大班案例分析與反思【三篇】

大班案例分析與反思【三篇】【篇一】一、實(shí)錄：這天，在早上角色游戲時(shí)，吳穎掛了個(gè)眼科，倪玲小醫(yī)生就利用墻上的視力表為吳穎檢查起了眼睛。小醫(yī)生邊指著1.0（四顆星）這一行的字符，邊看著病人。只聽到病人說：“看不清。”醫(yī)生接著往上指，……終于病人在0.4（沒有星）這一行準(zhǔn)確地指對了。于是，倪玲醫(yī)生吩咐病人：“你眼睛不好，要去配眼鏡。以后要注意保護(hù)眼睛，不然長大了就看不見了?！敝灰姴∪讼喈?dāng)配合地留出了“錢”準(zhǔn)備配眼鏡。游戲講評環(huán)節(jié)，我就病人的視力問題與全班幼兒展開了較為詳細(xì)地討論：病人近視的原因、壞視力能變好嗎、除了配眼鏡、滴眼藥水，在生活中怎樣保護(hù)眼睛（環(huán)境、飲食、用眼衛(wèi)生等方面），最后落實(shí)到醫(yī)生如何運(yùn)用這些知識與病人交流。二、分析與策略杜威認(rèn)為，兒童所聽所想都是直接與他接觸的活生生的事物，即兒童所關(guān)心的事物是和他的個(gè)人生活和興趣結(jié)合在一起的。開學(xué)時(shí)，我們在醫(yī)院里投放了數(shù)字視力表，由于孩子沒有生活經(jīng)驗(yàn)，很少有醫(yī)生想到給病人測視力。上星期，保健教師都會為全班小朋友普查視力，保健室的視力表引起了幼兒的關(guān)注，視力測試引發(fā)了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，能力強(qiáng)的醫(yī)生嘗試著給病人測視力，我也借用這個(gè)契機(jī)讓幼兒明白幼兒階段的視力不是永久的，現(xiàn)在視力不好的小朋友通過矯正等手段可以變好，好眼睛不注意用眼衛(wèi)生也會變壞。幼兒把查視力的游戲也帶進(jìn)了小醫(yī)院。幼兒在小醫(yī)院的游戲中自發(fā)生成了“查視力”的內(nèi)容，教師挖掘的課程資源也是發(fā)生在幼兒身邊的熟悉的人、事、物，幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師的課程支持都是誘發(fā)幼兒游戲興趣的原因，也符合了他們的游戲需要。三、反思：在角色游戲的開展中，幼兒在與同伴、材料的互動(dòng)會產(chǎn)生新的興趣和需要，因此，教師應(yīng)在尊重幼兒的興趣、需要的前提下，敏感而正確的挖掘其中隱含的價(jià)值，在回應(yīng)幼兒生成活動(dòng)的過程中，教師必須做到“心中有目標(biāo)，眼中有孩子”，關(guān)注、解讀他們的游戲行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、判斷幼兒游戲興趣，幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和背后的價(jià)值，從而對幼兒的游戲行為，因此當(dāng)教師捕捉到幼兒一些有價(jià)值的生成游戲行為時(shí)展幼兒游戲的內(nèi)容，教師可以組織幼兒對游戲中產(chǎn)生的游戲問題進(jìn)行討論，引發(fā)主題的調(diào)查、探索，讓幼兒在查閱、調(diào)查、分析、討論與模仿中，豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并將獲得的新經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展，使得游戲高潮迭起，異彩紛呈。【篇二】案例背景：在以往的經(jīng)驗(yàn)中，歌唱活動(dòng)一直被認(rèn)為枯燥無味。許多老師在進(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是讓幼兒記住歌詞，一句句地按老師的要求學(xué)唱，輕重強(qiáng)弱和快慢全聽老師的，只要能完整、連貫、有表情地演唱，教師就算完成了教學(xué)任務(wù)。所以，要組織公開活動(dòng)的老師們在選材時(shí)常常會舍棄歌唱活動(dòng)而選其它。然而，音樂活動(dòng)中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是唱歌，如何讓歌唱活動(dòng)真正“活”起來呢？案例中教師進(jìn)行了大膽的嘗試。案例描述：一、案例的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)意圖：在大家的經(jīng)驗(yàn)里，胡子都是長在男人的臉上的，而且老爺爺?shù)暮幼铋L。可在這首歌曲里幽默地唱出了爺爺、叔叔、爸爸和媽媽的胡子，令人捧腹。實(shí)際上，真正的幽默是建立在積極理解的基礎(chǔ)上的。不僅是孩子，還有童心未泯的成年人，都特別敏感到蘊(yùn)含于這些善意的“幽默”中。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，著重讓幼兒通過動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，既能幫助孩子記憶歌詞，同時(shí)也是一種幽默的感受。活動(dòng)目標(biāo)：1、能基本準(zhǔn)確地唱出歌曲，創(chuàng)編出夸張的動(dòng)作表情來表現(xiàn)歌曲中的幽默。2、唱出“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。3、能友好地與同伴合作，并體驗(yàn)游戲的愉快?；顒?dòng)準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片眉筆及與孩子共同做的胡子CD音樂活動(dòng)過程：1、和聽課老師玩“心有靈犀一點(diǎn)通”的游戲，孩子們分組扮成老爺爺、小姑娘、解放軍叔叔、小魚等形象出場。2、教師范唱歌曲，用歌聲來講述《胡子的故事》。3、幼兒學(xué)唱歌曲。（1）利用圖片講解歌詞，并嘗試創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)歌詞。（2）老師唱歌，請幼兒做表情和動(dòng)作。（3）游戲：照鏡子。孩子們兩個(gè)兩個(gè)一組，一個(gè)當(dāng)鏡子，一個(gè)當(dāng)照鏡子的，在老師的歌聲提示下做動(dòng)作。（4）請幼兒齊唱，并做出夸張的表情和動(dòng)作。（5）強(qiáng)調(diào)“拔胡子”和“畫胡子”兩處地方的不同。4、分組表演唱。一組孩子唱歌，另一組孩子表演。5、游戲：我們也來畫胡子。6、游戲：胡子Party。二、案例的展開鏡頭一：執(zhí)教老師在活動(dòng)開展之前悄悄地對聽課老師們說：“等一下孩子們會模范幾種人物形象出場，請老師們配合一下，假裝有點(diǎn)難猜的樣子，等孩子們投入地表演后，你們再把答案說出來。”活動(dòng)開始了，教師調(diào)動(dòng)孩子的參與積極性：“孩子們，你們有沒有信心表演好啊？“”有！”“老師們，你們敢來猜嗎？”“敢！”“那好，開始吧！音樂響起來！”第一隊(duì)的小解放軍們挺起了胸膛，手在胸前做起了握槍的動(dòng)作，邁開了“正步”，臉上充滿了喜悅，為自己出色的表現(xiàn)而神氣呢！鏡頭二：“那就我來當(dāng)鏡子，你來照吧！”皮皮對小寶說到。小寶想了一下，點(diǎn)了點(diǎn)頭。待大家都找到了自己的好朋友并分好角色后，老師開始唱起了歌曲，孩子們在老師的歌聲提示下，興奮卻又努力控制著情緒地玩起了“照鏡子”的游戲。扮演照鏡子的孩子要表情夸張的創(chuàng)編出與別人不一樣的刮胡子、拔胡子、畫胡子的動(dòng)作，扮演鏡子的孩子則要靈敏地跟著，變化動(dòng)作和表情。還真是有難度呢！鏡頭三：教師為幼兒準(zhǔn)備了很多造型的胡子，和紅色、黑色、棕色的眉筆，供孩子們自由選擇裝扮自己。陽陽選了一個(gè)黑色卡紙剪的胡子，他說：“我是解放軍，這個(gè)黑色的胡子最酷?！编洁侥弥恢患t色的眉筆，想了很久，然后對著鏡子在嘴巴的上面畫上了紅色的胡須。也許，還是覺得紅色更適合女孩子吧！一個(gè)藍(lán)色的八字胡在角落里無人光顧，子健看到了，扔了手上的眉筆，撲了過去：“剛好，我就可以扮演蘭精靈了，呵呵！”鏡頭四：大部分的孩子都“有了胡子”后，老師放起了音樂，請長胡子的孩子們?nèi)フ蚁矚g的“胡子”握手交朋友。孩子們興奮地相互握著手，膽子大的孩子還把幾個(gè)聽課老師也拉進(jìn)了活動(dòng)中一起游戲。浩東靠在墻邊，有點(diǎn)畏怯地看著大家游戲。老師走過去，問“浩東，你怎么不去游戲啊？”“因?yàn)槲覜]有畫胡子?！薄盀槭裁床划嬆兀俊薄拔矣X得很臟！”哦，原來是這樣。“沒關(guān)系，那你就當(dāng)超人吧，超人沒有胡子！”浩東這才快步走進(jìn)孩子中參與游戲。案例分析：教師將整個(gè)活動(dòng)一步步地推向了高潮。孩子們在寬松、自由的環(huán)境中學(xué)會了演唱歌曲，又在愉快的游戲中體驗(yàn)到同伴之間的互助與友愛。而這次活動(dòng)能收到這么好的效果，主要有以下幾點(diǎn)：一、讓幼兒成為活動(dòng)的主人。幼兒是活動(dòng)的主體。當(dāng)我們一線教師天天思考如何教的同時(shí)，也應(yīng)該思索如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)。歌唱活動(dòng)的順利開展更是依賴于幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地參與活動(dòng)，并在自主學(xué)習(xí)中得到的熏陶。本案例中，教師首先就運(yùn)用分角色進(jìn)場這樣一個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒充分體驗(yàn)到參與的成就感。在眾多老師前面神氣地表演并得到肯定，使幼兒覺得自己才是活動(dòng)中最重要的成分，自然而然萌發(fā)了“主人翁”的意識。二、用游戲?qū)⒒顒?dòng)進(jìn)行到底。早期教育家馮德全說過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界?！笨梢娮層變褐蒙碓谟螒蛑薪邮芙逃闹匾?。游戲完全符合兒童的本性，幼兒雖然喜歡音樂，但對音樂的興趣卻是不持久和易轉(zhuǎn)移的。案例中教師用游戲貫穿活動(dòng)全過程。先運(yùn)用“照鏡子”的游戲幫助幼兒記憶歌詞，使幼兒輕輕松松地掌握了歌曲；再用“我們也來畫胡子”的游戲使幼兒體會到參與活動(dòng)的樂趣，并滑稽地表現(xiàn)出這首歌曲所特有的幽默性；最后，游戲“胡子Party”讓孩子真正領(lǐng)略到音樂散發(fā)的無限魅力，原來音樂可以這么好玩。三、面向全體，注重個(gè)性。我們組織歌唱活動(dòng)的時(shí)候要面向全體幼兒，使每一位幼兒的潛能都得到充分的發(fā)揮，同時(shí)又要尊重幼兒的個(gè)性，允許幼兒以自己獨(dú)特的方式去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。在玩“我們也來畫胡子”的游戲，教師照顧到每一位孩子的不同喜好，準(zhǔn)備了很多造型的胡子，提供了各色眉筆，讓孩子們自由地挑選。當(dāng)浩東小朋友拒絕畫胡子時(shí)，老師沒有刻意去要求，而是以尊重和建議的口吻與孩子進(jìn)行交談，使孩子沒有負(fù)擔(dān)地參與到下一個(gè)環(huán)節(jié)中。操作與實(shí)踐：在《幼兒園工作綱要》中指出，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是“萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣?！薄案惺芎捅憩F(xiàn)”，是音樂教育的宗旨，教師如何把握和實(shí)現(xiàn)這一宗旨，如何使音樂教育、歌唱活動(dòng)開展的有聲色呢？筆者做了如下思考：一、教師要更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。要讓幼兒擺脫被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，使之轉(zhuǎn)變成自主學(xué)、主動(dòng)學(xué)、參與學(xué)，關(guān)鍵問題是要徹底改變教師的教學(xué)觀念，真正做到“幼兒在前，老師在后”，“幼兒先探索，老師再引導(dǎo)”。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身修養(yǎng)，在實(shí)踐的教學(xué)工作中不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究、去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，才能嘗試出更新的教學(xué)方法來。二、勤于積累，善于遷移；勇于創(chuàng)新，巧編巧用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是的老師?！迸d趣也是打開學(xué)生心靈的鑰匙。如何才能充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，這需要我們教師做大量的功夫。首先，要勤于積累，善于遷移。在平日里，教師應(yīng)有心去搜集和收集各種音樂，如兒歌、童謠，世界名曲，廣東特色潮汕歌曲，奧爾夫經(jīng)典樂曲等等。然后，面對這些素材的積累，教師要大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，以便在日后的活動(dòng)中靈活運(yùn)用?？傊诔杞虒W(xué)中，教師若能靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教學(xué)效果，歌唱活動(dòng)才能真正地“活”起來。【篇三】案例過程：鏡頭一：因?yàn)橐槐拘∪藭?，豪豪把庚汝推到地上。老師問清了事情的?jīng)過，輕聲說：“來，豪豪跟庚汝說聲對不起，大家還是好朋友”。等老師走開后，豪豪叉著腰說：“你還告訴老師，我的書就是不給你看”。鏡頭二：豆豆在家抓傷了小表妹的臉，老師問豆豆：“你在幼兒園對小朋友都很友好的??？”豆豆大聲說：“在幼兒園我不打人會得到貼紙，在家又沒有獎(jiǎng)，還老讓我讓著妹妹”。鏡頭三：小杰總是欺負(fù)其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都緊緊跟著他，不停地重復(fù)著一句話：“請你跟我說對不起”。小杰“哇”地一聲哭起來了：“老師，他像個(gè)無賴一樣跟著我，媽媽罵過別人無賴，她說就是不停纏著別人的人”。老師笑了笑“是你先動(dòng)手的，你自己想想辦法吧”。找不到援助的小杰嘟著嘴對其其咕嚕了一聲“對不起，行了吧”，從那以后，小杰再也不敢輕易欺負(fù)其其了。案例分析：我們所提倡的正向的、積極的感受，如克服困難后的成就感、愉悅感不是教會的，而是需要以具體事件為依托，必須幼兒親身經(jīng)歷方能獲得的。幼兒越能利用多種感官一起參與探究越能不斷改進(jìn)、提高原有的辦法和策略，悟出更為匹配、高效的具體方法。怎樣應(yīng)對攻擊同樣也是幼兒在人際交往活動(dòng)中的一種探究，正如蒙臺梭利那首心聲小詩所說：一、“我聽到了，但隨后就忘了”。教師對孩子的粗糙說教和輕描淡寫的態(tài)度，給孩子一種心理暗示：原來打人并不是什么大事情。說教在此時(shí)的作用就是行為暫停后將事態(tài)擴(kuò)大，給孩子留下心理陰影。二、“我看到，也就記得了”。經(jīng)常受鼓勵(lì)的小朋友，他的人格是建立在有條件的自我約制上的。，所以懸賞式的獎(jiǎng)勵(lì)同樣對攻擊性行為的控制起不到?jīng)Q定性作用。三、“我做了，我就理解了”?！盁o賴事件”表明：孩子在遇到困難找不到有力援助的時(shí)候反而會從習(xí)得的社會經(jīng)驗(yàn)里找到解決問題的出口。孩子有自己處理問題的策略，并不像成人那樣受許多規(guī)范、模式的影響和制約?！靶o賴”的這種還擊使孩子自己出色地解決了困擾，也在相應(yīng)程度上讓攻擊者得到了教訓(xùn)，理解了攻擊別人給自己帶來的痛苦，對攻擊行為有一定的抑制作用。解決方案：一、做滿懷關(guān)愛之心的旁觀者，把問題交給孩子。從平日的生活場景孩子已經(jīng)習(xí)得很多交往技巧，讓孩子自己動(dòng)手想辦法解決問題對孩子獨(dú)立和成功的與人交往有重要的鋪墊作用。如“小無賴”的方法就起到了讓幼兒感同身受的作用，只有這種方式才可以讓孩子更直接理解自己行為的后果，逐步抑制攻擊性行為。二、做充滿理智的指導(dǎo)者，給予孩子及時(shí)的疏導(dǎo)。孩子的自我保護(hù)方法有時(shí)是對某種社會交往的模擬，對孩子的身心健康起消極作用。例如出手還擊，我們并不是鼓勵(lì)孩子們?nèi)ァ耙匝肋€牙”，“以怨報(bào)怨