英語學(xué)困生的成因與對策研究開題報(bào)告

Word第第頁英語學(xué)困生的成因與對策研究開題報(bào)告一、核心概念界定

英語“學(xué)困生”：是指智力與感官正常，但英語學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求的同學(xué)；智力正常但學(xué)習(xí)狀況異樣。完成學(xué)習(xí)任務(wù)有困難的同學(xué)。

1.家庭因素

家長文化水平低，沒有正確的教育方法。

2.學(xué)校因素

1〕、教學(xué)思想上發(fā)生的偏差，不能做到因材施教

2〕、編制緊，師資缺乏。

3.同學(xué)因素

1〕、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2〕、缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，目的不明確。

3〕、意志薄弱，缺乏毅力。

4〕、留意力不能長時(shí)間集中。

學(xué)困生的障礙：依據(jù)本人的教學(xué)閱歷，我認(rèn)為這些存在學(xué)習(xí)困難的同學(xué)由于缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)、自信念弱、焦慮程度高、且缺乏毅力而不能長久，表如今學(xué)習(xí)過程中情感過濾程度高，語言輸入量小，輸入效果差的現(xiàn)象。

轉(zhuǎn)化：是指采納符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)困生思想意識差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)看法差的現(xiàn)狀，使他們進(jìn)展成為合格的學(xué)校生。

二、選題的背景和意義

外語是一門兼學(xué)問性，工具性，實(shí)踐性和人文性的基礎(chǔ)學(xué)科。但是，總有部分同學(xué)對英語學(xué)習(xí)感到困難重重。究其緣由，這些同學(xué)的學(xué)習(xí)上不去，并不是他們的智力低下，不夠聰慧，而是情商發(fā)生了障礙，沒有樂觀向上、主動進(jìn)取的'良好心情，貪玩、害怕、缺乏自信、親密合作等良好情感看法。

通過對我校英語學(xué)困生的家庭訪問、日常觀看和平常教育，發(fā)覺造成這樣結(jié)果的緣由大致有以下幾點(diǎn)：基礎(chǔ)不扎實(shí)，甚至沒有基礎(chǔ)，接受力量差，反復(fù)失敗，導(dǎo)致內(nèi)在動力丟失；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)不主動，缺乏自制力；沒有良好的家庭環(huán)境，缺乏家長的正確引導(dǎo)；老師對他們的關(guān)注度不夠，缺乏因材施教。

基于以上種種，我們英語組深化討論這些英語學(xué)困生的形成的緣由，并共商其轉(zhuǎn)化對策，讓這些學(xué)困生能在思想上有大的轉(zhuǎn)化，再加以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使學(xué)困生的潛力得以發(fā)揮，愛好愈來愈高，成果也能不斷提高。

總之，在英語教學(xué)中，必需把情感因素和認(rèn)知因素辯證地、有機(jī)地結(jié)合起來，以排解情感障礙之“綱”，帶動語言學(xué)問學(xué)習(xí)和語言力量培育之“目”，才能到達(dá)大面積提高外語教學(xué)效果的目的。

三、本課題討論現(xiàn)狀綜述

為提高同學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，不少老師從思想教育著眼，加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，強(qiáng)調(diào)英語的重要性和有用性；從教改入手，目標(biāo)教學(xué)，分層教學(xué)，創(chuàng)新教育；從常規(guī)做起，細(xì)心備課，仔細(xì)上課，主動輔導(dǎo)。但種種方法，收效都不大，同學(xué)厭學(xué)心情依舊嚴(yán)峻，無精打采，無動于衷，部分同學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸心理和對抗心情，使教學(xué)工作處于被動地位。情感看法是直接影響同學(xué)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和獨(dú)特進(jìn)展的重要因素。

其實(shí)只要我們細(xì)心觀看和分析，就不難找到問題的癥結(jié)所在——很多同學(xué)存在著嚴(yán)峻的情感障礙，若不準(zhǔn)時(shí)消退，將會產(chǎn)生越不懂就越不愿學(xué)，越不愿學(xué)就越不懂的惡性循環(huán)。由于各種緣由導(dǎo)致的情感障礙對英語學(xué)習(xí)有著很大影響，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)問題，找出其產(chǎn)生的緣由，實(shí)行有效策略，引導(dǎo)同學(xué)努力克服學(xué)習(xí)中的情感障礙，提高外語學(xué)習(xí)效率。

在英語教學(xué)中要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其要激發(fā)其成就動機(jī)。成就動機(jī)為人類所獨(dú)有，它是英語課堂學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，它是指外語學(xué)習(xí)者情愿去學(xué)他認(rèn)為有價(jià)值的外語，并力求要把它學(xué)好，取得好成就，而取得好成就又進(jìn)一步強(qiáng)化了其成就動機(jī)。一般來說，外語成就動機(jī)與外語學(xué)習(xí)動機(jī)成正比例，外語成就動機(jī)強(qiáng)者其外語成果就好。

英語教學(xué)過程中語言學(xué)問、技能的把握，交際力量的培育，都要通過同學(xué)的感知、記憶、思維、想象等一系列心理活動來實(shí)現(xiàn)。

四、討論目標(biāo)、內(nèi)容和方法

目標(biāo)：

通過對學(xué)校英語學(xué)習(xí)困難同學(xué)的情感障礙的討論，發(fā)覺緣由，對癥下藥，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高他們的自信念，削減焦慮程度，并能持之以恒，切實(shí)從思想上轉(zhuǎn)化他們，提高他們的英語水平。

內(nèi)容：

1.學(xué)校英語情感障礙的成因：

1〕學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏自覺性。

2〕期望值過高，評估方法一刀切。

3〕教育方式不合理。

2.轉(zhuǎn)化工作：

1〕敬重和信任師生合作的基石。

2〕對癥下藥排解情感障礙的良方。

3〕有效贊美激發(fā)愛好的源泉。

4〕家校合作情感進(jìn)展的搖籃。

5〕堅(jiān)持不懈優(yōu)良品質(zhì)的保證。

方法：

1〕調(diào)查討論法：通過發(fā)放問卷調(diào)查表和家訪等調(diào)查的形式充分了解學(xué)困生的成因，并把握英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2〕行動討論法：通過對存在的問題進(jìn)行調(diào)查分析，從眾多的問題中概括出具有普遍性和討論價(jià)值的問題，通過商量和溝通，初步形成有共性的主要問題。老師根據(jù)打算、行動、觀看和反思的挨次，解決詳細(xì)教育教學(xué)問題，改善教育教學(xué)工作，并對實(shí)踐的結(jié)果作出總結(jié)和反思。

3〕觀看法：老師依據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有目的地觀看，從而獲得其情感障礙的不同表現(xiàn)，形成一系列的數(shù)據(jù)，為詳細(xì)實(shí)施打下基礎(chǔ)。

4〕個(gè)案討論法：老師認(rèn)定某一特定對象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過程的一種討論方法。學(xué)困生形成情感障礙的緣由冗雜，都有自己的獨(dú)特特點(diǎn)，針對每一個(gè)學(xué)困生，老師應(yīng)制定相應(yīng)的轉(zhuǎn)化打算，敏捷實(shí)施。

5〕文獻(xiàn)討論法：通過搜集、整理有關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的討論，形成對學(xué)校英語學(xué)困生情感障礙的熟悉，為自己在詳細(xì)討論這一課題供應(yīng)了有利的理論根據(jù)。

五、討論步驟

1.課題立項(xiàng)階段

討論課題的提出；進(jìn)行課題討論的可行性論證；撰寫課題開題報(bào)告。

2.課題討論階段

問卷調(diào)查，分析歸類，建立英語學(xué)困生獨(dú)特檔案，制定相應(yīng)教學(xué)打算。

3.課題中期階段

通過組織開展商量、溝通、評比等活動，探究轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生情感障礙的方法，并完成中期報(bào)告。

4.課題討論結(jié)題階段

課題相關(guān)資料、數(shù)據(jù)的收集以及討論成果總匯；撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

本課題從學(xué)校英語學(xué)困生的情感障礙的角度入手，通過對學(xué)困生的問卷調(diào)查和家訪工作，深化討論他們身上的情感障礙形成的緣由，并遵循因材施教的原則，以人為本，情感教育和英語教學(xué)緊密結(jié)合，努力轉(zhuǎn)化其情感障礙，這是一個(gè)很好的切入口。作為老師，能盡早地把一些消極的、自卑的、懈怠的、負(fù)面的不良心情扼殺在搖籃里，就已經(jīng)是勝利的一半。

六、討論條件分析

外語課在聽、說、讀、寫各方面都有別于其他課，同學(xué)無論在聽說還是讀寫方面都不行避開地會遇到很多困難和麻煩，而且除了同學(xué)自身因素外，老師以及師生關(guān)系、家庭環(huán)境等因素也不容忽視。因此，查找學(xué)校英語學(xué)困生身上的各種情感障礙，并分析其形成的緣由，遵循英語教學(xué)原則，培育他們良好的學(xué)習(xí)情感和看法是本課題討論要解決的關(guān)鍵問題。

我們五名英語老師，以市級和縣級骨干老師為龍頭，主動參加科研課題