《圓明園的毀滅》第2課時示范公開課教學(xué)設(shè)計(jì)【統(tǒng)編人教版五年級語文上冊】

PAGE4/5《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時【教材分析】《圓明園的毀滅》是部編版語文第四單元的第三篇課文?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去——把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心。本文表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。【教學(xué)目標(biāo)】1.了解圓明園毀滅的經(jīng)過。2.反復(fù)朗讀，能讀出情感的變化。3.能借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。4.能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌》（節(jié)選）《和平宣言》（節(jié)選）與課文表達(dá)的感情的相似之處?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.了解圓明園毀滅的經(jīng)過。2.能借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】1.了解圓明園毀滅的經(jīng)過。2.能借助關(guān)鍵詞句，體會課文的思想感情，領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】一、課堂導(dǎo)入1.聽寫詞語，引導(dǎo)：上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你都會寫了嗎？2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步閱讀了整篇課文，你能說一說課文主要從哪幾個方面寫了圓明園的輝煌嗎？預(yù)設(shè)：課文主要從圓明園分布的特點(diǎn)、園中宏偉的建筑、園中的珍奇異寶三個方面寫了圓明園的輝煌。過渡：了解了圓明園昔日的輝煌，我們不禁為這座舉世聞名的皇家園林感到驚嘆，走進(jìn)它，就像是走進(jìn)了一座藝術(shù)寶庫。然而今天我們看到的卻是殘?jiān)珨啾?，這節(jié)課，我們就來了解它毀滅的過程和原因，體會作者的情感。（板書課題）二、問題探究（一）自主探究1.探究任務(wù)聚焦課文內(nèi)容：默讀第5自然段，畫出侵略者實(shí)施暴行的句子，結(jié)合具體的詞語說說體會到了什么。并思考本段表達(dá)了作者怎樣的情感。2.過程安排（1）教師提出相關(guān)問題，明確要求。（2）學(xué)生快速默讀課文，圈畫重點(diǎn)句子。（3）全班交流，教師相機(jī)歸納。3.探究活動（1）教師明確要求：請你畫出第5自然段中侵略者實(shí)施暴行的句子，結(jié)合具體的詞語說說感受。指名學(xué)生回答，教師相機(jī)追問：①引導(dǎo)：把“闖進(jìn)”換成“進(jìn)入”，行不行？為什么？點(diǎn)撥：不能換。“闖進(jìn)”寫出了侵略者暴力的強(qiáng)盜行徑。它既暗示了圓明園的命運(yùn)，也批評了清政府的無能，同時也點(diǎn)明了文章的中心。②引導(dǎo)：把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”等詞語刪去，行不行？為什么？預(yù)設(shè)：不能刪?！胺彩恰⒔y(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意”能讓我們了解侵略者是如何破壞圓明園的，了解到他們破壞的力度之大。③引導(dǎo)：“掠走”“搬運(yùn)”“毀掉”這三種破壞行徑能不能變換順序？為什么？預(yù)設(shè)：不能換順序。“掠走”“搬運(yùn)”“毀掉”一步步寫出了侵略者的貪婪、無恥，還從側(cè)面說明了圓明園很大，珍奇異寶很多。這么多的瑰寶就這樣化為了灰燼，揭示出侵略者踐踏人類文化的殘暴面目，令人痛恨。④引導(dǎo)：聯(lián)系上下文思考，表示時間的詞語給你帶來了什么樣的感受？預(yù)設(shè)：從10月6日到10月19日，英法聯(lián)軍在圓明園內(nèi)搞破壞的時間長達(dá)十幾天；10月18日和19日，竟然連著兩天在園內(nèi)放火；“三天”說明這把大火燒的時間之久、破壞力之大，導(dǎo)致圓明園化為一片灰燼。這些表示時間的詞語體現(xiàn)了英法聯(lián)軍在圓明園中破壞時間之長，破壞力度之大，破壞速度之快。（2）引導(dǎo)：請你說說本段表達(dá)了作者怎樣的情感？預(yù)設(shè)：在不到半月的時間里，“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼”，“就這樣”三個字帶有作者強(qiáng)烈的情感，表達(dá)了作者的痛心、憤怒和不可置信。（二）合作探究1.探究任務(wù)回顧整篇課文，思考：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？2.探究方法（1）品讀課文第2至4自然段，再次感受圓明園昔日的輝煌。（2）對比閱讀第5自然段，感受圓明園遭受侵略后的變化。（3）小組交流感受，派代表全班分享。3.探究活動教師可相機(jī)作以下提示、引領(lǐng)：（1）教師可播放情境課文（誦讀版）第2至4自然段，引導(dǎo)：請你回顧課文第2至4自然段，說說昔日的圓明園是怎樣的？預(yù)設(shè)：昔日的圓明園有著眾星拱月般的宏偉布局。有著風(fēng)格各異、兼容中外的建筑，漫步其中，讓人仿佛置身于幻想的境界中。園中還收藏著許多珍貴異常的文物。是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。（板書：昔日的輝煌）（2）教師可播放情境課文（誦讀版）第5自然段，引導(dǎo)：請你結(jié)合第5自然段，說說遭受侵略的圓明園發(fā)生了怎樣的變化？預(yù)設(shè)：珍貴的文物被掠走、破壞。整座園林也在大火中幾乎化為灰燼。（板書：如今的毀滅）（3）引導(dǎo)：作者先寫圓明園昔日的輝煌，再寫毀滅的經(jīng)過，讓你產(chǎn)生了怎樣的感受？預(yù)設(shè)：這樣寫，更讓我感受到了這樣一座文化藝術(shù)寶庫的毀滅是一件多么令人痛心的事！4.成果展示1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本文的寫法。點(diǎn)撥：如此龐大的、壯觀的，擁有無數(shù)珍寶的圓明園竟然在不到半月的時間就毀于侵略者之手。作者運(yùn)用對比的手法，將圓明園昔日的輝煌與如今的毀滅對比，激發(fā)了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨，激發(fā)不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。（板書：對比①激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。②激發(fā)對侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。③激發(fā)不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。）2.全班朗讀課文，讀出情感的變化。點(diǎn)撥：課文先寫損失，再寫輝煌，最后寫毀滅。作者的心情是不斷變化的，朗讀時，要體現(xiàn)出這種變化。第1自然可以讀得慢一些，語調(diào)低沉一些，以體現(xiàn)沉痛的心情。朗讀第2至4自然段時應(yīng)體現(xiàn)欣賞、自豪、贊嘆之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應(yīng)體現(xiàn)痛惜、憤怒之情，語速稍慢，聲調(diào)可提高，“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等關(guān)鍵詞可以讀重音。三、課堂小結(jié)小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》。“落后就要挨打。”圓明園的毀滅讓每一個中國人心痛，大家應(yīng)深刻銘記這段屈辱的歷史。它那匯集天下風(fēng)光和融入中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，以及勞動人民所創(chuàng)造的奇跡，會永遠(yuǎn)銘記于史冊。四、拓展延伸1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌《七子之歌》（節(jié)選）及《和平宣言》（節(jié)選），并結(jié)合補(bǔ)充資料談?wù)剬@兩首詩的理解。（1）《七子之歌》（節(jié)選）①引導(dǎo)學(xué)生朗讀《七子之歌》（節(jié)選）。②出示補(bǔ)充資料，引導(dǎo)：請你結(jié)合補(bǔ)充資料，談?wù)勀銓@首詩的理解。補(bǔ)充資料：《七子之歌》是聞一多1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作的一首組詩，共七首，詩中寫到的澳門、香港、臺灣、威海衛(wèi)、廣州灣、九龍、旅大(旅順-大連)這七個地方，都是當(dāng)時中國被西方列強(qiáng)割據(jù)的土地。預(yù)設(shè)：結(jié)合補(bǔ)充資料，我可以知道節(jié)選的詩歌中，當(dāng)時的澳門和香港被西方列強(qiáng)奪走，本詩用擬人的手法將“失地”比作遠(yuǎn)離祖國母親懷抱的孩子，用小孩子的口吻哭訴他們被迫離開母親的襁褓，受盡異族欺凌，渴望重回母親懷抱的強(qiáng)烈情感。（2）《和平宣言》（節(jié)選）①引導(dǎo)學(xué)生朗讀《和平宣言》（節(jié)選）。②出示補(bǔ)充資料，引導(dǎo)：請你結(jié)合補(bǔ)充資料，談?wù)勀銓@首詩的理解。補(bǔ)充資料：2014年12月13日，首個南京大屠殺死難者國家公祭日的公祭儀式上，77名中學(xué)生齊聲誦讀《和平宣言》，發(fā)出了對和平的呼喚。這里節(jié)選了前面的一部分。預(yù)設(shè)：《和平宣言》描述了南京大屠殺之前南京的自然風(fēng)光與優(yōu)美生態(tài)環(huán)境，與此同時，又追述了日本軍國主義對南京進(jìn)行狂轟濫炸、燒殺搶掠和大屠殺的戰(zhàn)爭罪行，表達(dá)了全國人民對南京大屠殺死難者的悼念與哀思。2.引導(dǎo)：請你說說這兩首詩與課文表達(dá)感情的相似之處。預(yù)設(shè)：一方面抒發(fā)了作者對祖國的贊美以及對祖國統(tǒng)一、和平的呼喚，另一方面表達(dá)了對帝國主義列強(qiáng)侵略的憎惡。3.全班再次朗讀課文，讀出情感的變化。五、布置作業(yè)1.熟讀課文。2.選做：觀看電影《火燒圓明園》，思考：為什么