高中音樂(lè)新課程實(shí)施總結(jié)材料

高中音樂(lè)新課程實(shí)施總結(jié)材料??

高中音樂(lè)新課程已開(kāi)設(shè)了三年多，較之以往的?音樂(lè)觀賞?，無(wú)疑更具挑戰(zhàn)性，是一個(gè)更理性、更專(zhuān)業(yè)、掩蓋面更廣、難度更大的課題。教材由原來(lái)的?音樂(lè)觀賞?單一型教材擴(kuò)充為由?音樂(lè)鑒賞?、?唱歌?、?演奏?、?創(chuàng)作??音樂(lè)與戲劇表演?、?音樂(lè)與舞蹈?六個(gè)模塊構(gòu)成的立體綜合型教材，在教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上第一次作了最大程度的豐富補(bǔ)充。

最近，我們按市教研室的要求，對(duì)全區(qū)13所高中學(xué)校的22名專(zhuān)職音樂(lè)老師以及2289位同學(xué)進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，現(xiàn)把結(jié)果總結(jié)如下：

一、教材使用方面：

采納人音版教材的有5間學(xué)校，采納花城版教材的有8間學(xué)校。

關(guān)于?音樂(lè)鑒賞?，總體來(lái)看，從新課程編排的指導(dǎo)思想到教材內(nèi)容的詳細(xì)選擇，從豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容到這么一個(gè)浩大結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定，最終再分化到每一個(gè)單元、每一節(jié)課，兩個(gè)版本無(wú)不充分表達(dá)了課程的新理念、新要求；在教學(xué)內(nèi)容的編排上既突出了個(gè)體單元的獨(dú)特性、專(zhuān)題性，又強(qiáng)調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂(lè)愛(ài)好及力量水平，又突出了教材本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。不同題材、體裁的中國(guó)作品、外國(guó)作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開(kāi)闊同學(xué)的視野，提高同學(xué)的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂(lè)教學(xué)供應(yīng)了一個(gè)全新的方式。

〔一〕教學(xué)環(huán)節(jié)

人音版每一課包括了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“觀賞〞、“學(xué)問(wèn)〞、“拓展與探究〞。教材內(nèi)容一開(kāi)頭就從音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)作起點(diǎn)，確定了“第一單元學(xué)會(huì)傾聽(tīng)〞的主題，并以“音樂(lè)與人生〞作為第一節(jié)，讓同學(xué)熟悉“音樂(lè)要素的根本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂(lè)；音樂(lè)與人生的關(guān)系〞。從師生共同觀賞音樂(lè)作品到共同學(xué)習(xí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)到共同拓展和探究作品的背景和音樂(lè)內(nèi)涵是一個(gè)息息相關(guān)、一脈相承的過(guò)程，既有點(diǎn)的跳動(dòng)，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，表達(dá)著從感性到理性的逐步提升。其對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞具有根底性、指導(dǎo)性的意義。對(duì)同學(xué)形成健康向上的音樂(lè)審美觀、終身寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、用音樂(lè)來(lái)提高生活質(zhì)量等，都有特別重要的意義。此書(shū)的其他單元、節(jié)，都是依據(jù)高中教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想和編寫(xiě)的體例編寫(xiě)的。〔見(jiàn)?音樂(lè)鑒賞?教材〕其教材的主要特點(diǎn)是：〔1〕以同學(xué)為本；〔2〕以音樂(lè)文化為主線(xiàn)；〔3〕以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面。

花城版每一節(jié)課包括了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“傾聽(tīng)與鑒賞〞〞、“思索與探究〞、“活動(dòng)與創(chuàng)編〞，花城版更留意同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程和同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，充分表達(dá)出以同學(xué)為主體、老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教與學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；

〔二〕教材內(nèi)容：

人音版教材內(nèi)容在原有?音樂(lè)觀賞?的根底上作了系統(tǒng)調(diào)整，將全部?jī)?nèi)容歸類(lèi)成幾大版塊，留意中外古典與傳統(tǒng)音樂(lè)文化，如?鼓樂(lè)?、?京劇?、?中國(guó)歌劇?、?巴赫?、?貝多芬?、?肖邦?等；“拓展與探究〞是人音版的亮點(diǎn)，它既是對(duì)前面兩塊內(nèi)容的穩(wěn)固，又是在此根底上引導(dǎo)同學(xué)實(shí)現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、同學(xué)的學(xué)指明白方向；

花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，如?永恒的水?、?維也納新年音樂(lè)會(huì)?、?影視音樂(lè)?、?通俗音樂(lè)?等，增加了一些趣味性與有用性?xún)?nèi)容；“活動(dòng)與創(chuàng)編〞是花城版的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是要求同學(xué)能自覺(jué)地、敏捷地運(yùn)用新學(xué)的學(xué)問(wèn)分析作品，開(kāi)展制造活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中穩(wěn)固學(xué)問(wèn)的目的，從而真正完成從“音樂(lè)體驗(yàn)〞到“音樂(lè)爭(zhēng)論〞到“音樂(lè)的再體驗(yàn)〞這樣一個(gè)完整、自然的過(guò)程；

〔三〕教材組織：

人音版以音樂(lè)文化為主線(xiàn)，其文化內(nèi)涵由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)版塊組成，一共分為十八個(gè)單元，即“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)〞、“腔調(diào)情韻多彩的民歌〞、“鼓舞弦動(dòng)豐富的民間樂(lè)器〞、“國(guó)之珍寶京劇〞、“亞非音樂(lè)神韻大自然、和諧、和平〞、“歐洲民間音樂(lè)、拉丁美洲音樂(lè)〞、“復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰巴赫〞、“劃時(shí)代的音樂(lè)貝多芬〞、“浪漫夢(mèng)想的音樂(lè)世界〞、“音響塑成的民族意識(shí)〞、“一個(gè)人的流派德彪西〞、“傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解表達(dá)代主義音樂(lè)的新趨向〞、“經(jīng)典流行音樂(lè)爵士樂(lè)精粹〞、“文人情致〞、“新音樂(lè)歌聲初放〞、“人民音樂(lè)家聶耳、冼星海〞、“的歌〞、“走向新世紀(jì)〞，教材組織系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化；

花城版以音樂(lè)與其它文化藝術(shù)形式的統(tǒng)一為主線(xiàn)，文化內(nèi)涵由音樂(lè)的自然性、音樂(lè)的民族性、音樂(lè)的時(shí)代與社會(huì)性組成，一共分為四個(gè)單元，即“音樂(lè)與生活〞、“音樂(lè)與民族〞、“音樂(lè)與時(shí)代〞、“音樂(lè)與社會(huì)〞，教材組織比擬留意整體性、有用性；

〔四〕音響資料：

人音版教學(xué)音響資料所供應(yīng)的是十八個(gè)單元的CD曲庫(kù)，無(wú)視頻及教學(xué)光盤(pán)資料；

花城版教學(xué)音響資料所供應(yīng)的除了四個(gè)單元的CD曲庫(kù)，還增加了一些視頻資料。

二、對(duì)教材的評(píng)價(jià)總結(jié)

人音版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，表達(dá)了層次性和選擇性。90%選擇了比擬贊同。10%選擇了特別贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科學(xué)問(wèn)規(guī)律體系，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。80%比擬贊同。15%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。5%選擇了不是太贊同。

3、配套光盤(pán)〔錄音帶〕音響效果好。80%選擇了比擬贊同，20%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。

4、配套光盤(pán)課件制作精致，內(nèi)容有用。90%選擇了不是太贊同。10%選擇了不知道，由于只有配套CD，沒(méi)有課件。

5、配套教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。80%選擇了比擬贊同，20%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。

花城版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，表達(dá)了層次性和選擇性。90%選擇了比擬贊同。10%選擇了特別贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科學(xué)問(wèn)規(guī)律體系，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。90%選擇了比擬贊同。10%選擇了特別贊同。

3、配套光盤(pán)〔錄音帶〕音響效果好。98%選擇了特別贊同。

4、配套光盤(pán)課件制作精致，內(nèi)容有用。80%選擇了比擬贊同，10%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。10%選擇了不是太贊同。

5、配套教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。85%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。15%選擇了不是太贊同。

三、對(duì)同學(xué)喜好哪個(gè)版本教材調(diào)查的總結(jié)

關(guān)于新課程調(diào)查進(jìn)行的同學(xué)訪談，集中在高一、高二以及少數(shù)的高三班級(jí)進(jìn)

行。有15.4%的同學(xué)寵愛(ài)人音版教材；有53.8%學(xué)校的結(jié)果寵愛(ài)花城版的教材；有30.7%學(xué)校的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂，沒(méi)有特殊寵愛(ài)哪個(gè)版本。

四、對(duì)同學(xué)寵愛(ài)哪些教材內(nèi)容調(diào)查的總結(jié)

?音樂(lè)鑒賞?中的群眾音樂(lè)、流行音樂(lè)最感愛(ài)好，認(rèn)為貼近生活，能跟同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。無(wú)論是抒情的還是激情的，都能引起心情上的共鳴。最不感愛(ài)好的是一些冗長(zhǎng)的交響樂(lè)、古典音樂(lè)，認(rèn)為無(wú)論是時(shí)間還是國(guó)家都離現(xiàn)代生活太久遠(yuǎn)了，難以理解。對(duì)于其他的模塊〔比方戲劇、演唱、演奏等〕，大局部學(xué)校至少開(kāi)了兩個(gè)模塊以上，同學(xué)都比擬有愛(ài)好，認(rèn)為可以把握一門(mén)技能。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作的根本環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)在表達(dá)素養(yǎng)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值的根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的動(dòng)身點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。〞那么本區(qū)高中音樂(lè)老師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，課程的評(píng)價(jià)狀況是怎樣呢?請(qǐng)看?老師調(diào)查表?的一組數(shù)據(jù)：

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，白云區(qū)音樂(lè)老師在實(shí)施新課改后，課程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變過(guò)去單純由老師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果考核和片面的對(duì)同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，正向著以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)為本，以人為本，以美感人，以美育人，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的系統(tǒng)性和全面性的方向轉(zhuǎn)變。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變表達(dá)在：1、樂(lè)觀的評(píng)價(jià)反應(yīng)，音樂(lè)老師能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行縱向比擬，推斷同學(xué)的進(jìn)步與缺乏，給同學(xué)提出合理的建議并改良教學(xué)。評(píng)價(jià)的反應(yīng)能以鼓舞為主，留意愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心，增加同學(xué)的自信念和學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與主動(dòng)性。2、評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)參加和互動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。轉(zhuǎn)變單獨(dú)由老師評(píng)價(jià)同學(xué)的態(tài)度，鼓舞同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人評(píng)價(jià)。形成同學(xué)、同學(xué)、老師等參加評(píng)價(jià)的多主體活動(dòng)。促進(jìn)同學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，也促進(jìn)學(xué)習(xí)和溝通的過(guò)程，能夠從不同的角度為同學(xué)供應(yīng)有關(guān)自己的學(xué)習(xí)和開(kāi)展?fàn)顩r的信息，有助于同學(xué)更全面地熟悉自我。3、留意過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要求同學(xué)供應(yīng)問(wèn)題的答案，而對(duì)同學(xué)是如何獲得答案的卻漠不關(guān)懷。新課標(biāo)要求從過(guò)去關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注，而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的詳細(xì)操作形式，是我區(qū)音樂(lè)老師的關(guān)留意點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，比擬有代表性的形式有這些：第一種，布置練習(xí)＞同學(xué)小組實(shí)踐＞實(shí)踐演示＞師生意見(jiàn)＞小組完善＞班內(nèi)演示＞老師總結(jié)。其次種，1、同學(xué)樂(lè)觀探究，個(gè)人發(fā)表見(jiàn)解。2、分小組形式爭(zhēng)論，派代表把本組的建議和答案歸納出來(lái)，最終老師進(jìn)行鼓舞性的確定。第三種，分小組階段性考核，口頭評(píng)語(yǔ)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程檔案。

六、模塊選擇

一般高中音樂(lè)新課程方案規(guī)定，每個(gè)同學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段必需在音樂(lè)課中獲得3個(gè)學(xué)分。這3個(gè)學(xué)分既是音樂(lè)課的必修學(xué)分，也是音樂(lè)課最起碼的學(xué)分。我區(qū)能按規(guī)定在音樂(lè)鑒賞獲2學(xué)分，再在其余5個(gè)模塊中任選1個(gè)模塊獲得1學(xué)分。但依據(jù)我區(qū)高中學(xué)校的實(shí)際狀況看，能夠開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞的學(xué)校占全部，但局部學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)其余5個(gè)模塊還存在師資、教材或設(shè)備等方面的困難。因此，各校也就依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)不同模塊分步實(shí)施。我區(qū)是優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面對(duì)全體同學(xué)折根底性模塊音樂(lè)鑒賞，以保證同學(xué)獲得參加現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

七、存在的問(wèn)題

音樂(lè)教材尤其是?音樂(lè)鑒賞?內(nèi)容涵蓋范圍很廣，觀賞的層次較高，但可操作