的上闕的幾個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)，雖然寫(xiě)了兩個(gè)時(shí)空，有時(shí)空的轉(zhuǎn)換，但這兩個(gè)時(shí)空一個(gè)是實(shí)寫(xiě)另個(gè)是虛寫(xiě)實(shí)的那個(gè)時(shí)空是分別的場(chǎng)面寫(xiě)的那個(gè)時(shí)空是詞作者在分別時(shí)對(duì)茫茫前途的虛幻想像的第一“蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚雨初歇是們分別時(shí)的場(chǎng)景的描寫(xiě)，是用來(lái)烘托分別時(shí)“切的氛圍的。因此“別前應(yīng)改為離別時(shí)師：很好位同學(xué)分析的方法很好，能結(jié)合具體的文本語(yǔ)境進(jìn)行分析。他已經(jīng)在悟詞了。師：分別時(shí)是一幅戀別離圖，如果要是別圖按環(huán)的形式畫(huà)出來(lái)，你們看可以畫(huà)成幾幅圖？師：誰(shuí)來(lái)回答？好，請(qǐng)你回答。生７可以畫(huà)成三幅圖我的依是柳永在寫(xiě)戀人分別時(shí)寫(xiě)了三個(gè)場(chǎng)景三場(chǎng)景就是三幅圖。師好這同學(xué)已經(jīng)回答了可以畫(huà)成三幅圖面請(qǐng)同學(xué)們以小小組為單位想象討論一下這幅場(chǎng)景圖應(yīng)該是怎樣？然后，根據(jù)討論的情況詞中的一句話作標(biāo)題看誰(shuí)的想象最豐富，最正確。師：請(qǐng)那位同學(xué)上來(lái)展示自己的成果？師：大家評(píng)價(jià)一下她畫(huà)的圖有沒(méi)有正確地傳遞詞意。生８：沒(méi)有。因?yàn)椤岸奸T(mén)帳飲只是一種行為，這句詩(shī)主要表現(xiàn)“無(wú)緒”的理活動(dòng)?！盁o(wú)緒就是沒(méi)心思。一對(duì)戀人要分了，面對(duì)佳肴肯定沒(méi)有心思――套用詞中的話說(shuō)就是無(wú)緒吃，畫(huà)面不應(yīng)該表現(xiàn)他喝酒的情景。師：那么你說(shuō)，如果讓你來(lái)畫(huà)這個(gè)場(chǎng)面，你該怎么畫(huà)呢？生９：我還沒(méi)想好。師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？生１０無(wú)緒是情的焦點(diǎn)畫(huà)應(yīng)畫(huà)出面對(duì)佳肴不動(dòng)子，而是相互對(duì)看的具有復(fù)雜心理的場(chǎng)景。生１１：不一定要對(duì)看，但一定要畫(huà)難”“傷心的情感。比如像女的低著頭用手絹輕擦眼淚，男的則看著女的無(wú)所適從就比較符合詞意了。師：很好！無(wú)緒是感情的焦，畫(huà)面是應(yīng)該畫(huà)出相互這一復(fù)雜的心理活動(dòng)。師：你們?cè)趺蠢韴?zhí)相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝這詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容與情感的？生１２：就是手拉手，相互對(duì)看，有話要說(shuō)但又說(shuō)不出來(lái)的意思。生１３：說(shuō)明他們的感情是很悲傷的。生１４：說(shuō)感情悲傷不符合語(yǔ)法要求，應(yīng)“中很悲。師：這位同學(xué)聽(tīng)得很仔細(xì)法誤都指出來(lái)了，很好這詩(shī)還有不同的理解嗎？生１５：表明了他們難舍難分。師：能不能再深一層地去悟下去？【NextPage】生１６認(rèn)這句詩(shī)寫(xiě)出了兩分別時(shí)的感情高潮點(diǎn)雖然淚眼相對(duì)噎聲，但實(shí)際上兩人的內(nèi)心是很復(fù)雜的腹衷情盡在這不言中了因此這句詩(shī)字面看似簡(jiǎn)單但它的內(nèi)涵是很深的，表達(dá)的情感是十分強(qiáng)烈的。

師：你能具體地說(shuō)說(shuō)你這樣說(shuō)的理由嗎？生１７無(wú)凝噎就悲傷得說(shuō)不出話來(lái)明很悲傷執(zhí)手相看是說(shuō)他們手拉手，淚眼相對(duì)，悲傷得說(shuō)不出話來(lái)。只能用手拉著手、四目相對(duì)的方式來(lái)表達(dá)此時(shí)內(nèi)心的感受，這不就是滿腹衷情嗎？這不就是分別時(shí)的高潮點(diǎn)嗎？這種情景在小說(shuō)、影視中可以經(jīng)?？吹健煟核治龅姆浅：?，真正讀懂了這句詩(shī)，走進(jìn)了人物的內(nèi)心中去了。其實(shí)，這兩句詩(shī)所寫(xiě)的人物分別時(shí)的情感與情景，我們可用一句非常熟悉的詩(shī)來(lái)歸納，這句詩(shī)──師總結(jié)此無(wú)聲勝有聲這是東西方文化的區(qū)別方人在分別時(shí)常以擁抱、親吻來(lái)表達(dá)此時(shí)強(qiáng)烈的心理情感東方人則不然是詞中所寫(xiě)的方式來(lái)表達(dá)此時(shí)強(qiáng)烈的心理情感，這種表達(dá)方式看來(lái)很平穩(wěn)實(shí)上更動(dòng)人情懷，更令人有回想余地。本詞通過(guò)場(chǎng)景的描寫(xiě)較好地刻畫(huà)了一對(duì)深情的戀人離別時(shí)的意境者的情感也從場(chǎng)面描寫(xiě)中得到了很好的表達(dá)。這種感情的表達(dá)方式顯─師：對(duì)，含蓄。不僅含蓄，而且深沉！師：我們用一個(gè)詞來(lái)總結(jié)一下上闕場(chǎng)景描寫(xiě)所表現(xiàn)的這對(duì)戀人的情感吧。師：那位學(xué)生說(shuō)難”比較好，大家同意嗎？師：請(qǐng)大家思考一下，從寫(xiě)法、內(nèi)容、情感表達(dá)三方面歸納詞的上闕。師根據(jù)學(xué)生歸納發(fā)言總結(jié)的闋通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)劃了人物的內(nèi)心活動(dòng)含蓄地表達(dá)了一對(duì)戀人分別時(shí)的難舍情感。師下面我們來(lái)學(xué)習(xí)詞的下闕點(diǎn)品讀名句體詩(shī)人是怎樣通過(guò)景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)含蓄地表達(dá)情感的。請(qǐng)同學(xué)們讀下闋。師：下闋有一句千古傳誦的名句，根據(jù)你的理解，你能說(shuō)說(shuō)是哪一句嗎？師：這個(gè)句子楊柳岸，曉風(fēng)殘”那這個(gè)句好在哪里呢？表達(dá)的又是怎樣的一種情感呢？師：誰(shuí)能把自己體悟到的感受說(shuō)一說(shuō)？生１８：這個(gè)詩(shī)句好就好在詩(shī)的景物與詩(shī)的情感很好地融合了起來(lái)。師：能具體點(diǎn)嗎？注意這里有哪些意象？生１９：有三個(gè)意象，即楊柳、風(fēng)、月?！綨extPage】師：對(duì)，大家看看風(fēng)是么風(fēng)，月是么。聯(lián)系上下文來(lái)綜合考慮這句詩(shī)，他想要表達(dá)什么？生２０：這里好象隱含了時(shí)間、地點(diǎn)和情感曉風(fēng)殘?jiān)露加悬c(diǎn)凄清，寂寞的意境。師：誰(shuí)能再進(jìn)一步地把這些意象組合起來(lái)，描述一下這幅畫(huà)面的意境嗎？生２１：聯(lián)系上下句，這里可以描繪成這樣一幅圖景：清晨涼風(fēng)將我從醉酒中吹醒，與我作伴的只是岸邊的楊柳和天上的一鉤彎月，而我的戀人，不知現(xiàn)在在何處？師：描述的好嗎？如果好，大家鼓勵(lì)她一下。師描繪的不錯(cuò)對(duì)句詩(shī)的字面意思已經(jīng)理解了作者這樣寫(xiě)顯然是為了突出一種情感表心境的讀重要的走入詩(shī)人的心里。那么你們考慮一下，可以用一個(gè)什么樣的詞來(lái)概括他此時(shí)的心境呢？生２２：孤獨(dú)。生２３：寂寞。生２４：憂傷。生２５：我認(rèn)為孤寂更好。師人覺(jué)“孤寂更準(zhǔn)確地傳達(dá)詩(shī)人的心涼景色寫(xiě)凄切孤寂的心情，這又是什么樣的表達(dá)情感的方式呢？

師：含蓄。那么大家順便思考一下楊柳、風(fēng)、月本平常的物，酒醒后但見(jiàn)眼前之景很自然，為什么這句詩(shī)會(huì)成為傳誦一時(shí)的名句呢？生２６：因“柳月古代都是用來(lái)作為離別相思的象征物的，是一個(gè)固定意象。都有“纏綿留戀之意。師：能舉例說(shuō)明嗎？生２７：唐朝的韋莊就寫(xiě)過(guò)一句惆曉鶯別月，相別的詩(shī)句廂記》中崔鶯鶯與張生長(zhǎng)亭道別就柳絲長(zhǎng)，玉驄難”的描寫(xiě)。這里的月柳就纏”留”意。師廂》中還有一句也很出名，這個(gè)句子“柳絲長(zhǎng)，咫尺情牽惹，覺(jué)得，本詞是寫(xiě)戀人離別之情與離別之思，這里柳、風(fēng)、月這些古人作吟物來(lái)表達(dá)思想情感的象征物都恰到好處地寫(xiě)在一起，組合成一幅相思的畫(huà)面，以此表達(dá)心境就非常恰當(dāng)了。師：楊岸、曉風(fēng)殘”的情景是實(shí)寫(xiě)嗎？生２８：是幻想。生：應(yīng)該說(shuō)是虛寫(xiě)。師：是虛擬。那么，作者的情感表達(dá)是否就此達(dá)到了高潮？生２９：沒(méi)有，后面的情感還在發(fā)展。師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)具體的詩(shī)句生３０良美景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”表情上更深一層。師：為什么？師良辰美景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)用了一種么樣的手法，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？生３１：我認(rèn)為良美”也是虛想，更何人說(shuō)是“千種風(fēng)”言的。是說(shuō)，即使有良辰美景我即使有千種風(fēng)情同誰(shuí)去訴說(shuō)呢？用美景來(lái)反“情感”這顯得悲哀了。師：反說(shuō)得好，但是怎樣的反襯？同學(xué)們把詩(shī)句再讀讀，想想）生３２：這兩句詩(shī)在內(nèi)容是對(duì)比，良美景”與設(shè)是對(duì)比；種風(fēng)情”與更何人說(shuō)是比，前面是美好的情，后面是悲哀的情感，影視對(duì)比反襯。師：對(duì)比反襯，有這種說(shuō)法嗎？生３３：應(yīng)該是以美景稱哀情生３４；以樂(lè)情稱悲情。師：這樣說(shuō)比較恰當(dāng)了，是以美景稱悲情。這是古典詩(shī)詞中常用的手法。師：那么這種悲情是悲嗎？生３５：我認(rèn)為還是哀好。師：為什么？生３５悲哀只一種情感，哀傷還心理活動(dòng)，更全面一點(diǎn)，悲、凄”情感，這與詞的意境更吻合。師：哀大家同意嗎？生３６：同意。師：好，我同意這位學(xué)生的分析哀確好。師么析這里同學(xué)們對(duì)這首詞的感情脈絡(luò)已經(jīng)悟出來(lái)了條情的脈絡(luò)是：生３７：難舍──凄──哀傷師通過(guò)這條脈絡(luò)我們可以看到人感情表達(dá)的方式是逐步推進(jìn)婉含蓄那么詞中的這種抒情方式是怎樣的抒情方式呢？師：讀詩(shī)要悟，通過(guò)悟我們才能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，才能真正地把握詩(shī)的內(nèi)涵。當(dāng)然，對(duì)

一首詩(shī)的讀解不應(yīng)強(qiáng)求一致“人論”因論詩(shī)時(shí)還應(yīng)有讀者自己的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)這首詩(shī)我們就悟到這里，同學(xué)們看看還有什么問(wèn)題需要提出來(lái)討論的？師：你有什么問(wèn)題嗎？請(qǐng)說(shuō)。生３８：柳永的這首詞表達(dá)的情感是消極的，為什么卻能流傳到今天呢？師：同學(xué)們，這位同學(xué)提出了一個(gè)很有意義的問(wèn)題家就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論發(fā)自己的看法?！綨extPage】生３９首先我同意說(shuō)這首的基調(diào)是消極的意見(jiàn)為這首詞只是一種情感的表達(dá)，戀人相別知何時(shí)相見(jiàn)有這種情感是很自然的柳的這首詞正是自然地表現(xiàn)了這種情感，他是生活的反映，是客觀的。正因?yàn)槭巧畹姆从?，又是情感的真摯的流露，所以它才有生命力。生４０我同意生３９的意?jiàn)是因?yàn)檫@首詞自然而真切地表達(dá)了柳永的情感才真實(shí)，所以它才有生命力。有生命力，它才能流傳。生３８要道文學(xué)作品是受想意識(shí)支配的想就有積極和消極之分顯，這首詞，寫(xiě)男歡女愛(ài)，纏綿悱惻，基調(diào)低沉，我還是認(rèn)為屬消極之作。生４１：文學(xué)作品當(dāng)然有積極極之分，但除了積極與消極之外，有沒(méi)有處于這兩者之間的文學(xué)作品的存在呢？我認(rèn)為應(yīng)該是有的我們也不能絕對(duì)把描寫(xiě)愛(ài)情的文學(xué)作品都說(shuō)成是消極的。只要它表達(dá)的情感是真摯的、美好的能說(shuō)它是消極的。柳永的這首詞真實(shí)地表達(dá)了一對(duì)戀人在離別時(shí)和離別后的心理活動(dòng)，所以它能流傳。生３８我認(rèn)為一首好詩(shī)或好詞流傳的因素很多中內(nèi)容與形式的美是主要的這受詞這兩方面都做到了內(nèi)上表達(dá)了一個(gè)永恒的話――情形上借景抒情委婉含蓄。生３９這首詞寫(xiě)的是戀人分別情景表達(dá)了許多同類人的心境因此詞中反映的不僅是詞作者的心理感受重的是所有的有過(guò)類似或正在經(jīng)歷的人的共同感受起大家的共鳴這有點(diǎn)像白居易聽(tīng)江面?zhèn)鱽?lái)的琵琶聲淚濕青衫的因一樣是琵琶女的身世引起了白居同時(shí)天涯淪落人的想這大概就是共鳴在其作用吧首詞之所以能流傳，這應(yīng)該是一個(gè)重要的原因。師這位同學(xué)的分析很有道理來(lái)大家都同意他的分析了從同學(xué)們的掌聲中可以看出。老師不想發(fā)表什么意見(jiàn)了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的爭(zhēng)論說(shuō)明了大家已經(jīng)悟了很好！這里我只說(shuō)三句話：一是對(duì)詞作的讀解要聯(lián)系特定的背景來(lái)讀解；二是優(yōu)秀的詞作一定能流傳，但流傳的不一定是優(yōu)秀的詞作是秀的詞作一旦形成便是一種情感符號(hào)了可使讀者根據(jù)自己的生活感受作品中的意象作為一種感