2022年度教師資格考試《小學(xué)教育學(xué)》第二次階段練習(xí)(含答案)

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。1、由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度是（）。A、基礎(chǔ)教育B、職業(yè)技術(shù)教育C、高等教育D、成人教育【參考答案】D2、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。A、一種主體活動(dòng)B、一種實(shí)踐活動(dòng)C、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、一種文化活動(dòng)【參考答案】C【解析】：教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。3、（）的基本形式是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)C、實(shí)習(xí)作業(yè)法D、參觀法【參考答案】C【解析】：實(shí)習(xí)作業(yè)法：是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題。4、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（）。A、程序性課程B、練習(xí)性課程C、地方性課程D、實(shí)踐性課程【參考答案】D【解析】：從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。5、夸美紐斯教學(xué)論的基礎(chǔ)是（）。A、心理學(xué)統(tǒng)覺論B、倫理學(xué)C、整體認(rèn)識(shí)論D、個(gè)體認(rèn)識(shí)論【參考答案】D【解析】：夸美紐斯以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)創(chuàng)立了他的教學(xué)論。6、教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應(yīng)包括（）A、經(jīng)驗(yàn)教材B、鄉(xiāng)土教材C、視聽教材D、自編教材【參考答案】C7、教育學(xué)中所研究的教育，主要是（）的教育。A、內(nèi)涵式B、廣泛C、狹義D、廣義【參考答案】C【解析】：教育學(xué)中所研究的教育，主要是狹義的教育。8、毛澤東提出的新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在（）。A、1957年B、1958年C、1966年D、1964年【參考答案】A【解析】：1957年，在生產(chǎn)資料改造完成后，毛澤東在最高國(guó)務(wù)會(huì)議上頒布了新中國(guó)的第一個(gè)教育方針。9、德國(guó)至今從小學(xué)到大學(xué)仍把宗教課列為必修課，這是教育內(nèi)容受（）制約的標(biāo)志。A、生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要C、文化傳統(tǒng)D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平【參考答案】C10、孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）A、泛目的論B、個(gè)人本位論C、無目的論D、社會(huì)本位論【參考答案】D【解析】：孔德、涂爾于、赫爾巴特等人主張教育目的的社會(huì)本位論。11、課時(shí)計(jì)劃的主要組成部分是（）。A、教學(xué)目的B、教學(xué)方法C、教學(xué)進(jìn)程D、課的類型【參考答案】C12、“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話所強(qiáng)調(diào)的主要含義是（）A、先天有差異，要因材施教B、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合C、學(xué)習(xí)新的知識(shí)，鞏固學(xué)過的知識(shí)D、學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合【參考答案】D13、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受（）因素和內(nèi)外部因素的影響。A、基礎(chǔ)B、智能C、思維D、能力【參考答案】A【解析】：學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素(包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等)和內(nèi)外部因素的影響。14、教學(xué)的首要任務(wù)是（）A、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造力C、培養(yǎng)學(xué)生的品德和審美情趣D、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)和技能【參考答案】D15、學(xué)校課程的基本形式是（）。A、分科課程B、國(guó)家課程C、活動(dòng)課程D、校本課程【參考答案】A16、影響人的發(fā)展的因素很多，其中（）是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A、環(huán)境B、遺傳素質(zhì)C、教育D、個(gè)體的主觀能動(dòng)性【參考答案】B【解析】：影響人的發(fā)展的因素有很多，遺傳素質(zhì)是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。17、馬克思認(rèn)為，人的勞動(dòng)能力是（）的總和。A、知識(shí)與能力B、智力與能力C、體力與智力D、體力與能力【參考答案】C【解析】：馬克思說“我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力，理解為人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和”。18、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是（）。A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基【參考答案】A【解析】：蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了《教育學(xué)》。19、陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為（）。A、學(xué)科課程B、綜合課程C、活動(dòng)課程D、隱性課程【參考答案】C【解析】：陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為活動(dòng)課程。20、教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育；另一方面，它追求（）A、教育的現(xiàn)代化B、教育的全民化C、教育的科學(xué)化D、教育的自由化【參考答案】D21、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了（）A、因材施教教育思想B、循序漸進(jìn)教學(xué)思想C、學(xué)思結(jié)合教學(xué)思想D、啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)思想【參考答案】D22、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于（）。A、法國(guó)的左拉B、英國(guó)的斯賓塞C、中國(guó)的孟子D、蘇格拉底【參考答案】B【解析】：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。23、不憤不啟，不悱不發(fā)體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A、循序漸進(jìn)原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、鞏固性原則【參考答案】B【解析】：“不憤不啟，不悱不發(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)的原則。24、教師職業(yè)道德的主要價(jià)值來源是（）A、理想B、信念C、意志D、道德【參考答案】D25、學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)?？?jī)效D、政治影響【參考答案】C【解析】：學(xué)?？?jī)效是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績(jī)效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時(shí)還包括學(xué)校所有成員知識(shí)技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個(gè)方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對(duì)環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對(duì)社會(huì)需求的滿足程度等。學(xué)校績(jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。26、選定一個(gè)主題，請(qǐng)人做專題報(bào)告，這種形式的主題班會(huì)稱為（）A、主題報(bào)告會(huì)B、主題匯報(bào)會(huì)C、主題討論會(huì)D、主題晚會(huì)【參考答案】A27、（）是國(guó)家教育行政部門，根據(jù)教育方針和學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)而制定的有關(guān)教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。A、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱C、教科書D、教學(xué)指導(dǎo)書【參考答案】A28、確定教育目的的客觀依據(jù)是（）A、制定教育目的者的哲學(xué)觀念B、制定教育目的者的人性假設(shè)C、制定教育目的者的理想人格D、特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景【參考答案】D【解析】：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。29、預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是（）。A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C、樹立正確的學(xué)生觀D、改善學(xué)生的人際環(huán)境【參考答案】A【解析】：預(yù)防問題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。30、課外活動(dòng)的主體部分是（）。A、科技活動(dòng)B、學(xué)科活動(dòng)C、體育活動(dòng)D、社會(huì)活動(dòng)【參考答案】B【解析】：學(xué)科活動(dòng)是課外活動(dòng)的主體。二、多項(xiàng)選擇題1、皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。A、感知運(yùn)算階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段E、抽象運(yùn)算階段【參考答案】A,B,C,D瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段的順序發(fā)展。2、下列說法中反映了家庭教育中存在的問題的是（）。A、方法科學(xué)B、家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C、片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D、不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E、家庭教育是教育的一個(gè)分支【參考答案】B,C,D,E正確答案是BCDE3、課程的基本類型有（）。A、學(xué)科課程B、經(jīng)驗(yàn)課程C、活動(dòng)課程D、潛在課程E、核心課程【參考答案】A,C,D課程的基本類型有學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程。4、班集體的特征有（）。A、明確的共同目標(biāo)B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、一定的共同生活的準(zhǔn)則D、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍【參考答案】A,B,C,DABCD四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。5、德育過程的矛盾包括（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與教學(xué)過程的矛盾D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾【參考答案】A,D,E德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。6、班會(huì)一般有哪幾類？（）。A、主題班會(huì)B、常規(guī)班會(huì)C、民主班會(huì)D、生活班會(huì)【參考答案】A,B,D班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)。7、中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）。A、以業(yè)余為主B、以自學(xué)為主C、以長(zhǎng)期為主D、以短期為主E、以國(guó)外學(xué)習(xí)為主【參考答案】A,B,D以業(yè)余為主、自學(xué)為主和短期為主是組織教師進(jìn)修的方法。8、中國(guó)近代史上著名的教育家有（）。A、楊賢江B、蔡元培C、康有為D、徐特立E、陶行知【參考答案】A,B,D,E其中蔡元培是中華民國(guó)第一任教育總長(zhǎng)，中國(guó)近代較早提出全面教育的著名教育家；楊賢江，中國(guó)著名教育理論家，也是中國(guó)早期領(lǐng)導(dǎo)青年運(yùn)動(dòng)的革命家之一；徐特立、陶行知也都是中國(guó)近代著名教育家。9、小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)包括（）。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B、教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C、指導(dǎo)學(xué)生校外、課外生活和活動(dòng)D、管理班集體，指導(dǎo)少先隊(duì)工作E、協(xié)調(diào)各任課老師的工作【參考答案】A,B,C,D,EABCDE五選項(xiàng)均為小學(xué)班主任工作的具體任務(wù)。10、近代社會(huì)引起了教育的巨大變化，其表現(xiàn)包括（）。A、公立教育系統(tǒng)的建立B、教育的世俗化C、初等義務(wù)教育的實(shí)施D、教育的終身化E、教育的象征性功能占主導(dǎo)地位【參考答案】A,B,C教育終身化是現(xiàn)代才出現(xiàn)的，教育的象征性功能是古代教育的特點(diǎn)。三、填空題1、最近發(fā)展區(qū)的提出者是____________?！緟⒖即鸢浮烤S果斯基2、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、_____和_____三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成?！緟⒖即鸢浮啃睦砩鐣?huì)3、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，_____是基礎(chǔ)，_____是關(guān)鍵?！緟⒖即鸢浮恐⑿?、陶冶法主要包括_____、_____和藝術(shù)熏陶等。【參考答案】人格感化、環(huán)境陶冶5、課外輔導(dǎo)是__________的補(bǔ)充?！緟⒖即鸢浮空n堂教學(xué)6、師生關(guān)系在人格上是_________的關(guān)系?！緟⒖即鸢浮棵裰髌降?、我國(guó)的教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的__________學(xué)說基礎(chǔ)上的?！緟⒖即鸢浮咳姘l(fā)展8、______的______和杜威的《民本主義與教育》可以看做是規(guī)范教育學(xué)形成的標(biāo)志?！緟⒖即鸢浮亢諣柊吞亍镀胀ń逃龑W(xué)》9、小學(xué)教育的內(nèi)容具有______和______。【參考答案】普遍性基礎(chǔ)性10、首先提出讓一切男女兒童都受教育的普及教育思想是捷克教育家_________，他所著的《_________》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科?！緟⒖即鸢浮靠涿兰~斯大教學(xué)論11、教學(xué)大綱一般由___________部分、___________部分和其他或附錄等幾部分組成?！緟⒖即鸢浮空f明正文12、教育的本質(zhì)屬性是。【參考答案】培養(yǎng)人13、德育過程的基本矛盾是_________之間的矛盾?！緟⒖即鸢浮可鐣?huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德道德水平14、古代的庠、序都是指__________。【參考答案】學(xué)校15、品德評(píng)價(jià)法通常包括表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)懲罰和__________等方式?！緟⒖即鸢浮坎傩性u(píng)定16、按活動(dòng)人數(shù)和規(guī)模可把課外活動(dòng)的形式分為_________、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類?！緟⒖即鸢浮咳罕娦曰顒?dòng)17、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為_____。【參考答案】學(xué)校文化18、在教師的聘用上，我國(guó)目前實(shí)行的是__________。【參考答案】教師資格制度19、烏申斯基指出，兒童的思維是依靠形式、__________、__________和感覺的?！緟⒖即鸢浮款伾⒙曇?0、遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的__________?！緟⒖即鸢浮堪l(fā)展21、教師必須自覺遵守憲法、法律和__________，使自己的言行舉止具有示范性?！緟⒖即鸢浮柯殬I(yè)道德22、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是__________的首要問題?！緟⒖即鸢浮繂l(fā)23、遺傳是個(gè)體發(fā)展的__________?！緟⒖即鸢浮课镔|(zhì)前提24、主題班會(huì)的組織一般包括__________、精心準(zhǔn)備__________、__________和__________等幾個(gè)階段?！緟⒖即鸢浮看_定主題；具體實(shí)施；效果深化25、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國(guó)赫爾巴特的《__________》為標(biāo)志?！緟⒖即鸢浮科胀ń逃龑W(xué)26、中國(guó)古代身心發(fā)展動(dòng)因內(nèi)發(fā)論的代表人物是__________?！緟⒖即鸢浮棵献?7、小學(xué)課外活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的確定主要依據(jù)的是學(xué)生的_____、_____和身心發(fā)展特點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮颗d趣愛好28、夸美紐斯于1632年發(fā)表的_______奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。【參考答案】大教學(xué)論>29、與環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響相比，學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著______的作用。【參考答案】主導(dǎo)30、強(qiáng)調(diào)美育對(duì)_______的促進(jìn)功能已成為現(xiàn)代美育的核心?！緟⒖即鸢浮吭?shī)意人生四、概念題1、一項(xiàng)優(yōu)秀的教育敘事研究應(yīng)堅(jiān)持的原則有那些?【參考答案】一項(xiàng)優(yōu)秀的教育敘事研究，必須堅(jiān)持以下原則：事件真實(shí)可信；(1分情境典型有意義，反思深刻獨(dú)到；(1分?jǐn)⑹銮逦?，?xì)節(jié)描寫生動(dòng)，一tk,理刻畫細(xì)膩，矛盾沖突突出；(1分主題鮮明；(1分對(duì)他人有思考價(jià)值和啟迪意義。(1分)2、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？【參考答案】環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的、片斷的、分散的，它沒有既定的目標(biāo)，也不能按著既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。(2)環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是自發(fā)的、盲目的，既有有利的積極的影響，也有不利的消極的影響。(3)隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的、能動(dòng)的過程。3、啟發(fā)性原則【參考答案】啟發(fā)性原則：?jiǎn)l(fā)一詞來源于孔子提出的不憤不啟，不悱不發(fā)的著名教學(xué)要求。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中老師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題和解決問題的能力。4、簡(jiǎn)述學(xué)科課程論的特點(diǎn)及其缺點(diǎn)?！緟⒖即鸢浮繉W(xué)科課程論主張分科教學(xué)。特點(diǎn)：重視成人生活的分析和準(zhǔn)備；重視教材的邏輯組織；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。缺點(diǎn)：完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要。5、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。【參考答案】教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的人才質(zhì)量與規(guī)格的總體設(shè)想或規(guī)劃；教育目標(biāo)又稱培養(yǎng)目標(biāo)，是教育目的的具體體現(xiàn)，是引導(dǎo)教育行為向預(yù)期教育目的前進(jìn)的標(biāo)志。教育目的決定著教育目標(biāo)的狀態(tài)、內(nèi)容和方向；教育目標(biāo)是教育目的在各級(jí)、各類教育機(jī)構(gòu)中的具體化。是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人的具體規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。6、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用。【參考答案】政治制度決定著教育的社會(huì)性質(zhì)；(2)政治制度決定著教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；(3)政治制度決定著教育管理體制；(4)政治制度決定著社會(huì)成員的受教育權(quán)利；(5)政治制度決定著教育標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)教育內(nèi)容。7、教育要促進(jìn)兒童發(fā)展，應(yīng)遵循哪幾個(gè)身心發(fā)展規(guī)律?【參考答案】個(gè)體身心發(fā)展的順序性；個(gè)體身心發(fā)展的階段性；個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。8、簡(jiǎn)述孔子的教育思想。【參考答案】主張有教無類，希望把人培養(yǎng)成賢人和君子。(2)在教學(xué)內(nèi)容上，孔子繼承了西周六藝教育的傳統(tǒng)，教授的基本科目是《禮》、《書》、《詩(shī)》、《樂》、《易》、《春秋》。(3)在教學(xué)上，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了“因材施教，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)思并重，博約結(jié)合，學(xué)以致用”等教育教學(xué)原則。五、定義題1、教育【參考答案】教育：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。2、小學(xué)教育目的【參考答案】小學(xué)教育目的廣義的是指對(duì)受教育者的期望，即希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的是指國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。3、講授法【參考答案】講授法是教師通過口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。4、課程【參考答案】課程：課程，指課業(yè)及其進(jìn)程。我國(guó)的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。5、制度化教育【參考答案】制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。六、論述題1、試論述小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)?！緟⒖即鸢浮?1)預(yù)防。對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。(2)治療。對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙、調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。2、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題及解決方式是什么?【參考答案】當(dāng)前班級(jí)管理存在的問題有：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型。長(zhǎng)期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。因此，班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專斷管理的活動(dòng)過程。．(2)班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。針對(duì)這些問題，解決的辦法是建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制。建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制具有如下特點(diǎn)：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)。(2)確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)足：適當(dāng)增加“干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學(xué)生的代表”；把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)“合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班級(jí)集體作為學(xué)生自我教育的主體。3、我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分