高一上冊生物必修一知識點(diǎn)總結(jié)

第頁共頁高一上冊生物必修一知識點(diǎn)總結(jié)第一節(jié)物圈到細(xì)胞知識梳理：1病毒沒有細(xì)胞構(gòu)造，但必須依賴(活細(xì)胞)才能生存。2生命活動離不開細(xì)胞，細(xì)胞是生物體構(gòu)造和功能的(根本單位)。3生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次：(細(xì)胞)、(組織)、(器官)、(系統(tǒng))、(個體)、(種群)(群落)、(生態(tài)系統(tǒng))、(生物圈)。4血液屬于(組織)層次，皮膚屬于(器官)層次。5植物沒有(系統(tǒng))層次，單細(xì)胞生物既可化做(個體)層次，又可化做(細(xì)胞)層次。6地球上最根本的生命系統(tǒng)是(細(xì)胞)。7種群：在一定的區(qū)域內(nèi)同種生物個體的總和。例：一個池塘中所有的鯉魚。8群落：在一定的區(qū)域內(nèi)所有生物的總和。例：一個池塘中所有的生物。(不是所有的魚)9生態(tài)系統(tǒng)：生物群落和它生存的無機(jī)環(huán)境互相作用而形成的統(tǒng)一整體。10以細(xì)胞代謝為根底的生物與環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換;以細(xì)胞增殖、分化為根底的生長與發(fā)育;以細(xì)胞內(nèi)基因的傳遞和變化為根底的遺傳與變異。第二節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性知識梳理：一、高倍鏡的使用步驟(尤其要注意第1和第4步)1在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)，2轉(zhuǎn)動(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。3調(diào)節(jié)(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度適宜。4調(diào)節(jié)(細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)，使物象明晰。二、顯微鏡使用常識1調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。2高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細(xì)胞數(shù)目(少)。低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。3物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。放大倍數(shù)越大視野范圍越小視野越暗視野中細(xì)胞數(shù)目越少每個細(xì)胞越大放大倍數(shù)越小視野范圍越大視野越亮視野中細(xì)胞數(shù)目越多每個細(xì)胞越小4放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)5一行細(xì)胞的數(shù)目變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比計算方法：個數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最后看到的細(xì)胞數(shù)如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細(xì)胞,數(shù)目是20個,在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能看見多少個細(xì)胞?20×1/4=56圓行視野范圍細(xì)胞的數(shù)量的變化可根據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計算如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中看見布滿的細(xì)胞數(shù)為20個,在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能看見多少個細(xì)胞?20×(1/2)2=5三、原核生物與真核生物主要類群：原核生物：藍(lán)藻，含有(葉綠素)和(藻藍(lán)素)，可進(jìn)展光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細(xì)菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體真核生物：動物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等四、細(xì)胞學(xué)說1創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)2細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者及命名者：英國科學(xué)家羅伯特?虎克3內(nèi)容要點(diǎn)：P10，共三點(diǎn)4提醒問題：提醒了(細(xì)胞統(tǒng)一性，和生物體構(gòu)造的統(tǒng)一性)。拓展閱讀：如何學(xué)好生物1.理解記憶理解了東西才記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最根本的記憶方法。2.聯(lián)絡(luò)實際記憶常說“學(xué)以致用”，反過來“用也可促學(xué)”。把生活理論中的經(jīng)歷知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更結(jié)實。例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)展松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。3.形象記憶內(nèi)容形象、直觀、記憶就深入、難忘。把知識形象化能幫助記憶。例如：U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的構(gòu)造特點(diǎn)可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。4.英漢互譯記憶抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。例如：H——Hear(can’thear聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)S——Speak(can’tspeak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運(yùn)動性失語癥”)ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”5.口訣記憶將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深入，不易遺忘。例如：(1)判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”“有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;(2)大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);(3)葉綠體色素別離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細(xì);葉綠素a最寬厚。6.體驗記憶親身體驗必有助理解，知識容易理解，必然加深記憶。例如：發(fā)給學(xué)生蠶豆種子，讓學(xué)生親手剝、觀察、分析^p、討論其構(gòu)造和發(fā)育過程——可促進(jìn)對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶;7.合作記憶(1)各局部感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)絡(luò)，從而加深記憶。(2)同學(xué)之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既可以補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點(diǎn)，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。8.網(wǎng)絡(luò)圖像記憶建立一個完好的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。例如：動、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。9.列表比照記憶“有比照才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，分清異同;記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)10.綱要記憶生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或【關(guān)鍵詞】：^p語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要那么有利于知識的記憶。例如：高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運(yùn)輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字那么成為記憶知識的綱要。11.簡化記憶即通過分析^p教材，找出要點(diǎn)，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如：DNA的分子構(gòu)造——可簡化為“五四三二一”(即五種根本元素，四種根本單位，每種單位有三種根本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)那么的雙螺旋構(gòu)造)。12.衍射記憶以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過思維的發(fā)