初中語文-《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)之上理解詞作內(nèi)容，體會作者的思想情感。2、在品析中把握詩詞寫景、抒情議論的特點(diǎn)，感受詩人博大胸襟和豪邁情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。學(xué)習(xí)方法：誦讀法、合作探究法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課這節(jié)課，很高興和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，今天學(xué)習(xí)——《沁園春雪》。解讀課題。二、作者簡介毛澤東，字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級革命家、軍事家、思想家。中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者。他的詩詞創(chuàng)作，藝術(shù)性很高，充滿革命豪情，享譽(yù)海內(nèi)外，一個(gè)外國朋友曾說：“一個(gè)詩人贏得了一個(gè)新中國?！比?、寫作背景這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全軍全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。他率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬(yuan)上視察地形，欣賞“北國風(fēng)光”，寫下了這首詞。四、在誦讀中理解詞作內(nèi)容，體會作者的思想情感。1、全班齊讀，糾正字音。2、指導(dǎo)讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓、重音；讀好領(lǐng)字的延長音；讀好韻腳的頓音；讀出詞作的情感。3、師范讀。模擬中央臺新開播欄目《朗讀者》，激情誦讀，把無聲的文字變成更富有感染力的有聲語言。4、學(xué)生自由讀、展讀。師生互評，共同進(jìn)步。五、在品析中把握詩詞寫景、抒情議論的特點(diǎn)，感受詩人博大胸襟和豪邁情懷。1、品讀“望”字。“望”到了哪些景物？這些景物有什么共同特點(diǎn)？2、描繪這些景物時(shí)，運(yùn)用了什么修辭手法？體現(xiàn)了作者什么情感？3、品析“惜”字。寫了那幾位帝王？作者對他們有怎樣的評價(jià)？4、評說歷代帝王的目的是什么？5、怎樣理解“風(fēng)流人物”？六、拓展遷移，學(xué)以致用1、用對聯(lián)形式總結(jié)課堂內(nèi)容。上聯(lián)：繪北國雪景抒愛國情懷下聯(lián)：評歷代帝王贊當(dāng)今英雄2、不同時(shí)期毛澤東詩詞：青年時(shí)代：自信人生二百年，會當(dāng)擊水三千里1925年：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？1936年：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。七、激情誦讀。鼓勵(lì)學(xué)生以“今朝風(fēng)流人物”姿態(tài)努力學(xué)習(xí)，勇于擔(dān)當(dāng)，做社會的主人。《沁園春雪》學(xué)情分析1、本課是詞，學(xué)生較少接觸這一體裁，所以，教學(xué)中使用的教學(xué)策略就得符合這種文體本身的規(guī)律，如讓學(xué)生回顧詩詞的特點(diǎn)，如想象和聯(lián)想，如誦讀和品析。2、學(xué)生對于雪景，比較熟悉。但對于黃土高原可能缺乏生活體驗(yàn)；對于當(dāng)時(shí)的歷史情況，對于革命領(lǐng)袖的思想可能缺乏相應(yīng)的生活儲備。這些會影響到學(xué)生閱讀的興趣、閱讀的獲得，這些造成審美障礙的因素是教學(xué)值得考慮的問題。考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀水平，怎樣讓學(xué)生通過想象進(jìn)入詩人描繪的意境，從學(xué)生實(shí)際來說，必要的輔助手段是不可少的。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，介紹作者的情況，介紹作者的創(chuàng)作風(fēng)格，和寫作這首詞的寫作背景。讓學(xué)生設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)情景，還原當(dāng)時(shí)景色和心情，真正體會毛澤東在這首詞中抒發(fā)的豪放雄渾之情?！肚邎@春雪》效果分析《沁園春雪》是毛澤東豪放雄渾，氣魄之大的代表作。領(lǐng)會詩詞那種激昂、豪邁的情感并能通過多次朗誦用抑揚(yáng)頓挫的語言表達(dá)到位本詞所蘊(yùn)含的感情。于是在課堂的不同環(huán)節(jié)安排了多次誦讀，分別是課堂剛開始的齊讀；了解了寫作背景后帶有感情的朗讀;整體認(rèn)識了上闋學(xué)做內(nèi)容后，挑選自己喜歡的句子進(jìn)行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，全班集體誦讀上闋;分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋;全詩思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是未來當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，讓同學(xué)們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章。從教學(xué)效果上來看，同學(xué)們確實(shí)通過多次閱讀鍛煉了自己的誦讀能力，一遍比一遍感情充沛，較好的達(dá)到了預(yù)期的效果。而且在誦讀之中也通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生一己體悟掌握了許多朗誦技巧，如想要更好的把握詩歌所傳達(dá)的感情，需要對詩人生平和詩詞的寫作背景有一定的了解;朗誦詩歌除了把握感情之外，還要學(xué)會停頓，把握語速和重音、讀好領(lǐng)字和韻腳等，這樣才能把詩歌聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀出來。特別是在讓學(xué)生自己試著讀自己喜歡的詩句并給大家介紹為何這樣讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的探究與大家共同分享總結(jié)出來的朗誦技巧，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。但是課后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對把握詩詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會到多少思想感情呢?畢竟有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊(yùn)含的情語后再進(jìn)行誦讀比較合理。另外一堂課下來，發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是沒有留給學(xué)生足夠的思考問題時(shí)間，一個(gè)問題提下去，很短時(shí)間后就開始找同學(xué)回答，沒有顧及到一些程度中等偏下同學(xué)的感受，還沒有等他們思考成熟便開始要求解答不利于學(xué)生系統(tǒng)、完整思考。這對于中等和中等偏下程度的學(xué)生學(xué)習(xí)很不利，以后一定要多加注意，盡快糾正！《沁園春雪》教材分析《沁園春雪》是北師版七年級下冊第五單元第一課。這首詞作于1936年2月初，遵義會議確立了毛澤東在全軍全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。他率領(lǐng)長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。當(dāng)時(shí)毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動(dòng)，在奔馳，有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象。給人以豪邁感和崇高感?！皵?shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彼婆派降购?，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。而真正的風(fēng)流人物，只能是無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)的全體人民。充分顯示了我國人民創(chuàng)造世界歷史的偉大動(dòng)力。《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，實(shí)在是對初中學(xué)生進(jìn)行愛國主義和審美教育的好教材。通過誦讀和品析，體會作者的博大胸懷和深刻的思想?！肚邎@春雪》評測練習(xí)1、給劃橫線的字注音沁（）園春TOC\o"1-5"\h\z分（ ）外妖媲（ ）稍遜風(fēng)騷（ ）競折（）腰成吉思遷（ ）數(shù)（ ）風(fēng)流人物還看今朝（ ）2、《心園春雪》的體裁是，其中“沁園春”是,題目是。上下闋的過渡句是,。全篇的主旨句是，。上闋中具體寫景時(shí)，運(yùn)用多種修辭，化靜為動(dòng)的句子是,3、下列詩句朗讀節(jié)奏有錯(cuò)的一項(xiàng)是（ ）A.望/長城內(nèi)外 B.數(shù)/風(fēng)流人物C.山/舞/銀蛇 D.欲/與天公試/比高4、詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指，句中指。5、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，你有什么樣的感受？試用散文化的語言描述三句詞中的美景。6、課外積累：1）毛澤東詩詞名句：東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風(fēng)景這邊獨(dú)好。（《清平樂?會昌》）

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。（《浪淘沙?北戴河》）橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。（《念奴嬌?昆侖》）今日長纓在手，何時(shí)縛住蒼龍。（《清平樂?六盤山》）雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥?婁山關(guān)》）2）《沁園春長沙》獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔，崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？《沁園春雪》課后反思《沁園春雪》課后反思教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。首先是設(shè)計(jì)、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。以董卿主持的《朗讀者》激勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生激情誦讀。這堂課我運(yùn)用了范讀、指導(dǎo)讀、自由讀、齊讀、展示讀，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，讀出詞味，也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。其次是抓住關(guān)鍵詞分析——“望”和“惜”，以關(guān)鍵詞帶動(dòng)全詞，多一些品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，以一兩個(gè)領(lǐng)字品析開去，從而帶出全詞以便整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。由于引導(dǎo)得當(dāng)，誦讀有很大進(jìn)步。學(xué)生基礎(chǔ)很好，發(fā)言效果特別理想。課堂上，老師的引導(dǎo)還要再精簡，學(xué)生的活動(dòng)再活躍些，做到讓盡可能多的學(xué)生參與到課堂中來?！肚邎@春雪》課標(biāo)分析閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而詩歌閱讀更是難點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀部分指出：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟與運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。《沁園春雪》就是訓(xùn)練朗誦的極好例子，需要反復(fù)誦讀，通過多種形式的朗讀來認(rèn)知內(nèi)容，感受韻律，品味語言，賞析手法，領(lǐng)會意境，發(fā)展語感?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》語文課程實(shí)施建議部分指出，編寫教材要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，在教材的